教師是人類靈魂的工程師-教學研究

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"、"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德

體系的重要組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和

人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實，高尚的師德，不是用一個簡單的標準就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學生一些關愛"、"尊重學生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻"、"多給學生一個傾訴的機會"面對教學

中的問題反省自身，而不是一味責怪學生"等等。

以上這些都是小事，一節(jié)課、一天、兩天，也許任何一個老

師都可以做到，然而，在幾年、幾十年的教學生涯中能夠堅持

下來，做到無怨無悔的人也就寥寥無幾了，如此說來，做一個

師德高尚的教師，并非一朝一夕，借助三分熱情是不可能達到

的，也并非易事。然而，我們每一個從事教育的工作者，都應

該以高尚的師德要求自己，因為，我們教育的對象是數(shù)以億萬

記的青少年，我們的修為不僅直接關系到學校德育工作現(xiàn)狀，

更重要的是影響著一代代青少年的心理健康，甚至對整個國家

和民族的精神都有著深遠影響。各級教育部門對學校的師德建

設都有具體的要求，學校對老師的績效考核、評優(yōu)選模、評職

晉升都與師德考核掛鉤，可見，師德建設的重要性無論提到怎

樣的高度都不為過，可以說師德考核就是"一根紅線工

教育改革到今天，學校教育和師德建設面臨著許多新情

況、新問題和新挑戰(zhàn)，如何提升教師的師德修養(yǎng)呢？

一、端正心態(tài)，以良好的師德師來引領學生

師德是教師的靈魂和根本。一個教師自身的道德水平，直

接影響著他的學生人格的形成。

曾經(jīng)有同事開玩笑對我說："你看，XX老師，她那個班的娃

兒就像她一樣！"因為當時那個班主任，用他們的話講，就是太

過于重名利，把什么都看得很重，班上的學生，表現(xiàn)也很積

極，無論是學習還是活動都要力爭搞到第一。這句話，當初聽

起來，就一句玩笑話，現(xiàn)在想來，卻很有多哲理。很小的時候

就聽大人講"上梁不正下梁歪""種瓜得瓜種豆得豆"。其實老一

輩講的就是這個理兒。

時常會聽到老師們聊天：有老師講"其實我根本不在乎名和

利"，其實名和利都是工作之余的附屬品，也沒有人是單單因為

名利而工作，更何況如果什么都不在乎，又何來的競爭與動力

呢？也有老師講"只要做到該講的講了，我的任務就完成了，至

于學生，想學就學，不想學的就算了"，回想當初，走進師范院

校，我們選擇了從事教育事業(yè)，試問，有哪一個師范生的初心

就是如此？甚至有老師把教育當成業(yè)余工作，連"業(yè)余愛好"都

談不上，周一不上班，中途私自調(diào)課的現(xiàn)象屢見不鮮，如此一

來，一周不過就兩三個半天上班，何談教學業(yè)績？何談為人師

表？何談高尚師德？對于孩子你連最起碼的責任總是該盡到

的。身為人師，我們大多都已經(jīng)為人家長或是即將為人家長，

倘若你的孩子遇見這樣的老師，你會作何感想？

于是我想到一個簡單的定義，什么樣的教師是優(yōu)秀教

師？那就是你期待的"自家孩子的老師"；什么樣的班主任才是

模范班主任？那便是你期待的"自家孩子的班主任"。有時候，

我們會抱怨"社會對老師的要求太高""家長對老師的眼光太挑剔

"其實，換位思考，每一個家庭都一兩個孩子，期望自然很高，

他們希望孩子有出息，可是，這全指望著我們這些當教師的，

能不有更高的要求、更挑剔的眼光嗎？

二、尊重學生，用愛的力量來教育學生

沒有愛就沒有教育，高爾基說過："愛孩子那是連母雞都會

做的事"。我和萬千孩子的父母一樣，我既是老師又是家長，我

更懂得教師的責任與家長的期望。我現(xiàn)在任教初中兩個班級的

數(shù)學，也擔任班主任，不說我的班級好優(yōu)秀，但是，在我這

里，孩子們有說話的機會，有發(fā)展成長的平臺，他們很快樂。

在網(wǎng)上看到過這樣一篇文章："學校是允許孩子犯錯誤的地

方"，我想我們也可以效仿別人的先進理念，比如孩子犯錯誤不

一定要懲罰，如果采用其他的方式效果會更好。開學第一天，

老師可以送給孩子一份新學期禮物一一獎券：如真誠Sorry

券、作業(yè)免做券等。假如某學生忘記做作業(yè)了，可以將一張"作

業(yè)免做券”交給課代表，老師在批改作業(yè)時，會看到作業(yè)本中夾

著一種獎券和一張小紙條："老師，周末作業(yè)本忘帶回家了，

Sorry。"孩子犯錯誤了，可以將"真誠Sony券"教育老師而免

于處罰，因為每個人只有一張同樣的獎券，他不會輕易用掉

的，反而會讓犯錯誤的現(xiàn)象少了許多。

三、精于教學，以淵博的學識感化學生

我們時常會講"父母是孩子最早的啟蒙教師"，在孩子

的成長中影響最大。其實，老師對學生的影響更是巨大的，教

師本身就是一部活生生的育人教材，孩子們會觀察你、模仿

你，不是有意而是無形，無形之中你就成了孩子的榜樣。但這

種巨大的榜樣的力量確實源于教師淵博的學識，這就要求教師

除了不斷提高自身的師德修養(yǎng)外，還必須重視和加強自身的業(yè)

務學習，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。

我想，但凡做教師的應該都有要求學生"好好學習""熱愛學

習”等等，何況我們教育者本身更要熱愛教育事業(yè)。

四、一日三省，以崇高的覺悟提升修養(yǎng)

古人云："人非圣賢，孰能無過，知過必改（懺悔），善莫大

焉。"工作之余，總要加以靜思，于人于事，有無過錯，有則改

之，無則加勉。常寫"教學反思"，自覺記錄自己的課堂教學實

踐中的不足，以備日后的教學改進，作為認識對象而進行全面

而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學

生得到更充分的發(fā)展。其實，我們還應該常思：教學態(tài)度是否

足夠溫和；對待個別落后學生是否足夠關注，即使多看一點，

多關注，多指導，多鼓勵，也能調(diào)動他們的學習情感；對待表

現(xiàn)極差的學生是否足夠寬容？對待學生家長的質疑是否欣然接

受？等等。

柏拉圖也曾經(jīng)說過："一個名族只有最優(yōu)秀的人才有資

格當教師"。高尚的師德是成為"人師"的最重要的素質，人類優(yōu)

秀的文明成果和高尚的道德品質正是由教師薪火相傳，傳遞給

了一輩又一輩的莘莘學子，使民族和人類具有更加美好的未

來。"德高為師，身正為范"，我從教近10年了，依然清晰地記

得這就是選擇教育事業(yè)師德初衷，多年來這八個醒目大字猶如

前進路上的一塊豐碑，已然融入了我的生活和工作。

班主任班級管理策略

一、班主任的語言要充滿愛

在進行班級管理時，教師的語言要充滿真情實感，這樣才容

易與學生進行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效

果。教師在對學生進行思想教育時，要用真情去溫暖學生，讓

學生在教師的語言中得到振奮，從而使學生健康、茁壯的成

長。作為班主任在于學生進行交流的時候，不要直接的對學生

的成績或錯誤做出判斷，而要給與學生機會，讓學生在教師的

引導下，去分辨好壞真?zhèn)?，對學生優(yōu)秀的地方予以表揚，指出

學生錯誤的地方，給學生行之有效的建議，讓學生有時間、有

機會去改正自己的缺點，從而更好的進步。班主任除了要關注

學生的成績、學生的課堂表現(xiàn)之外，還要關注學生的心理健康

發(fā)展。例如，剛開學的時候，很多學生由于到了新的班級，且

學習任務加重，導致學生的心理壓力增大，學生產(chǎn)生了厭學的

心理。這時就需要班主任對這些學生進行心理疏導，用激勵的

語言來幫助學生盡快的融入到新的班集體之中，在班級黑板展

覽寫上班訓“自強不息，努力拼搏”

等警醒語。班主任要對上述的學生進行心理輔導，轉變學生

的態(tài)度，減少學生對新班級、新同學的陌生感，并向學生傳授

良好的學習方法，使學生跟上教學的節(jié)奏，減輕學生的學習負

擔，從而使學生能更好的學習學科知識，進而讓學生取得全面

的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質教育的要。

二、班主任語言要恰當

教師在進行班級管理時，一定要注意語言的恰當性。學生較

敏感，即使班主任語言是無意的，可能會傷害到學生的心靈，

從而對學生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學生失去對學習的興趣。

學生考慮比較片面，同時具有一定的叛逆心理，難免會犯錯。

班主任學生的錯誤時，要注意批評的語言額方式，注意不要傷

害到學生敏感脆弱的心靈，最好不要當眾對學生進行批評，這

回嚴重傷害到學生的自尊心，不然會使學生對教師教授的課程

失去興趣，產(chǎn)生厭學心理。教師在對學生進行批評教育的時

候，要就事論事，不能因一次錯誤就上升到學生的品德問題，

這對學生也是非常不公平的。班主任在管理學生時，要從學生

的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學生，動之以情曉之

以理才能使批評教育的目的和效果達到最大化。例如，有一個

學生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應在一開始就對學生進行

嚴厲的批評，認為學生是班級里的害群之馬，而是應該課下找

學生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學生并不是故意的不愿意

去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對學生進行善意

的提醒，希望學生以后不要在犯類似的錯誤就可以了。相反的

如果教師一開始就對學生進行了非常嚴厲的批評，在不了解情

況的前提下就對學生橫加指責，會讓學生受到傷害，反而不利

于學生今后的學習和發(fā)展。

三、班主任需要真誠的贊揚學生

在傳統(tǒng)的初中教學中，部分班主任對學生的成績過于看重,

只重視學生的成績，對與成績較差的學生不屑一顧，認為這些

學生脫了班級的后腿，對班級產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述

做法都是不正確的，班主任在管理班級時要能發(fā)現(xiàn)每一位學生

的優(yōu)點，并對此進行真誠的表揚和鼓勵。教師的贊揚可以使學

生重新燃起對學習、對生活的希望，從而讓這些學生取得一定

的進步。例如，班級里有一位同學的語文、英語成績都非常的

好，而數(shù)學成績較差，有嚴重的偏科現(xiàn)象。對于這樣的學生，

教師不可以一味的批評學生的弱勢，而忽略了學生的優(yōu)勢，教

師要對這樣的學生進行合理的引導。首先教師要肯定學生的優(yōu)

點，并對學生進行一定的贊揚，對學生進行鼓勵，提出只要學

生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學成績，因為學生能學好

語文和英語就可以證明學生是比較聰明的。通過教師的鼓勵與

贊揚，學生對數(shù)學的恐懼心理降低，不再懼怕學習數(shù)學，漸漸

的數(shù)學成績也會取得一定的進步。由此可見，教師的語言、行

為會對學生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學生時要盡量的

給予學生正面的評價，增強學生的信心，從而使得學生在教師

的鼓勵下取得一定的進步。

【結語】

班主任在管理班級、教導學生時，即使是不經(jīng)意間的行為、

粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會對學生產(chǎn)生不良的影響，