馬說人教版課件教學總結

一、教學內容本節(jié)課為人教版《馬說》一文的講解。文章通過對馬的描寫，抒發(fā)了作者對人才的珍視和愛護之情。文中“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”一句，揭示了文章的主題。我們將深入解析文章的寫作手法、字詞的含義以及作者的觀點。二、教學目標1.理解《馬說》的文意，掌握文中關鍵字詞的含義。2.分析文章的寫作手法，領會作者的觀點。3.提高學生的朗讀和感悟能力，培養(yǎng)他們對人才的尊重和愛護。三、教學難點與重點重點：理解《馬說》的文意，掌握文中關鍵字詞的含義。難點：分析文章的寫作手法，領會作者的觀點。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學具：課本、練習冊、筆記本五、教學過程1.情景引入：以一則關于馬的寓言故事開場，引發(fā)學生對馬的興趣，同時自然導入本文的學習。2.自主學習：學生自讀課文，借助課本注釋理解文意，標記生字詞。3.課堂講解：a.講解生字詞，解釋含義。b.分析文章結構，講解寫作手法。c.深入解析作者觀點，引導學生領會人才的重要性。4.例題講解：選取課文中的典型句子，講解句子的含義和寫作手法。5.隨堂練習：學生朗讀課文，模仿文中寫作手法，進行課堂練習。7.作業(yè)布置：a.熟讀課文，鞏固生字詞。c.結合生活實際，談談對人才的認識。六、板書設計《馬說》伯樂千里馬人才認識七、作業(yè)設計1.熟讀《馬說》，鞏固生字詞。3.結合生活實際，談談對人才的認識。（舉例說明）八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解《馬說》，使學生理解了文章的文意，掌握了關鍵字詞的含義，分析了寫作手法，領會了作者的觀點。但在課堂互動方面，可以進一步加強學生的參與，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，提高他們的思考和表達能力。拓展延伸：組織一次關于人才的演講比賽，讓學生結合所學，談談對人才的看法和建議。重點和難點解析一、教學內容本節(jié)課為人教版《馬說》一文的講解。文章通過對馬的描寫，抒發(fā)了作者對人才的珍視和愛護之情。文中“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”一句，揭示了文章的主題。我們將深入解析文章的寫作手法、字詞的含義以及作者的觀點。二、教學目標1.理解《馬說》的文意，掌握文中關鍵字詞的含義。2.分析文章的寫作手法，領會作者的觀點。3.提高學生的朗讀和感悟能力，培養(yǎng)他們對人才的尊重和愛護。三、教學難點與重點重點：理解《馬說》的文意，掌握文中關鍵字詞的含義。難點：分析文章的寫作手法，領會作者的觀點。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學具：課本、練習冊、筆記本五、教學過程1.情景引入：以一則關于馬的寓言故事開場，引發(fā)學生對馬的興趣，同時自然導入本文的學習。2.自主學習：學生自讀課文，借助課本注釋理解文意，標記生字詞。3.課堂講解：a.講解生字詞，解釋含義。b.分析文章結構，講解寫作手法。c.深入解析作者觀點，引導學生領會人才的重要性。4.例題講解：選取課文中的典型句子，講解句子的含義和寫作手法。5.隨堂練習：學生朗讀課文，模仿文中寫作手法，進行課堂練習。7.作業(yè)布置：a.熟讀課文，鞏固生字詞。c.結合生活實際，談談對人才的認識。六、板書設計《馬說》伯樂千里馬人才認識七、作業(yè)設計1.熟讀《馬說》，鞏固生字詞。3.結合生活實際，談談對人才的認識。（舉例說明）八、課后反思及拓展延伸1.講解生字詞時，要注重詞語的引申義和比喻義，幫助學生理解字詞在文中的含義。例如，“伯樂”原指能發(fā)現(xiàn)千里馬的人，在這里比喻能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才的人。2.在分析文章結構時，要引導學生注意文章的開頭、結尾以及過渡句的作用，幫助他們理解文章的寫作手法。例如，文章開頭以馬引入，結尾再次提到馬，形成首尾呼應，使文章結構嚴謹。3.在講解作者觀點時，要結合課文中的具體句子，引導學生領會作者對人才的珍視和愛護。例如，“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！边@句話表達了作者對人才的珍視和愛護之情。4.在課堂練習環(huán)節(jié)，要鼓勵學生積極參與，引導他們運用所學知識進行寫作練習。例如，讓學生模仿課文的寫作手法，寫一段關于人才的話。5.在布置作業(yè)時，要注重作業(yè)的開放性，引導學生將所學知識與生活實際相結合。例如，讓學生結合生活實際，談談對人才的認識，可以舉例說明。6.課后反思時，要關注學生的學習反饋，針對學生的掌握情況，調整教學方法和要求。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在理解生字詞方面有困難，可以適當增加練習題，幫助他們鞏固知識。7.拓展延伸活動可以組織一次關于人才的演講比賽，讓學生結合所學，談談對人才的看法和建議。這樣既能提高學生的表達能力，又能加深他們對人才的認識。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解《馬說》的過程中，教師應注意語言的抑揚頓挫，以增強語氣的感染力。在講解生字詞時，可以使用詞典或示例句子，幫助學生正確發(fā)音和理解詞義。在闡述作者觀點時，語調應充滿激情，以激發(fā)學生對人才的尊重和愛護之情。二、時間分配三、課堂提問在課堂講解過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和參與。例如，在講解生字詞時，可以提問學生：“這個詞在文中是什么意思？”在分析文章結構時，可以提問學生：“這篇文章的結構特點是什么？”在講解作者觀點時，可以提問學生：“作者對人才有什么看法？”四、情景導入在課程開始時，教師可以利用一則關于馬的寓言故事進行情景導入，引發(fā)學生對馬的興趣，同時自然導入本文的學習。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加