高中生物-群落的結構教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計

一、教學目標

知識目標：1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。

2.分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落。

3.舉例說出一個群落中不同生物種群間的種間關系。

4.說出群落的空間結構。

能力目標：1.培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。

2.通過討論學習，相互交流學習成果，培養(yǎng)學生的學習能力和協(xié)作精

神。

3.通過學習生物群落的有關內容，學會觀察事物，把握評價事物的尺

度。

情感目標：1.通過種間競爭的學習，認同同學之間在學習上既要你追我趕，也要

互相幫助，并能在實際生活中體現(xiàn)出來。

2.通過學習群落的特征及種間關系，使學生學會從生態(tài)學角度認識生

物界的現(xiàn)象和規(guī)律。

二、教學重難點

1.教學重點：群落的種間關系及群落的空間結構

2.教學難點：從結構與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征

三、教學方法

1.探究學習法2.自主學習法3.協(xié)作學習法

四、教學策略與手段

為了使學生能更準確的領會和把握群落的概念，教師可以結合“馬達加斯加

島”的視頻素材，說明一個群落是同一時間共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭,

具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明

在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析島上的生物群落，引出群落結構的

話題。在進行這些內容的教學時，應聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、

歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。

關于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同

群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個

群落的物種組成，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物即群落的豐富

度。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群

落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分

析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結。

因此，在本節(jié)課的教學中，教師通過對教學目標、情境、數(shù)據等環(huán)節(jié)的

精心設計，充分利用多媒體輔助教學，鼓勵學生大膽質疑，積極思考，主動參與，

體現(xiàn)其主體地位，并使學生在有效參與學習的過程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高

科學素質。

五、教學過程

教學階段教師的活動學生的活動教學意圖

導入新課師：早就聽說36班同學特別通過觀看精彩且具

愛思考、特別愛交流，今天老觀看并思考回答：群落有震撼力的視頻激

師就為大家搭建一個平臺，相發(fā)學生學習的積極

信每一位同學都能充分展現(xiàn)性引入新課

你們的風采！首先來觀看一個

視頻。

播放《馬達加斯加島》視頻

師：馬達加斯加島充滿了無限學生預覽學習目標，

的神奇和魅力，讓每一個人都明確本節(jié)課的學習方向。

感到無比的向往！如果把島上

的所有生物作為研究對象，這

將不同于前兩節(jié)在種群層次

上的研究，這屬于生命系統(tǒng)的

哪一個層次？那我們幾天就

一起來探究第三節(jié)《群落的結

構》。首先，請同學們預覽本

節(jié)課的學習目標。

一、群落師:展示動畫片《馬達加斯加》根據圖片和生活常識通過學生分析主動

的概里面的一個畫面，請同學們思思考，回答。構建群落的概念比

念考，假如島嶼上獅子的數(shù)量大單純的傳授效果更

量減少的話，其他生物的數(shù)量好。

將會出現(xiàn)怎樣的變化？

教師對學生的回答進行補充。

師：可見群落內各種生物之間學生主動歸納群落的概

也有著復雜的關系，群落是一念,并描述概念中的關鍵

個生命系統(tǒng)，是一個有機的整詞。

體。請同學們根據剛才的分

析，歸納出群落的概念。

師：在種群的層面上我們研究

它的數(shù)量特征和空間特征以讓學生主動提出問

及數(shù)量變化，如果要在群落層題，鍛煉了學生的

次上對馬達加斯加島的生物思維能力，讓學生

學生討論思考回答:研究

二、群落進行研究的話，我們可以提出真正能夠全身心的

群落中有多少種生物？

水平上哪些值得研究的問題？給同投入到學習中去。

群落中有哪些優(yōu)勢物

的研究學們1分鐘的討論時間，看看

種？群落中生物有著怎

問題哪個小組提出的問題最有研

樣的關系……

究的價值。

師：太棒了，同學們剛才提出

了很多值得研究的問題，老師

可以給歸納為4個層面：群落

的物種組成、種間關系、空間

結構、群落的演替。提出問題

是一種能力，解決問題更是一

種能力，本節(jié)課我們就嘗試著

解決前三個問題。

三、群落師：我們首先來解決第一個問

的物種組題。展示福建武夷山常綠闊葉

成林和新疆北部常綠針葉林兩

幅圖片及里面物種的數(shù)目。讓觀察法、比較法、

學生思考兩個問題：1.用什么概括法，引導學生

來區(qū)分不同的群落？2.群落自主得出結論。

的物種數(shù)目多少如何表示？

主要受何種因素的影響？

觀察思考回答：

師：引導總結。展示熱帶雨林、1.物種的組成（物種組成

熱帶草原和農田三幅圖片?，優(yōu)尤其是優(yōu)勢物種是區(qū)別

勢種分別為高大喬木、草本和不同群落的重要特征）

莊稼，充分體現(xiàn)了優(yōu)勢物種在

群落特征中的體現(xiàn)。

師：一個是熱帶雨林，一個是

草原，它們的物種數(shù)目相同

嗎？

我們用一個詞來表示群落中

物種數(shù)目的多少即豐富度2.豐富度，氣候因素。

師：豐富度表示的是群落中物

種數(shù)目的多少而不是個體數(shù)

目的多少。展示由赤道到北極

熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉

闊葉林、針葉林、苔原的圖片,

讓學生明確隨緯度的升高，群

落物種多樣性在逐漸下降。

四、種間導入：不論是種類繁多的熱帶

關系雨林還是物種稀少的苔原，群

落中的生物種群并不是隨機

聚集在一起的，它們之間有著

復雜的種間關系，這就是我們

今天要解決的第二個問題，群培養(yǎng)學生閱讀

落的種間關系。的能力和分析問題

給同學們5分鐘的時間閱讀的能力及合作探究

課本72-73頁種間關系的相學生2分鐘閱讀課本的能力。通過主動

關內容，小組合作完成導學案中的相關內容，3分鐘的給大家講述小組的

上的合作探究，5分鐘后組內合作探究并將答案和坐學習成果，達到更

派代表通過投影儀給大家講標曲線填寫到導學案的好的學習效果。

解相關的探究問題。相應位置上。

1.依據資料1中坐標曲線描

述兩種草履蟲單獨培養(yǎng)的結

果，單獨培養(yǎng)的結果說明什么

問題？描述混合培養(yǎng)時出現(xiàn)

的結果，并解釋剛開始和最后

兩種結果出現(xiàn)的原因？在坐

標系中畫出相應的坐標曲線。

2.依據資料2分析猙狗和雪

兔的種群數(shù)量變化曲線，你能

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？一般情況下，

誰的數(shù)量更多一些？在坐標

系中畫出相應的坐標曲線。

3.生活在人體腸道里的蛔蟲

和人體是什么樣的生存關系，

對兩者的利弊關系怎樣，還有

哪些具有這種關系的例子？

4.豆科植物和根瘤菌是一種

怎樣的生存關系，有何特點，老師變演員為

嘗試畫出這兩種生物數(shù)量隨導演，充分展現(xiàn)學

時間的變化曲線？生自主學習的過

5.競爭與互利共生關系給了程。

我們學習上怎樣的啟示？5分鐘后，學生分別上講

臺通過投影儀展示他們

老師對學生的回答進行總結，的探究成果。

點評和修正。

五、群落師：群落中的每一種生物都占學生識圖分析，閱讀材鍛煉學生閱讀

的空間結據著一定的位置，這就形成了料。分析資料得出結論

構群落的空間結構。下面給大家3分鐘后展示自己的學的能力。

3分鐘時間閱讀課本74-75頁習成果。

群落的空間結構部分，完成以

下思考題：

1.群落的結構包含哪兩種形

式？

2.森林群落中植物的分層現(xiàn)

象主要與什么因素有關，動物

的分層呢？水生群落的分層

又與哪些因素有關？

3.群落在水平結構上分布有

何特點，主要影響因素有哪

些？

六、構建本節(jié)課咱們都學習了哪些內學生構建概念模型，通

本節(jié)課概容？請同學們拿出導學案，1過投影儀回顧本節(jié)課所構建模型，鞏固提

念模型分鐘時間構建本節(jié)課的概念學的內容,構建本節(jié)課的升所學知識。

模型。知識體系。

學情分析

學生已學習了接近1年的高中生物，再加上對初中生物的學習，

對一些基礎性的生物知識有了初步的認識。1年來，我們一直堅持探

究式的教學方式，學生已經比較習慣這種學習思路和學習方法。大部

分學生認識到生物知識無處不在，生活中處處有生物。這使學生對本

節(jié)課的學習打下了基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力的

提高創(chuàng)造了條件。作為重點中學的高中學生，他們已經具備了一定的

形象思維能力，本課通過與投影、圖片、事例、構建模型的有機結合，

學生自主解決問題，并通過投影主動講解，學生變學習被動為主動,

老師不在是主角，而是變?yōu)閷а荨＿@樣的學習增強了學生的興趣和注

意力。

課堂點評

丁老師的課從整體上講，是一節(jié)非常成功的課，給聽課者帶來了一場視覺和

聽覺的盛宴。聽后，讓人回味無窮，值得借鑒學習的東西很多。當然，人無完人，

金無足赤，細細品來，丁老師的課也有一些細微的值得推敲和商榷的地方。以下

內容我們將分點把丁老師的閃光點細數(shù)一下，然后提出一些個人的意見，共大家

分析討論。

閃光點：一、個人基本素質非常過硬，情感豐富，富有激情，普通話標準,

肢體語言豐富，有親和力?？傊瑐€人魅力加分很多。二、丁老師對課堂有著

極大的駕馭能力，能對突發(fā)狀況作出合理而自然的回應。這展示了一個經驗豐富，

充滿教育機智的老教師的風采。三、課堂完美體現(xiàn)了以學生為主體老師為主導的

教學思想。充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生獨立思考，勇于答題的良好學

習習慣。學生通過上臺展示，講解等活動表現(xiàn)出落落大方的精神面貌，讓人頗受

震驚。四、打破了傳統(tǒng)的教學模式，用先進的教學設備豐富了教學內容。比如，

視頻馬達加斯加島就很能吸引學生的注意力，瞬間抓住了學生的心，讓學生很快

進入課堂中來。投影儀的使用，真實再現(xiàn)了學生的答題情況，有助于對學生出現(xiàn)

的問題進行直接性的指正。五、在整個教學過程中，丁老師十分注重對學生思路

的引導，同時引入一些先進的教學理念，如關鍵詞法就是丁老師在青島學習期間

接觸到的。

最后，我們認為，在整個教學過程中，丁老師如果在一些重難點后直接增加

一些練習題，學生學習鞏固的效果可能會更好。

臨沂一中生物教研主任汲廣通

臨沂一中高二學科組長石珍

教材分析

《群落的結構》這一節(jié)主要包含群落的概念、群落水平上研究的

問題、群落的物種組成、群落的種間關系以及群落的空間結構等內容。

內容上承接了上節(jié)課種群的特征和數(shù)量變化規(guī)律，并為下節(jié)課群落的

演替以及生態(tài)系統(tǒng)的內容的學習打好基礎。教材貫徹了種群和群落是

不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體,

在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既

是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。盡管學生對群落

現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群

落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識

概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重

與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種

教學方法和手段，最終實現(xiàn)教學目標。

第3節(jié)《群落的結構》導學案

學習目標

1.理解群落的概念，認同群落是一個生命系統(tǒng)。

2.說出群落水平上研究的問題。

3.描述群落的結構特征。

合作探究

1.依據資料1中坐標曲線描述兩種草履蟲單獨培養(yǎng)的結果，單獨培

養(yǎng)的結果說明什么問題？描述混合培養(yǎng)時出現(xiàn)的結果，并解釋剛開始

和最后兩種結果出現(xiàn)的原因？畫出數(shù)量變化曲線？

生

佛物

宗數(shù)

數(shù)量

量

種/

個

群

數(shù)

量

痘蟲

7大草

/

培養(yǎng)

個混合

規(guī)

什么

發(fā)現(xiàn)

，你能

曲線

變化

數(shù)量

種群

兔的

和雪

貓粥

分析

料2

據資

2.依

線?

化曲

量變

出數(shù)

試畫

,嘗

生

物

數(shù)

(

3量

1

x七

?)

?

間,

里的

腸道

人體

活在

3.生

哪些

還有

怎樣，

弊關系

者的利

，對兩

關系

生存

樣的

什么

人體是

蛔蟲和

？

的例子

種關系

具有這

出這

試畫

點，嘗

何特

系，有

存關

的生

怎樣

一種

菌是

根瘤

物和

科植

4.豆

線？

化曲

的變

時間

量隨

物數(shù)

兩種生

間

F

5.競爭與互利共生關系給了我們學習上怎樣的啟示?

網絡構建

本節(jié)小結——嘗試構建概念模型

當

堂達標

1.下列屬于群落的是（）

A.一片農田中所有的小麥

B.一片森林中的全部動物和植物

C.某一池塘中的全部生物

D.某草原的全部生物和無機環(huán)境

2.下列陸地生物群落中，生物種類最多的是（）

A.荒漠B.草原

C.熱帶雨林D.苔原

3.下圖分別表示兩種生物種群隨時間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么甲、乙、丙

三圖表示的關系依次是（）

B.共生、捕食、競爭

C.競爭、共生、捕食

D.共生、競爭、捕食

4.諺語“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關系是（）

A.共生B.寄生

C.競爭D.捕食

5.影響生物群落水平方向分布的因素不包括（）

A.光照強度B.種群的年齡結構

C.土壤鹽堿度D.人類活動

B.決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等

C.種植玉米時，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植

D.在農業(yè)生產中，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種

★土壤中小動物類群豐富度的研究評價表

________組

提出的A很值得探究（）____________

B值得探究（）

問題C不值得探究（）

作出的A很合理（）

B合理（）

假設C不合理（）

A思路很清晰，過程很合理（）

實驗設

B思路比較清晰，過程合理（）

計思路

C思路不清，過程不合理（）

實驗

實施

A分析很準確（）

實驗結

B分析基本準確（）

果分析