人教版八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》教案

人教版八年級上冊物理教案

第四章

光現(xiàn)象

第1節(jié)光的直線傳播

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類.

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3Xl()8m/s.

過程與方法

1.觀察光在空氣和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題

的重要方法.

2.閱讀“科學(xué)世界一一我們看到了古老的光”內(nèi)容，了解光可以反

映宇宙的信息，感悟宇宙之大.

情感、態(tài)度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事

求是的科學(xué)態(tài)度.

2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基

礎(chǔ).

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物

理學(xué)習(xí)活動.

【重點難點】

重點：光源、光的直線傳播、光速.

難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象.

【教學(xué)準備】

多媒體資料

1.美麗的城市夜景光碟.

2.八年級物理配套光碟（上）.

實驗器材：大燒杯、蚊香、火柴、玻璃水槽（裝水）、玻璃磚、激光小

電筒若干套、三棱鏡、小平面鏡.

學(xué)習(xí)資料：測光速的方法的資料文章.

I教學(xué)過程設(shè)計I

教師活動設(shè)計意圖

課前活動

放一段美麗的城市夜景圖.

創(chuàng)設(shè)情境.

感受美麗的光，陶冶情操.

導(dǎo)入新課通過感知光的美麗

列舉光在生產(chǎn)、生活中的意義或應(yīng)用，由此導(dǎo)入和巨大的應(yīng)用價值

新課.而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興

趣.

進行新課培養(yǎng)歸納能力，拓

一、光源展視野，培養(yǎng)思維

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀69頁第1?3自然段，讓學(xué)生能力.

歸納出光的共同點.問：還有沒有能夠發(fā)光的物

體呢？板書在黑板上，引出“光源”并進行分

類.

生：歸納出共同點：發(fā)光.發(fā)揮想象，找出各種不同條件下進行實

可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)言)，并按不同的分類方驗才能得出規(guī)律性

法進行分類.的知識.

二、光的直線傳播指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知

與聲的傳播比較，引出“光的傳播特點”的探究識分析常見現(xiàn)象，

課題：體會它的應(yīng)用.

(學(xué)生回答聲音傳播的特點.)加深對光速的感性

1.光的傳播是否需要介質(zhì)？認識.

學(xué)生回答，并用事實證明自己的觀點.可培養(yǎng)閱讀理解能

2.(1)光是怎樣傳播的？力，進一步體會光

明了實驗?zāi)康暮头椒?，引?dǎo)學(xué)生三人一組做實速很大.

驗，并總結(jié)、歸納出光的傳播是沿直線進行的.可培養(yǎng)學(xué)生的歸納

(2)光的直線傳播在我們生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實整理能力.

例.理順思路，有利于

引導(dǎo)學(xué)生討論作答，舉手發(fā)言.知識的掌握.

三、光的傳播速度激發(fā)興趣，體會光

從生活實例著手，引導(dǎo)學(xué)生體會光速非常大.知識的重要性，拓

引導(dǎo)學(xué)生看“光的傳播速度”一段和圖4.1-7展視野，感知宇宙

并回答光速的一些問題.之大.

小結(jié)：光的傳播特點(與聲的傳播作比較).

總結(jié)得出：①光的傳播可以不需要介質(zhì).②光在

同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.③光速很大且在不

同介質(zhì)中傳播速度不同(真空中最快為c=

3.OXIOm/s).

引導(dǎo)學(xué)生看“科學(xué)世界”.

課堂小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固，拓展提

學(xué)生、教師共同總結(jié)歸納。升空間

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第1節(jié)光的直線傳播

一、光源一一能夠發(fā)光的物體.

二、光傳播的特點：

(1)光可以在真空中傳播.

(2)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

(3)光速很大且在不同介質(zhì)中傳播速度不同.

(學(xué)生總結(jié)后填上)

第2節(jié)光的反射

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

2.認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義.

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射.

過程與方法

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象.

2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體.

3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入

射光線和法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的

夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗.

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.

情感、態(tài)度與價值觀

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.

2.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識.

3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動.

【重點難點】

重點：1.探究光的反射定律.

2.鏡面反射、漫反射.

難點：光的反射定律的應(yīng)用.

【教學(xué)準備】

激光光源、小平面鏡、帶量角器的平面板、水、金屬盤、桌面、白紙

等.

I教學(xué)過程設(shè)計I

教師活動設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)提問

回顧上一節(jié)內(nèi)容，向大家介紹你在實驗探究中

發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象.這是一個綜合探究，

請學(xué)生上臺邊演示邊講解.實驗小組選用一個學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)

大的透明的可樂瓶，瓶內(nèi)有一裝水的小燒杯，象，也可能發(fā)現(xiàn)兩種

一個小平面鏡和一小段點燃的蚊香.當(dāng)打開激現(xiàn)象，通過學(xué)生的描

光燈并且照射到瓶內(nèi)時一，會發(fā)現(xiàn)三種現(xiàn)象：述，可能是一個人，

①透過瓶內(nèi)的煙霧，可以看到光在空氣中沿著也可能是幾個人合

直線傳播.作，發(fā)現(xiàn)光的直線傳

②當(dāng)紅色的激光照在小平面鏡上時，會看見平播、光的反射、光的

面鏡又反射出了一條光線.折射.以此引入話題.

③當(dāng)用激光光線照在水中時一，發(fā)現(xiàn)光線變彎折

了.

進行新課簡單的概念，可以由

師：提出問題：把你看到的光的傳播進行簡單學(xué)生建立.

地分類.學(xué)生的問題，要依具

生：可以分成光的直線傳播、光的反射和光的體的情況而定，開始

折射.提問隨意性較大，注

師：什么叫光的反射？關(guān)于光的反射，你想知意培養(yǎng)學(xué)生的提問能

道什么？力和抓住關(guān)鍵問題的

生：把光從空氣照射到平面鏡上再反射出來的能力.

現(xiàn)象叫光的反射.開始的積極性很高，

一、光的反射定律但實驗往往是錯誤

學(xué)生提問（老師板書）我想知道：的.教師不要包辦代

①反射光線沿什么方向射出？替，要相信學(xué)生，給

②反射光線、入射光線的大小粗細是否一樣？他們足夠多的時間和

③反射角、入射角的夾角的大小關(guān)系.機會，充分發(fā)現(xiàn)問題、

④兩支光在速度方面有什么差別？探究問題、解決問題，

請學(xué)生先選擇研究一個問題.培養(yǎng)探究問題的能

組織學(xué)生互相討論，設(shè)計實驗方案，并交流.力.

學(xué)生選擇問題：反射光、入射角的大小關(guān)系.探究活動也是漸進

學(xué)生先討論再上臺交流，邊說邊演示：拿一面的，探究過程會遇到

鏡子，用激光照在鏡子上.學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)并問題，即使也不一定

且提問：根本就看不見光線.是了不起的發(fā)現(xiàn)，但

師：提議改用水做.一定要有真實的體

生：反駁水是折射不是反射.驗.

學(xué)生繼續(xù)探究：會有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，光沿著表面平

整的紙面或桌面?zhèn)鞑タ诖?，可以清晰地看到一束由于教師事先已把?/p>

光.應(yīng)在平面鏡上豎直放置帶量角的器的平面度按法線為00角標

紙板，并讓光線沿平面紙板射入.度，所以學(xué)生容易說

師：難題解決了，請同學(xué)們開始探究吧.出較準確的數(shù)據(jù).由

哪一組愿意把你們的實驗結(jié)果拿出來交流？于知識儲備不夠，關(guān)

生：邀請小組同伴上講臺演示.果然大家都看于法線的問題，學(xué)生

見了入射光.不提，教師不要講，

師：試一試，能用圖形把你看到的現(xiàn)象畫下來要降低難度.

嗎？

（畫圖：區(qū)分法線與光線，法線本身不存在，

該用虛線.（類比數(shù)學(xué)的輔助線）引入：入射角、

反射角.再寫幾組報告實驗數(shù)據(jù).）

師：根據(jù)圖形、表格，試一試把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

用語言描述出來.

生：反射角等于入射角.

師：實驗中得到上述結(jié)論的小組有多少組？

總結(jié)：1.在反射現(xiàn)象中，反射角光線、入射光

線和法線都在同一平面內(nèi)（三線共面.）

2.反射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)（兩

線分居）.

3.反射角等于入射角（兩角相等）.

4.光路是可逆的.

二、鏡面反射和漫反射

還有其他實驗方案嗎？例如，有選擇鏡子以外

的物體做反射面的嗎？

生：可以選實驗盤（注：盤面很光滑、平整），

圖形、圖表、文字都

還可以選水，還可以選書、桌面、墻……

可以描述光的反射規(guī)

給學(xué)生分工：第一組選盤子，第二組選書，第

律.注意引導(dǎo)學(xué)生認

三組選水，第四組選桌面.分別開始實驗.查

識描述物理規(guī)律的方

找資料（教材），看看教材中是怎樣解釋這一現(xiàn)

法.

象的？

因為降低了難度，所

學(xué)生交流：鏡子表面光滑，反射情況清晰，叫

以容易得出實驗結(jié)

鏡面反射.書、桌子表面不平整，反射方向雜

論.

舌L,叫漫反射.

通過實驗探究鏡面反

教師肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn).

射和漫反射，比畫圖

提出問題：能用它們解決一個實際問題嗎？例

效果好.

如：教室里的黑板有些地方常常很“晃眼”，

也叫“反光”，這是什么原因？你能用所學(xué)的

知識設(shè)計一個解決方案嗎？

（同時在黑板上出示平面鏡，分別在鏡子和旁

邊黑板上寫字.)

生：晃眼是鏡面反射，可以把鏡子磨粗糙變成

漫反射.

復(fù)習(xí)鞏固，拓展提升

課堂小結(jié)

空間.

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第2節(jié)光的反射

一、光的反射定律

1.提出問題

2.實驗和進行實驗

實驗器材：

實驗步驟：

實驗數(shù)據(jù)：

入射角i反射角r

第一

次

第二

次

3.分析和論證

文字描述：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面

內(nèi)；反射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角，這

就是光的反射定律.

圖形描述:

二、鏡面反射和漫反射

選擇反射效果（清晰看見一條反射

實驗小組

面光）

第一組盤子

第二組書

第三組水

第四條且桌面

第3節(jié)平面鏡成像

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.了解平面鏡成像的特點.

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.

4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.

過程與方法

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄.

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義.

3.通過觀察，感知球面鏡對光線的作用.

情感、態(tài)度與價值觀

1.在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得

“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅.

2.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度.

3.通過對平面鏡、球面鏡應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生

活的影響.

【重點難點】

重點：平面鏡成像的特點.

難點：平面鏡成像原理及虛像概念.

【教學(xué)準備】

黑白各半的16開的紙，薄玻璃片，跳棋棋子，平面鏡，凸面鏡，凹面

鏡，J2501型光具盤，手電筒.

I教學(xué)過程設(shè)計I

教師活動設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)提問培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好

1.人眼為什么能看到物體？習(xí)慣，且可以溫故知

2.光的反射定律的內(nèi)容是什么？新.

“興趣是最好的老

導(dǎo)入新課師”，由于學(xué)生在生

用我國古代應(yīng)用平面鏡的事例引入，請幾個同活中對平面鏡司空見

學(xué)上前來悄悄地照鏡子，進行心理暗示，激發(fā)慣，照本宣科很難引

學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生獲得心理滿足，提高學(xué)習(xí)興起興趣.本課在導(dǎo)入

趣，課堂氣氛活躍.新課時采用了心理暗

示的方法，既能引起

學(xué)生的興趣，又使學(xué)

生受到精神鼓勵.

進行新課在學(xué)生做分組實驗

一、平面鏡成像的特點時，指導(dǎo)學(xué)生找準像

［學(xué)生實驗］準備：在紙上的黑白交界線處畫一的位置：不論從什么

直線，把平板玻璃豎立在交界線上.角度去觀察，尋像的

1.實驗步驟（投影）棋子都好像與成像棋

a.在白紙一方任意位置放一粒跳棋子（成像棋子的像在同一位置

子），用筆記下棋子位置，觀察玻璃板后面的上，二者完全重合為

像；上.

b.用手在玻璃板后面摸一摸是否有棋子存在，

再拿一張白紙在像的位置附近移動，觀察紙上此時，尋像棋子的位

是否有像；置才是像的位置.

C.拿另一個棋子（尋像棋子）放在玻璃后像的

位置處，直到看上去跟像完全重合，記下此棋紙條模擬光束的方法

子的位置；既直觀、形象、快捷、

d.改變棋子的位置，重做實驗；準確，又充分運用了

e.取下實驗用的紙，沿交界線對折，研究棋直覺思維.

子與像的關(guān)系.（巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)，5秒鐘）在“科學(xué)世界”部

2.歸納實驗結(jié)果一一平面鏡成像的特點.分，主要通過演示實

引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)言，師生一起歸納小結(jié)：虛驗，使學(xué)生了解凸、

像、等大、垂直、等距.凹面鏡的作用.其成

二、平面鏡成虛像像特點和各類用途主

紙條模擬演示：突破難點一一虛像概念.要通過課后的探究和

三、平面鏡的應(yīng)用資料搜集去了解.

平面鏡在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

（學(xué)生討論平面鏡在生活中的應(yīng)用并舉各種應(yīng)

用例子，歸納總結(jié)）.

_____rn

總結(jié)：1.成像；2.改變光路.

問題討論：請一位同學(xué)上來，讓視線與講臺齊

平，你能看到講臺下放的什么東西嗎？如右圖

所示，提供一面鏡子.能幫這位同學(xué)看到嗎？

四、“科學(xué)世界”凸面鏡和凹面鏡

1.凸面鏡的作用：發(fā)散光線.

演示實驗：用J12501型光具盤演示.

2.凹面鏡的作用：會聚光線.

演示實驗：將手電簡里的凹面鏡取下，讓學(xué)生

觀察小燈泡發(fā)光的特點，然后將凹面鏡裝上，

調(diào)節(jié)使光會聚成平行光.

課堂小結(jié)

1.課堂5min測評.

2.測評反饋，師生共同評講矯正.

3.請學(xué)生小結(jié).

a.平面鏡成像的特點.

b.虛像是反射光的反向延長線形成的.

C.利用平面鏡既可改變光線傳播路徑，也可

復(fù)習(xí)鞏固，拓展提升

以成像.

空間.

d.凸面鏡、凹面鏡的作用.

布置作業(yè)

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第3節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點

1.像和物體到鏡面的距離相等.

2.像與物體大小相同.

二、平面鏡成虛像

三、平面鏡的應(yīng)用

1.成像.

2.改變光路.

四、“科學(xué)世界”凸面鏡和凹面鏡

1.凸面鏡使平行光發(fā)散.

2.凹面鏡使平行光會聚.

第4節(jié)光的折射

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象.

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.

過程與方法

1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象.

2.體驗由折射引起的錯覺.

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團結(jié)和協(xié)作精神.

【重點難點】

重點：光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo).

難點：光的折射規(guī)律的應(yīng)用.

【教學(xué)用具】

塑料桶、手電筒、鐵架臺、刻度盤、細鐵絲、石塊、細線、水、“小

魚”模型.

I教學(xué)過程設(shè)計I

教師活動設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)光的反射借助光的反射知

1.課前練習(xí)識進行知識遷

2.課前提問：光的反射定律；平面鏡成像的特點移.

導(dǎo)入新課制造懸念，創(chuàng)造

活動“刺魚”活動（學(xué)生）問題情境.引起

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小學(xué)生的注意，激

魚”（如圖1）通過10cm左右的細線綁在石塊上（小發(fā)學(xué)生的興趣.

魚容易從細線上拉落），浸入水中，使“魚”潛入

水中較深的位置.讓學(xué)生獲取折射

的直觀表象和

“偏折”的感性

經(jīng)驗.

圖1

（學(xué)生）各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快

速向“魚”刺去，把“魚”刺出水面為成功，只準

刺兩次，看哪個小組能夠成功.

教師問失敗的同學(xué)，是否對準了“魚”，學(xué)生點

頭.學(xué)生問：為什么刺不到“魚”？

教師因勢利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題.

進行新課

一、光的折射概念

演示實驗：（如圖2）取塑料桶，把手電筒安裝在鐵

架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面

通過簡單實驗來

可以觀察到一個光亮的點氏加入熱水，觀察現(xiàn)象.

理解抽象的概

念.

圖2

學(xué)生觀察到光亮的點不在原來的〃點，而是下移到

另一點，說明光的傳播方向發(fā)生了變化，引出光的

折射概念.

模仿光的反射規(guī)律，確定折射光線的位置關(guān)系.

二、光的折射規(guī)律推導(dǎo)

小組實驗1同學(xué)之間交流、

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下,評比.

盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平把感性經(jīng)驗上升

方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，為理論，讓學(xué)生

讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在理解光從一種介

圓心（豎直方向的直徑表示法線），（通過熱水的水質(zhì)射入另一種介

蒸氣在水面液化的水霧）觀察入射光線和在水中的質(zhì)時的偏折情

折射光線.況.

（學(xué)生討論、分析為什么這樣做.舉手發(fā)言.）

斜射直射

(1)(2)(3)

圖3

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在

白紙上，標上相應(yīng)的字母.請一位同學(xué)把它畫在黑

板上.大致可以得到如圖3中⑵所示的光路，教補充特殊情況，

師引導(dǎo)學(xué)生認識三條線以及位置關(guān)系.讓學(xué)生獲取更全

（學(xué)生畫在白紙上，展示.教師巡視，解答學(xué)生的面的信息.

疑問，幫助有困難的學(xué)生做好實驗.）

小組實驗2

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與

入射角的大小關(guān)系.繪出如圖3（3）中所示的光路，

比較折射角與入射角的大小.

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象.

四、課堂練習(xí)

（甲、乙、丙三位同學(xué)板演）

\^氣空氣空氣

---------------------------/水

水水/

(1)(2)(3)

圖4

五、生活中的折射現(xiàn)象

體驗光的折射的

1.解釋“刺魚”失敗原因.

錯覺.創(chuàng)造性地

a.讓個別學(xué)生往更深的位置刺“魚”.

應(yīng)用所學(xué)的知

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看動畫，得出“魚”的位置

識，體會學(xué)習(xí)物

變淺了的結(jié)論.

理的樂趣，享受

2.水池變淺.

學(xué)習(xí)的快樂.

3.硬幣再現(xiàn).

課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)光的折射概念及應(yīng)用教師作相應(yīng)補充.

I教學(xué)小結(jié)I

【板書設(shè)計】

第4節(jié)光的折射

一、光的折射：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時一，傳播方向會發(fā)

生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射.

二、光的折射規(guī)律

條件a：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中.

結(jié)論：折射光線向法線偏折.

條件b：光垂直射入水中.

結(jié)論：傳播方向不改變.

三、光路可逆

四、生活中的折射現(xiàn)象

1.“刺魚”失敗.

2.水池變淺.

3.硬幣再現(xiàn).

第5節(jié)光的色散

【教學(xué)目標】

知識與技能

1.初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是紅、綠、藍.

2.初步了解透明物體的顏色是由它通過的色光決定的，不透明物體

的顏色是由它反射的色光決定的.

過程與方法

1.動手參與“想想做做”，了解實驗是研究物理問題的主要方法.

2.閱讀科學(xué)世界，了解顏料三原色與色光三原色的不同.

情感、態(tài)度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實

事求是的科學(xué)態(tài)度.

2.通過