高中生物 《物質(zhì)跨膜運輸方式》教案 新人教版必修1

第四章第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于細胞的功能之-----物質(zhì)的輸入和輸出。任何一個生命系統(tǒng)都，是開放的

系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換?？梢姳竟?jié)所屬的章節(jié)內(nèi)容對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)

有著重要的意義。

二、教學目標

1知識目標：說明物質(zhì)進出細胞的方式；簡述主動運輸對細胞生命活動的意義。

2能力目標：進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。

3情感態(tài)度價值觀：強調(diào)枳極參與討論，主動思考。

三、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式。

解決方法：

(1)介紹擴散現(xiàn)象，列舉氧和二氧化碳進出細胞的現(xiàn)象，總結出自由擴散的概念。

(2)葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂,雙層，卻能通過細胞膜，總結協(xié)助擴散的概念。

(3,)列舉逆濃度梯度跨膜運輸現(xiàn)象，總結出主動運輸?shù)母拍睢?/p>

2、教學難點：主動運輸

解決方法：通過列舉逆濃度梯度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，播放相關的多媒體動畫，講清主動運

輸?shù)母拍罴疤攸c。

四、學情分析

學生已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水跨膜運輸?shù)膶嵗幕A，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，

為新知識的學習奠定了認知基礎。、教學方法：直觀教學法、講授法、討論法。

五、教學方法

1.學案導學：見前面的學案。

2.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑一情境導入、展示目標—合作探究、精講點

撥一反思總結、當堂檢測一發(fā)導學案、布置預習

六、課前準備

1.學生的學習準備：利用《課前預習學案》預習

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

［問題探討］給學生呈現(xiàn)P70圖，提出下列討論題：1、什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么

樣的分子不能通過？

2、葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何

解釋？

3、觀察此圖，你還能提出其他問題嗎？

學生討論后回答。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一發(fā)現(xiàn)活動

探究一發(fā)現(xiàn)活動一

在學生自學完后，我希望學生能按照表格歸納出三種跨膜方式的特點和所需的條件。

于是，我設計了以下表格（預先印.發(fā)），讓小組合作填寫。

物質(zhì)的跨膜運輸?shù)姆绞剑簅

物質(zhì)跨膜運輸主要與該物質(zhì)的、、、、

等條件有關。

項目自由擴散協(xié)助擴散主動運輸

膜外、膜內(nèi)濃度高低

是否需載體蛋白

是否消耗ATP

實例

探究一發(fā)現(xiàn)活動二

.為了讓學生更深刻地理解細胞內(nèi)的物質(zhì)跨膜的過程，我提問：既然我們都了解了物質(zhì)

的三種跨膜方式所需的條件以及它們”的特點，那么甚微觀的過程是怎樣的呢？下面，請大

家補充并完成下圖。

（1）自由擴散。

當細胞外的濃度〉細胞內(nèi)0.的濃度

或者細胞外co2的濃度〈細胞內(nèi)C02的-濃度

(2)協(xié)助擴散。

當葡萄糖跨紅細胞蝮運瑜時

細胞加；.*

,rfTTc；?f

(r、

(3)主動運輸。

當小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖時:

細胞內(nèi)

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生對物質(zhì)的進出有個誤區(qū)，認為物質(zhì)的進出只與細胞膜內(nèi)外

有關系，而沒有抓住關鍵——濃度梯度。于是，我在自由擴散的圖.中，設計了“細胞內(nèi)外

02與C02的擴散”，讓學生從繪圖中得知物質(zhì)的進出與它的濃度有關。另外，一些離子和

小分子有機物進出細胞的方式可以是多種的，于是，我在協(xié)助擴散和主動運輸?shù)膱D中，都以

葡萄糖為例，讓學生能體會到這一點。

探究一發(fā)現(xiàn)活動三

為了落實課程標準的新理念，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維進行“探究”，我設計了第三個

活動。

細胞的物質(zhì)運輸速率與濃度差的關系的實驗探究，在中學課堂上是不可能實現(xiàn)的，如

果憑空讓學生去繪出曲線圖，不符合學生認知的規(guī)律。為此，我收集了大學做自由擴散實驗

的數(shù)據(jù)，給學生分析數(shù)據(jù)，繪出曲線圖，但協(xié)助擴散和主動運輸則不提供數(shù)據(jù)，目的是為

了考查學生是否能從自由擴散的，物質(zhì)運輸速率和濃度差關系中推斷出其他兩種方式的曲線

圖。

請繪出下列曲線圖

濃度差1.5mmol/L3mmol/L4.5mmol/L6mmol/L7.5mmol/L9mmol/L

速率81524303131

(1)自由擴散。

(X跨紅細胞膜時的運輸速率:

物質(zhì)運輸速率

濃度1

結論：物質(zhì)的運輸速度與物質(zhì)濃度差成.關系，自由擴散過程只受影響。

(2)協(xié)助擴散。

物質(zhì)運輸速率

濃度1

結論：在一定濃度范圍內(nèi)物質(zhì)的運輸速率與物質(zhì)濃度成__關系，協(xié)助擴散過程中

物質(zhì)運輸速率受」_______限制。

(3)主動運輸。

物質(zhì)運輸速率f

濃度差

結論：在一定范圍內(nèi)，物質(zhì)的運輸速率與物質(zhì)的濃度差成，一關系，超過一定的物質(zhì)

濃度范圍，物質(zhì)運輸速率。

活動三需要的探究能力較強，它”要求學生用數(shù)學的思維推斷協(xié)助擴散和主動運輸?shù)那?/p>

線圖。在課堂教學中，由于有了第一組數(shù)據(jù)，較多小組能正確完成自由擴散的曲線圖，并得

出正確的結論。在協(xié)助擴散中，不少小組忽略了載體數(shù)目的限制，依舊畫出和自由擴散一樣

的曲線圖。而主動運輸?shù)那€圖的繪制更是高潮，學生激烈地爭議到底是反比還是正比的關

系，還有.物質(zhì)運輸速率的最小值，而剛好發(fā)言的小組代表是數(shù)學科代表，他用語準確，還

在黑板上，繪出物質(zhì)進出細胞的圖，舉出一些簡單的假設數(shù)據(jù)來比喻，生動地解釋了主動運

輸?shù)奈镔|(zhì)運輸速率與物質(zhì)的濃度差成反比的關系，還有物質(zhì)的速率的最小值可以達到零的結

論。

(四)反思總結、當堂檢測

最后，我用課件小「結主動運輸?shù)奶攸c，幫助學生理順討論中對主動運輸?shù)奶攸c的思路。

而其他的運輸方式：胞吐、胞吞，則由我來講授，點出關鍵的知識點即可。

【思考感悟】要確定某種物質(zhì)的運輸方式，關鍵應該抓住那些方面?

（1）分析被運輸?shù)奈镔|(zhì)是否通過細胞膜;（2）明確被運輸物質(zhì)微粒的性質(zhì)（大分子、

小分子、離子）；（3）分析物質(zhì)通過細胞膜的轉(zhuǎn)運方向,是否需要載體協(xié)助,是否需要消

耗能量。

（五）發(fā)導學案、布置預習。

我們已經(jīng)學習了在下一節(jié)課我們一起學習了物質(zhì).跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

。這節(jié)課后大家可以先預習第五章《細胞的能量供應和利用》"的第一節(jié)《降低化學反應活

化能的酶》這一部分內(nèi)容，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當?shù)慕Y論的。并完

成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓

展訓練。

九、板書設計

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

，一、小分子和離子的跨膜運輸

項目自由擴散協(xié)助擴散主動運輸

膜外、膜內(nèi)濃度高低膜外高，膜內(nèi)低膜外高，膜內(nèi)低膜外低、膜內(nèi)高

是否需要，載體蛋白不需要需要需要

是否消耗ATP不需要不需要需要

02、C02、甘油、

實例紅細胞吸收C6Hlz06Na+、K\Ca2\氨基酸