部編新教材小學(xué)六年級語文上冊第三單元全單元教學(xué)設(shè)計+單元測試卷含答案

部編版小學(xué)六年級語文上冊第三單元全單元

教案教學(xué)設(shè)計+單元測試卷（帶答案解析）

目錄

9.《竹節(jié)人》教案及反思

10.《宇宙生命之謎》教案及反思

11.《故宮博物院》教案及反思

《習(xí)作：讓生活更美好》

語文園地三

第三單元單元測試卷（含答案解析）

9.《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是一篇記敘文，通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收

竹節(jié)人并偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達

兒童的喜悅和滿足，同時通過對老師自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)

了對老師的親近與理解，并且為我們的竹節(jié)人能得到老師的青睞而深

感自豪，字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈快樂。

作者范錫林作為少年武俠小說的代表人物，本文洋溢著少年武俠

的瀟灑與秀美，特別貼近少年兒童的心理。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生兼有初中生和小學(xué)生的特點，有著簡單、純潔的童

真童趣，本文的情境與他們的心境特別相近。學(xué)生在閱讀和理解方面

應(yīng)該問題不大。

教學(xué)目標：

1.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2.理解敘述、說明和描寫性語言在情感表達上的作用。

3.深入理解文章主旨。

學(xué)法：

誦讀法、思考法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)方法：

熟練誦讀，尤其精彩段落，多進行誦讀方法的指導(dǎo)，以讀促情。

在熟練區(qū)分五種表達方式的基礎(chǔ)上，把握說明和描述性語言的區(qū)別。

聯(lián)系生活實際把握作者情感。

教學(xué)重難點：

1.理解記敘文中為了情感表達上的需要而采用的描寫、敘述和說

明性語言。

2.深入理解文章主旨。

課前準備：

1、初讀，查閱工具書，掌握生字詞。

2、文字材料、圖片資料，背景音樂。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

你有沒有一件自己特別喜歡的玩具？講一講你與它的故事。（有

的講玩具得來不易，有的講玩得入迷，有的講失去之痛。）

今天來學(xué)習(xí)范錫林的《竹節(jié)人》，看作者的玩具得來還算容易，

但也玩得超級入迷，也有失去時的短暫沮喪，但卻很快化為烏有。讓

我們一起走進“竹節(jié)人”的世界。

二、自學(xué)檢測站

檢查字詞預(yù)習(xí)情況。尤其本文中成語較多，要求在理解意思的基

礎(chǔ)上掌握，可用造句或?qū)懸欢卧挼姆绞竭M行。

三、竹節(jié)人一一其人其事

1.本文圍繞“竹節(jié)人”寫了哪些內(nèi)容？

制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、被老師沒收、發(fā)現(xiàn)老師偷偷玩竹節(jié)人。

2.區(qū)分說明性語言與描述性語言。

(1)復(fù)習(xí)表達方式。

(2)情從文中分別找出說明性語言的段落和描寫、敘述性語言

的段落。

(3)為什么記敘文中用這么多說明性語言？(參考教參102頁，

感受理解說明性語言。)

四、小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計：

必做：同步練習(xí)。

選做：回憶一件或幾件玩?zhèn)鹘y(tǒng)玩具的趣事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

觀看斗竹節(jié)人視頻，引入課文。

二、落實基礎(chǔ)，梳理情節(jié)：

檢測一：掌握字詞讀音

風(fēng)靡儼然破綻頹然疙瘩卡住挨揍廛戰(zhàn)一給偃月刀金箍棒

弄巧成拙叱咤風(fēng)云

檢測二：梳理文章情節(jié)

學(xué)生：（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人

老師：（）竹節(jié)人（）竹節(jié)人

三、再讀課文，揣摩文本：

1、搜索關(guān)于竹節(jié)人制作方法的句子。

把毛筆竿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一

根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。（鋸的時候要小心，弄不好一

個個崩裂，前功盡棄。）

2、分析玩竹節(jié)人的客觀條件（或玩法）。

四、深入品讀，把握情感：

1、品讀分析8T9自然段，體會斗竹節(jié)人的樂趣。

舉例：有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭

呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦

的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

一下課，便得意洋洋招呼大伙來觀摩，誰知弄巧成拙，中看不中

用，沒打幾個回合,那粘著的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，

于是對方大呼勝利。

2、由斗竹節(jié)人部分延伸，引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生們玩竹節(jié)人的場面。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺

腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課,

便一哄作鳥獸散。

五、思考探究，解決疑難：

探究學(xué)生心理發(fā)生轉(zhuǎn)變原因。

（沮喪得要命一怨恨和沮喪化為烏有）

六、小結(jié)課文，領(lǐng)悟主題：

感受、理解快樂的真正源頭，即擁有童心，往往能夠收獲快樂。

七、作業(yè)布置，以讀促寫：

1、任選“讀讀寫寫”中的3個成語（四字），寫一段有中心的話。

2、把第19段的內(nèi)容進行擴寫，可加入對竹節(jié)人的描寫。（100

字以上）

板書設(shè)計：

竹節(jié)人

范錫林

制作竹節(jié)七f斗竹節(jié)人一老師玩竹節(jié)人

說明描寫敘述

教學(xué)反思：

這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼

合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點是通

過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，

啟迪學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本

課教學(xué)目標，我有了以下感悟：

語文課要給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖?/p>

學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給

孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是

激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平

臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是

否給了學(xué)生足夠大的平臺。

本課也有很多不足之處，特別是課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其

實學(xué)生的能力很強，只要做法得當，學(xué)生會理解到位。如果我再重

新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找

文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？

然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不

一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地

方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何

描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記

敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我

們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實際幫助理解。

10.《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

認知目標：

1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕"6個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？

最后得出的結(jié)論是什么？

能力目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.掌握閱讀科普文的方法。

3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、

學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。

教學(xué)準備：

相關(guān)課件（幻燈片）

課時安排：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘:

一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

磁場抵御猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系

冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩

子償還不了它的債務(wù)。

新課

一、導(dǎo)入新課。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，

我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到

底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

三、明確學(xué)習(xí)目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知

識目標。（第一個和第三個問題）

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組交流做準備。

五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體

交流做準備。

六、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

生述后(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件；

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星與地球有不少相似之處；

(4)科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火

星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家

仍然相信那里存在著生命。

七、重點研讀。

1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具備哪四個條件？

(2)反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的

星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。

2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在,

其科學(xué)依據(jù)是什么？

八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展

到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今

尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有

機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡?/p>

性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學(xué)家去進一步探索。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

二、新課。

討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。

先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進行分析（生命

存在至少有四個條件一一根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生

命的就是火星一一研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球

以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法？

四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。

五、拓展訓(xùn)練。

請根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開想象，

寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文，題目自擬。

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了

學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新

課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解了“地球

之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生

充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自

己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

11.《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自

豪感

教學(xué)重點：

理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

教學(xué)難點：

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

課前準備布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查

找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

教學(xué)媒體：

PPT課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一'、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，說說你想去旅游的地方

二、出示目標

三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，

1.故宮總體有什么特點？請用原文回答。

2、完成課后練習(xí)第一題，并指出作者的游覽方向。

學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完

成練習(xí)一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建

筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進,

同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這

同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各

組建筑物的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。

《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就

是按照空間順序安排。

五、圖解故宮

六、小結(jié)：

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮

殿70多座，房間9000多間，絕不可能都——詳細介紹，而必須詳

寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，

用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。

七、布置作業(yè)：

1、“讀一讀，寫一寫"生字注音3遍

2、完成研討與練習(xí)二

第2課時

教學(xué)目標:

1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

2、重點研讀太和殿部分

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自

豪感

教學(xué)重點：

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

教學(xué)難點：

重點研讀太和殿部分

課前準備：

學(xué)生查閱有關(guān)資料

教學(xué)媒體：

PPT課件

一'、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、出示目標

三、重點研讀：

學(xué)生速讀課文，并對照著本文結(jié)構(gòu)，思考下列問題

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中

心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的

中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。

2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政

務(wù)，批閱奏章的地方。

學(xué)生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？

在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？

這是為什么？

3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

學(xué)生討論交流，然后全班交流

4、研究5—8段，作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順

序是怎樣的？

1.）臺基修建很高；

2.）外觀氣勢雄偉；寫色彩壯麗；

3.）內(nèi)部裝飾莊嚴富麗；

4.）位置和功用；

說明順序是由外到內(nèi)、先總說后分說。

5、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹

的。按空間順序?qū)懙奈淖郑家幸粋€立足點，離開立足點，就無法

確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、

下面。

6、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多

的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍

來突出皇權(quán)的威嚴。

7、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈

祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減

少了。

小結(jié)：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）

基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑

藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄

偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史

上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。

四、小結(jié)

如何寫好說明文

1.能夠抓住說明對象的主要特征：

規(guī)模宏大壯麗、布局統(tǒng)一、建筑精美。

2.合理安排說明順序：

參觀建筑物一一空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位

I司O

3.突出重點，詳略得當：

說明建筑物要突出重點，重點介紹三大殿的中心一一太和殿。

五、談?wù)勀銓蕦m的感受

六、布置作業(yè):

以空間的說明順序，寫一篇介紹臥室的說明文。

要求：抓住主要特征，詳略得當，語言準確、簡煉。

教學(xué)反思：

《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳

略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,

引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總

結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能

地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放

故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意

力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的

特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方

式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆?/p>

宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能

憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝

術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒

體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突

破：（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。（2）通過多媒體

展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。（3）用故宮建筑

群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模

宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地

突破本課的教學(xué)重難點。

3、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)

到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學(xué)

生的認知規(guī)律。

第三單元《習(xí)作：讓生活更美好》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充

完整，進行習(xí)作。

2.能運用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，將一件事情寫具體、寫生動,

能表達出自己的真情實感。

3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，

為文章增添色彩，吸引讀者。

教學(xué)重難點：

重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目

補充完整，進行習(xí)作。

難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點

符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

教學(xué)準備：

1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2.教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《明天會更好》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)

們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美

好？（學(xué)生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快；

種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感；旅旅游看看

美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這

美好生活呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)半命題作文：讓生活更

美好。

二、小組合作，審題指導(dǎo)。

1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美

好？

學(xué)生組內(nèi)自由交流：（展示交流課前搜集的資料）

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種

花、誠信……

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的

影響？

組內(nèi)自由交流：

師引導(dǎo)點撥：本次習(xí)作，其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，

用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同

時，表達自己的真情實感。

三、寫法引領(lǐng)，明確思路。

師引導(dǎo)點撥：

1.立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、

典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)

校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟

悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇

美食、親情、母愛等；從學(xué)?？紤]，可選擇友誼、師愛等；從社

會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇閱

讀、集郵、夢想、創(chuàng)意等。

2.開篇點題，結(jié)尾扣題。

開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣

到主題上，首尾呼應(yīng)，使中心更明確。

3.行文過程，切入點要小。

習(xí)作時切入點越小越好，這樣能小中見大。最好從自我生活實際

中選擇擬題，采用多種表達方式，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。

4.描寫事例，生動具體。

習(xí)作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件

事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、

行文流暢地表達自己的真情實感。

四、回顧課文，學(xué)以致用。

1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時間，我們?nèi)陨狭硕?/p>

竹節(jié)人。”點出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”

制作竹節(jié)人的過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了“我們”對“斗竹

節(jié)人”游戲的入迷。

2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導(dǎo)航。

1.欣賞微課《美好生活》開闊學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的選材

范圍。

2習(xí)作要求：

(1)先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集

郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。

(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，

將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

(3)用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。

(4)字數(shù)要求600字左右。

3.例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家

人對孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷

的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數(shù)了一下，竟有三十

多輛。

終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽

車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟

正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下

來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我說：“小妹妹，你等很久了，

你先過吧！”從沒想過這種事真的會發(fā)生在我身邊，我原以為，這座

城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問她：“為什么？”那位阿姨卻笑

著說：“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一

天，一輛車很謙讓地讓我先過?！?/p>

我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向

家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓?，心口暖暖地充滿著

一種叫感動的東西。

第二天，我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。

小徑很窄只

容得下，一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說:

“你先過吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過去。原來我也可

以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很

溫暖，很可愛，很美好。

謙讓，讓生活更美好！

六、實戰(zhàn)演習(xí)，作業(yè)設(shè)計。

完成習(xí)作：讓生活更美好。

溫馨提示：（1）把題目補充完整。

（2）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

（5）字數(shù)要求600字左右。

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生課前收集“讓生活更美好的圖片和文字資料”，為本節(jié)

課小組合作展示交流做好了準備。

2.運用《明天會更好》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

促進學(xué)生主動說出哪些事情讓生活更美好，為本節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

3.運用導(dǎo)學(xué)，開闊了學(xué)生的思路，拓寬了學(xué)生的選材范圍。

4.范文引領(lǐng)，起到了拋磚引玉的作用，使學(xué)生更好的運用本節(jié)課

所學(xué)的方法，寫出具體事例，表達真情實感。

第三單元《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.了解如何根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

2.了解怎樣在句子中寫出人物入迷的樣子。

3.體會順序詞在表達上的妙處。

4.積累背誦《春日》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達的

思想感情。

教學(xué)重難點：

1.能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)會如何描寫人在入迷時的樣子。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

你是怎樣理解閱讀的？在什么情況下可以采用快速閱讀的方法?

人在入迷時的樣子該怎樣描寫等，都是我們這節(jié)課要探討的問題，下

面我們就逐一進行學(xué)習(xí)和交流。

二、交流反饋

1.通過這個單元的學(xué)習(xí)，你了解到閱讀方面的哪些知識？對不同

的閱讀材料我們應(yīng)該采用哪些閱讀方法進行閱讀？

明確：學(xué)習(xí)到這個單元，我們知道了要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料,

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這

樣可以提高閱讀速度，使精讀與快速閱讀能有效結(jié)合。

2.課件出示具體的問題和閱讀材料，思考：怎樣選擇閱讀方法？

哪部分詳讀？哪部分略讀？由此你得出了什么結(jié)論？（學(xué)生自由交流）

明確：讀書時要養(yǎng)成一個習(xí)慣，先想想閱讀的目的和任務(wù)，再有

針對性地選擇合適的閱讀方法。

3.學(xué)生自由交流有關(guān)閱讀的具體方法、步驟，教師總結(jié)。

小結(jié)：可以從閱讀目的、任務(wù)、閱讀材料的性質(zhì)、閱讀能力的培

養(yǎng)等方面進行交流總結(jié)。

三、合作探究

1.課件出示課文例句，思考：怎樣才能將人入迷的樣子寫生動？

明確：可以抓住人物的動作、神態(tài)去寫，也可以寫當時的場景、

氛圍等。

2.讀課文中的例句，注意加點的部分，思考：這樣表達有什么好

處？（課件出示）

明確：加點的部分采用序數(shù)詞，分條羅列了幾項內(nèi)容，對生命的

存在條件進行了說明，顯得思路清晰，一目了然，邏輯性強。

四、日積月累

1.出示古詩《春日》，教師指導(dǎo)朗讀。

2.正確、有感情地齊讀古詩《春日》。

3.出示作者簡介。

4.理解并背誦古詩《春日》。

(1)借助資料，小組內(nèi)成員用自己的話試著翻譯詩句，教師適

時指導(dǎo)。

(2)全班交流詩句描述的場景。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生探究交流古詩中的哲理。

5.通過對古詩《春日》的學(xué)習(xí)，你有什么感想？從中感悟到了什

么？

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了閱讀的有關(guān)方法，尤其是帶著任

務(wù)閱讀時，知道所謂的“任務(wù)”是自己閱讀過程中關(guān)注的焦點，這部

分內(nèi)容便可采用精讀的方式，而那些與閱讀目標任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容，便

可采取快速瀏覽的方式進行閱讀；另外通過句子賞析，學(xué)生在仿寫人

入迷的情景的句子時，了解了場景描寫和人物描寫的一些方法，通過

片段式作文訓(xùn)練，掌握了細節(jié)描寫的方法。在積累背誦有關(guān)寫景抒情

的古詩中，習(xí)得了方法，陶冶了性情。

最新人教部編版六年級語文上冊第三單元測試題

時間：90分鐘滿分：100分得分:

一、基礎(chǔ)知識。（33分）

（一）讀拼音，寫詞語。（6分）

在同學(xué)們的手工作品展示會上，形象逼真的gendiao（）,

居然是用樹geda（）做成的；飄飄欲仙的changee（）,

居然是用廢舊畫報caijian（）而成的；古靈精怪的sunwu

kong（），居然是用從舊家電上拆卸下來的citi4（）構(gòu)成

（二）下面詞語沒有錯別字的一組是（）。（3分）

A.別出心裁技高一疇大步流星

B.暴露無遺望乎所以心滿意足

C.迥然不同井然有序怒氣沖沖

（三）照樣子寫詞語。（8分）

1.怒氣沖沖（ABCC）:

2.呆頭呆腦（ABAC）:

3.晝夜（反義詞構(gòu)成）:

4.枯萎（近義詞構(gòu)成）:

（四）根據(jù)要求，完成句子練習(xí)。（12分）

1.彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白

玉石橋。（2分）

寫比喻句：

2.按要求改寫句子。（6分）

這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。

⑴改陳述句：

（2）改感嘆句：

（3）改反問句：

3.讀句子,說說加點的詞語能否去掉?為什么？（2分）

適合生物生存的溫度,二般應(yīng)在零下五十攝氏度至零上一百五十

攝氏度之間。

4.仿寫一個人“入迷”的句子。（2分）

偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩

膀上探過來,被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

（五）判斷正誤。正確的打“J”，錯誤的打“X（4分）

1.“于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳

地溜了?！本渲械摹跋嘁曇恍Α笔恰拔覀儭睂蠋煹某靶Α＃ǎ?/p>

2.“可以猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體?！边@種猜測毫

無科學(xué)依據(jù)，因為人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命。

3.《故宮博物院》材料一是按照“總一分一總”的行文思路來寫

的。（）

4.我們無論讀什么文章，都要逐字逐句仔細閱讀,切不可瀏覽一

下就可以了。（）

二、積累運用。（10分）

1.默寫宋代詩人朱熹的《春

日》：,。,

o其中，飽含哲理的名句是：

“,（6分）

2.假如你要讓媽媽同意你每周六、周日看一個小時的電視節(jié)目，

你將會用什么樣的理由來說服她？（4分）

三、閱讀感悟。（27分）

（一）課內(nèi)閱讀。（13分）

哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條

件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件:

二層適合生物生存的溫度,一般應(yīng)在零下五十攝氏度至零上一百五十

攝氏度之間；三層必要的水分,生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和

水緊密相關(guān),沒有水，也就沒有生命;二號適當成分的大氣，雖然已發(fā)

現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生

命的存在是極為重要的;四懸要有足夠的光和熱，為生命體系提供能

源。

1.讀文中畫浪紋線的句子,想想它們有什么作用？（2分）

2.用簡要的語言概括,天體上生命存在的必要條件有哪些。（4分）

3.舉例說明，短文用了哪些說明方法？（3分）

4.注意文中加點的部分,想想這樣寫有什么好處？（4分）

（二）課外閱讀。（14分）

幾十年前,廣東沿海發(fā)生了一次海嘯,是臺風(fēng)引起的，許多田地和

村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成,接連

幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順,也不見起色。大家都覺得很奇怪。后來,

老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放到

田里。說來也奇怪,那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么

道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死

了，鼠卻游到樹上和山坡上,保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到

田里糟蹋莊稼,沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快,莊稼都讓田鼠

給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇,大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又

得到了好收成。

英國生物學(xué)家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地

方,看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿

靠土蜂傳播花粉,地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的

貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切

的關(guān)系。

事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的，所以我們必須不怕麻煩,

研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣,看事物才能看得準些，做事情才能

做得好些。

1.第1自然段中有兩個“奇怪”，它們分別指的是什么？（4分）