一月下旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一次考試試卷（附答案）

一月下旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一次考試試卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主

持者是()

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

【參考答案】：A

2、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

【解析】：考察場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。

3、發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()o

A、多樣性

B、迅速性

C、流暢性

D、價(jià)值性

【參考答案】：C

【解析】：略。

4、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

5、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、

語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用

()O

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：A

【解析】：如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)技能，

那么宜采用以教師為中心的講授策略。因?yàn)檫@樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教

師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

6、如何完成各種活動(dòng)的技能屬于()o

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、技能性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

【參考答案】：B

7、創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是【】

A、智力

B、知識(shí)

C、技能

D、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：D

【解析】：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有

新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。

8、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：A

9、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”。主要是運(yùn)用了以下哪一種記

憶術(shù)？()

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡(jiǎn)法

D、視覺(jué)想象

【參考答案】：C

【解析】：縮簡(jiǎn)法就是將記憶的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)單字然后變成自己熟悉

的事物，從而將材料與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

10、埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，0—1.5歲的發(fā)展

任務(wù)是培養(yǎng)()

A、自主感

B、親密感

C、信任感

D、勤奮感

【參考答案】：C

11、在知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于OO

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

12、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()o

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

【參考答案】：D

【解析】：斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分

類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社

會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。

13、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易

受到期望效應(yīng)影響的是()

A、中等年齡的學(xué)生

B、年齡上無(wú)明顯差異

C、年齡較大的學(xué)生

D、年齡較小的學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級(jí)學(xué)生。

14、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是()

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：C

15、在維納的歸因模式中，運(yùn)氣屬于()o

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不可控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

【參考答案】：D

16、桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括【】

A、效果律

B、遷移律

C、練習(xí)律

D、準(zhǔn)備律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克提出的學(xué)習(xí)律主要有效果率、練習(xí)律、準(zhǔn)備律，用排除法

可知答案為Bo

17、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。

A、記憶策略

B、資源管理策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：B

【解析】：一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

18、從眾行為的原因之一是()o

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強(qiáng)迫

【參考答案】：A

【解析】：從眾行為主要是跟隨他人的現(xiàn)象，因此選A

19、少年期的年齡一般在()。

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

【參考答案】：B

20、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)

對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

21、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)

步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()o

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自信

C、自我體驗(yàn)

D、自我調(diào)控

【參考答案】：D

22、為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一

套()。

A、嚴(yán)格規(guī)則

B、系統(tǒng)規(guī)則

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D、系統(tǒng)程序

【參考答案】：D

【解析】：只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測(cè)驗(yàn)題目、施測(cè)、評(píng)

分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。

23、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得

滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（）

A、練習(xí)律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、近因律

【參考答案】：B

【解析】：桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個(gè)：

效果肆、準(zhǔn)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條

件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其

聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。因此，答案為B。

24、小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行

為屬于（）。

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

【參考答案】：B

【解析】：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選B。

25、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）o

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系

的傾句性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

【參考答案】：D

【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

26、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在()o

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

【參考答案】：C

27、()的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

【參考答案】：D

【解析】：為了證明定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題的影響，陸欽斯設(shè)計(jì)了“量杯”實(shí)驗(yàn)。

28、()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

29、在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的恒題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是()

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

【參考答案】：B

30、馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是()

A、安全

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、歸屬和愛(ài)

D、尊重

【參考答案】：B

【解析】：馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)

的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕？馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論

文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，

分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我

實(shí)現(xiàn)的需求。

31、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

32、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()o

A、0.25一2秒

B、0.2-0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

【參考答案】：A

【解析】：瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為。.25?2秒。

33、20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

【參考答案】：D

【解析】：見(jiàn)大綱第10頁(yè)。

34、耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()o

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、不成比例

D、呈倒型曲線

【參考答案】：D

35、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的()o

A、愛(ài)好

B、忠誠(chéng)

C、熱愛(ài)

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。

36、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、有意義接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

37、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是()

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

【參考答案】：C

38、為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可

能是()

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應(yīng)

C、人的悟性

D、替代懲罰

【參考答案】：D

【解析】：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者

也受到了獎(jiǎng)懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。

39、下列不屬于課堂交往障礙的是()

A、課堂語(yǔ)言障礙

B、角色地位障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

【參考答案】：C

【解析】：課堂交往障礙包括：課堂語(yǔ)言障礙、課堂交往中的心理障礙、角

電地位障礙、交往技能障礙及課堂結(jié)構(gòu)障礙。

40、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是一種()o

A、成就測(cè)驗(yàn)

B、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

C、個(gè)別測(cè)驗(yàn)

D、性向測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)最早出現(xiàn)在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期。廣泛用于學(xué)校、

企業(yè)、軍隊(duì)等人員選拔、招聘工作中。目前廣泛應(yīng)用的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)是：英，瑞

文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。由60道題目組成。

二、多項(xiàng)選擇題

1、影響問(wèn)題解決的因素包話(]

A、問(wèn)題情境

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

E、動(dòng)機(jī)水平

【參考答案】：B,C,D

【解析】：影響問(wèn)題解決的因素包括定勢(shì)、功能固著、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析()o

A、性格的社會(huì)特征

B、性格的理智特征

C、性格的情緒特征

D、性格的意志特征

E、對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：

對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。

3、打籃球?qū)儆冢ǎ﹐

A、細(xì)微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

【參考答案】：B,D

4、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（）o

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

【參考答案】：A,B,E

【解析】：兒童動(dòng)作發(fā)展遵循三條原則：（1）即從上到下原則：兒童最早發(fā)

展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。（2）由內(nèi)到外原則:

接近身體中心部分的肌肉和動(dòng)作總是先發(fā)展。（3）由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則。

5、下列屬于健康概念的是（）。

A、自我意識(shí)正確

B、獲得他人肯定

C、身體健康

D、心理健康

E、社會(huì)適應(yīng)良好

【參考答案】：C,D,E

【解析】：世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，

生理上的，心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)?！?/p>

6、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對(duì)抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種

類型。

7、綜合包括三個(gè)水平()o

A、用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合

B、處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合

C、理解材料表現(xiàn)的綜合

D、產(chǎn)生新模式表現(xiàn)的綜合

E、推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合

【參考答案】：A,B,E

8、以卜屬于學(xué)生群體差異的是()o

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、興趣差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

【參考答案】：A,D,E

【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差

異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力

水平、興趣等。

9、教師威信的內(nèi)容包括()o

A、人格威信

B、學(xué)識(shí)威信

C、行為威信

D、認(rèn)知威信

E、情感威信

【參考答案】：A,B,E

10、以下屬于學(xué)生群體差異的是()O

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、興趣差異

D、性別差異

E、社會(huì)文化差異

【參考答案】：A,D,E

【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。第一是群體差

異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；第二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力

水平、興趣等。

三、填空題

1、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是O

【參考答案】：先快后慢。呈負(fù)加速型

2、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。他這種行

為問(wèn)題，主要屬于行為恒題。

【參考答案】：內(nèi)向退縮型

3、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的交

叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)

4、通過(guò)原型定向階段，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的機(jī)制，

從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)

5、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能

與O

【參考答案】：開(kāi)放性操作技能

6、結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的基本特征：?jiǎn)栴}有明確性和解法的o

【參考答案】：確定性

7、元認(rèn)知策略一般包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和o

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

8、品德是個(gè)體依據(jù)一一的比較穩(wěn)定心理特征和傾向。

【參考答案】：一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)

9、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（______）o

【參考答案】：利用表格

10、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一

個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

【參考答案】：獨(dú)特性

11、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與_____O

【參考答案】：精確性

12、對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識(shí)記，對(duì)于篇幅較

長(zhǎng)較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用_____識(shí)記。

【參考答案】：分段

13、教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的

教學(xué)任務(wù)而采取的相互作用的活動(dòng)方式。

【參考答案】：教與學(xué)

14、自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗(yàn)

15、創(chuàng)造性和個(gè)性二者之間互為因果關(guān)系，高創(chuàng)造者一般具有以下個(gè)性特征,

具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)_____,喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心和

_______________O

【參考答案】：能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；具有獨(dú)立性

16、既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決

問(wèn)題時(shí)所加工的對(duì)象。

【參考答案】：表征

17、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、_______和o

【參考答案】：練習(xí)律準(zhǔn)備律

18、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是o

【參考答案】：維果斯基

19、所謂，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換

同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

【參考答案】：變式

20、技能主要包括和兩種形式。

【參考答案】：動(dòng)作技能智力技能

21、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與o

【參考答案】：類創(chuàng)造

22、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為_(kāi)____o

【參考答案】：有相關(guān)的非線性關(guān)系

23、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是和o

【參考答案】：活動(dòng)水平指向性

24、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和—

【參考答案】：行為標(biāo)準(zhǔn)

25、教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人是普萊西，但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是o

【參考答案】：斯金納

26、教與學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和o

【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

27、遺忘產(chǎn)生的原因主要有______、和o

【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退_____干擾

28、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等

方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了的健康。

【參考答案】：道德

29、_____是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀

念，形成道德信念。

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

30、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和o

【參考答案】：類創(chuàng)造

四、判斷題

1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性，而不是隨意的。

2、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共

同特征。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)

驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成

為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一門，理測(cè)

驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，但并

未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

4、掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。

()

【參考答案】：正確

5、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。()

【參考答案】：正確

6、用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)擬確

立模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，其中

第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。

7、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

8、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)

的傾句性。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

10、奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心原理是必須重視元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心是“根據(jù)學(xué)生的原有知

識(shí)進(jìn)行教學(xué)”O(jiān)

11、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)臉的掌

握為主線。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性。第三，學(xué)生的

學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

12、與動(dòng)物的完全依賴本能學(xué)習(xí)不同，人類的行為學(xué)習(xí)有時(shí)候即便錯(cuò)過(guò)了關(guān)

鍵期，也能經(jīng)過(guò)補(bǔ)償學(xué)習(xí)而可以獲得，只是難度加大而已。

【參考答案】：此判斷正確。人類的某些行為技能可以在錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期后經(jīng)過(guò)

補(bǔ)償學(xué)習(xí)獲得。

13、一般而言.創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

14、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是自我意識(shí)。

【參考答案】：正確

15、單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：?jiǎn)为?dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)

造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

五、概念題

1、如何才能更好地提高學(xué)生知識(shí)理解的水平？

【參考答案】：答：要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高理解水平，應(yīng)采取以下

措施：

(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)。(1分)

(2)運(yùn)用變式與比較。(1分)

(3)知識(shí)的系統(tǒng)化。(1分)

(4)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。(1分)

⑸照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。（1分）

2、如何使學(xué)生具備良好的觀察力？

【參考答案】：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

（2）在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

（3）有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

（5）利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

3、場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型各自的優(yōu)勢(shì)是什么？

【參考答案】：場(chǎng)獨(dú)立型者對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參

照，不易受外來(lái)因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽

象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷.場(chǎng)依存型者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把

外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；他們的態(tài)度和自我知

覺(jué)更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶

言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

4、有效地進(jìn)行原理學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

【參考答案】：（1）言語(yǔ)指令的設(shè)置；（2）強(qiáng)調(diào)原理的運(yùn)用；（3）考慮學(xué)生的思

維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平；（4）靈活的選擇教學(xué)方式。

5、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。

【參考答案】：羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，教

師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的

行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利

翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格

特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。

6、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格？

【參考答案】：

①保護(hù)好奇心；

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；

④重視非邏輯思維能力；

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

7、人們遇到挫折后，會(huì)引起什么反應(yīng)？

【參考答案】：挫折后的反應(yīng)是各種各樣的，人群中常見(jiàn)的挫折后反應(yīng)如下:

(1)攻擊。攻擊有直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式。直接攻擊就是個(gè)體在受到

挫折后，憤怒的情緒直接導(dǎo)向造成挫折的人或物。轉(zhuǎn)向攻擊一般在三種情況下發(fā)

生：一是對(duì)自己缺乏信心，悲觀失望；二是由于覺(jué)察到不可能或不應(yīng)該對(duì)引起挫

折的對(duì)象直接攻擊；三是由于挫折來(lái)源不很明顯，或?yàn)槿粘Ｉ钪性S多小挫折的

積累，也可能為個(gè)體內(nèi)在因素(如疾病、疲勞等)所致，個(gè)體找不到明顯的攻擊對(duì)

象，于是將攻擊目標(biāo)指向不相關(guān)的人或物上去。

(2)焦慮。焦慮是當(dāng)人們面臨挫折的時(shí)候，最為普遍和常見(jiàn)的心理反應(yīng)之一。

焦慮不是真的遇到危險(xiǎn)，而是擔(dān)心可能會(huì)遇到某種危險(xiǎn)的緊張，惶惶不安的情緒

狀態(tài)。

(3)退行。退行是指?jìng)€(gè)體在受到挫折的時(shí)候。用與自己年齡不相稱的幼稚行

為來(lái)應(yīng)付挫折情境。

(4)冷漠。冷漠指?jìng)€(gè)體在遭受挫折后，隨之產(chǎn)生一種漠不關(guān)心與無(wú)動(dòng)于衷的

態(tài)度。

(5)固著。固著指?jìng)€(gè)體在其心理發(fā)展過(guò)程中，由于所遭受的挫折，而使得心

理發(fā)展產(chǎn)生了停頓。

8、如何搞好提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)？

【參考答案】：搞好提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)，從如下方面著手：

①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略：

③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；

④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

9、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。

【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范

圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)的命題，施測(cè)、評(píng)分和解釋，都有

一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，由于測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的

范圍和時(shí)限也較寬廣，標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量

工具。

(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因

此它比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。

(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具

有可比性。

10、心智技能的特點(diǎn)有哪些？

【參考答案】：心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)，即：

①對(duì)象具有觀念性；

②執(zhí)行具有內(nèi)潛性；

③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

六、定義題

1、內(nèi)化

【參考答案】：指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思

想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

2、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

3、問(wèn)題解決

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決：是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始

狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

4、關(guān)鍵期

【參考答案】：個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺

激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或者沒(méi)有影響。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的

指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人

所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。

七、論述題

1、試述青年期的心理特點(diǎn)。

【參考答案】：青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

其一，精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)范

圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開(kāi)始獨(dú)立與社會(huì)交往，在建立新的人際關(guān)系

中，社交結(jié)構(gòu)也由簡(jiǎn)單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越較大的心理跨度。青年離開(kāi)家庭、跨

入社會(huì)，同時(shí)，開(kāi)始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)

踐中了解過(guò)去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)，無(wú)限地?cái)U(kuò)展視野。

其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識(shí)能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年

的思維活動(dòng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立

批判性和創(chuàng)造性。開(kāi)始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形

成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我控制以及對(duì)別人

與社會(huì)的評(píng)價(jià)已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜

的矛盾。

其三，性機(jī)