2022年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》押題試試卷5套及答案

一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1（）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。A．調(diào)查法B．問卷法C．觀察法D．實驗法參考答案：C參考解析觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基夸的研究方法。2心理起源說的代表人物是（）。A．孟祿B．沛西·能C．達爾文D．赫爾巴特參考答案：A參考解析[考查要點]本題考查的是心理起源說。

[名師詳解]心理起源說的基本觀點為：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物為孟祿。他在《教育史教科書》中寫道：“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿，兒童對年長成員的無意識模仿就是最初教育的發(fā)展?！惫收_答案為A。3關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?（）A．考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案：C參考解析考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。4一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A．數(shù)量B．增長率C．質(zhì)量D．分布參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教育與人口的關(guān)系”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。所以，本題的正確答案為A。5我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）。A．雙軌學(xué)制B．單軌學(xué)制C．綜合學(xué)制D．分支型學(xué)制參考答案：D參考解析D【解析】我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制。6白墻在陽光和月色下看都是白的，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A．知覺的整體性B．知覺的恒常性C．知覺的理解性D．知覺的不變性參考答案：B參考解析B．知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。7一個地區(qū)的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育的（）功能A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．文化功能D．人口功能參考答案：D8學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）A．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律參考答案：A9下列課程中不是活動課程的是（）A．物理實驗B．手工制作C．繪畫D．辯論參考答案：C參考解析繪畫、音樂、文學(xué)等屬于學(xué)科課程。10（），是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。A．科學(xué)性和思想性統(tǒng)～原則B．直觀性原則C．循序漸進原則D．啟發(fā)性原則參考答案：A參考解析A【解析】科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對

學(xué)生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。11真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點和價值的是（）。A．克伯屈B．杜威C．盧梭D．福祿培爾參考答案：B參考解析杜威的新“三中心”：以兒童為中心、以經(jīng)驗為中心、以生活為中心。12學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。A．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響沒有選擇性C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育參考答案：D13認知教育心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成（）A．習(xí)慣B．知識經(jīng)驗C．認知結(jié)構(gòu)D．教材結(jié)構(gòu)參考答案：C我的答案：未作答14當教師對工作與生活充滿理想主義色彩，精力充沛，富于幻想，說明他處在教師成長的（）階段A．情緒高漲B．心理困惑C．反思求解D．心理愉悅參考答案：A15我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A．社會本位B．個人本位C．社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一D．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說參考答案：D參考解析我國社會主義的教育目的是建立在充分的科學(xué)基礎(chǔ)之上的。社會主義的先驅(qū)者馬克思、恩格斯全面研究了社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的規(guī)律，建立了人的全面發(fā)展學(xué)說，論述了人的全面發(fā)展及其條件，為我國社會主義教育目的的提出提供了理論基礎(chǔ)。16賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？（）A．心理官能的發(fā)展B．兩種任務(wù)的共同要素C．概括化的原理D．對各要素間整體關(guān)系的理解參考答案：C17具有明顯的階級性和等級性的學(xué)制是（）A．雙軌制B．單軌制C．分支型D．分權(quán)制參考答案：A18決定教育性質(zhì)的最根本因素是（）A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．文化傳統(tǒng)參考答案：B19已有舊信息對新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做（）A．前攝抑制B．倒攝抑制C．消退抑制D．超限抑制參考答案：A20在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于()A．行為改變法B．認知改變法C．精神分析法D．運動改變法參考答案：A參考解析【解析】A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。21在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A．惟一選擇B．內(nèi)容C．途徑D．基礎(chǔ)參考答案：D參考解析掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎(chǔ)。學(xué)生的智力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。離開或排斥掌握知識，智力發(fā)展無從生長。發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。直接影響到學(xué)生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生對知識的掌握。故選D。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22社會的發(fā)展與人的成長都依賴于教育，所以教育是萬能的。參考解析這種說法是錯誤的。教育對社會的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展有一定的促進作用，教育也可以促進個體社會化和個體個性化，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。但教育對社會的作用也是有條件的，教育要受到社會各種因素的制約。人的身心發(fā)展除了受教育的影響之外，遺傳、環(huán)境和個體主觀能動性也發(fā)揮著各自不同的作用。教育不是萬能的，過分夸大教育的作用只會給教育帶來消極影響。23德育過程只能以知為開端，行為終結(jié)。參考解析錯.德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端，行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程中，又具有多種開端，或從導(dǎo)之以行開始，或從動以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到知、情、意、行的和諧發(fā)展。24是不是一節(jié)好課就是看老師的課是否講得精彩。參考解析答：錯誤。上課是整個教學(xué)工作的核心，中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課除遵循教學(xué)規(guī)律、貫徹教學(xué)原則外，還要注意以下幾個方面：目的明確；內(nèi)容正確；方法得當；結(jié)構(gòu)緊湊；積極性高，促進了學(xué)生的發(fā)展。25教育完全是一種消費性的事業(yè)。參考解析這種說法是錯誤的。教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能和人口功能。教育還能促進個體社會化和個性化。而舒爾茨的人力資本理論則證明在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用，教育投資的收益率高于物力投資的收益率。所以，教育不是一項消費性事業(yè)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26如何加強群體的凝聚力?參考解析群體凝聚力就是群體所具有的使其成員愿意留在其中并積極活動的吸引力，是群體對個體的吸引力。加強群體凝聚力可以從以下幾個方面著手。

(1)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

(2)開展豐富多彩的活動。

(3)發(fā)揮學(xué)生干部的作用。

(4)改進教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。

(5)提高群體成員對群體目標的認同。27簡要分析學(xué)習(xí)策略的概念。參考解析學(xué)習(xí)策是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策四個方面的特征：(1)學(xué)習(xí)策是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標而積極主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。28簡述教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義。參考解析教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用來實現(xiàn)的。

(1)導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向、預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，而且還能對不符合教育目的的發(fā)展給予引導(dǎo)，使受教育者的發(fā)展與預(yù)定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無論是對教育者還是對受教育者來說都具有目標導(dǎo)向作用。

(2)激勵作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標導(dǎo)向性和一定的理想性，它對教育行為具有一定的激勵作用。它一方面激勵教育者通過各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；另一方面也激勵受教育者積極參加教育活動，為了自己的未來而不懈努力。

(3)評價作用。教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導(dǎo)行為中。29簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考解析創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)教學(xué)

根據(jù)作業(yè)難度，控制動機

正確引導(dǎo)歸因，激勵學(xué)生

利用反饋信息，科學(xué)獎懲四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.1984年4月，美國“全國質(zhì)量教育委員會”在提交白宮發(fā)表的題為“國家處于危險之中·教育改革勢在必行”的報告中指出，為了尋找教育問題的答案，必須致力于終身教育，開創(chuàng)一個以學(xué)習(xí)化社會為目標的教改運動。呼吁學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，要求全體美國人終身學(xué)習(xí)知識和技能，一輩子當學(xué)生，號召開展一場把美國改造成“學(xué)生之國”的運動。

請回答：

（1）該材料體現(xiàn)了學(xué)制改革趨勢哪個方面的發(fā)展？這個理念最早由誰提出，其特點是什么？

（2）當前學(xué)制改革還具有哪些趨勢？參考解析體現(xiàn)了終身教育的趨勢，建立終身教育體系是各國學(xué)制改革的共同目標。終身教育具有整體性、綜合性、開放性、多樣性和生活化的特征，其目標是組織一個提供終身學(xué)習(xí)的完善體系，提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進社會發(fā)展。學(xué)制改革趨勢：完善終身教育體系；延長義務(wù)教育年限，擴大義務(wù)教育范圍；普通教育和職業(yè)教育結(jié)合；高等教育大眾化與普及化以及教育的國際交流加強。31隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。李某是某中學(xué)高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，因此他變得脾氣暴躁，有時無故不去上學(xué)。

試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生的考試焦慮癥進行指導(dǎo)。參考解析1．高考焦慮因素分析

高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種。

(1)客觀因素

①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分數(shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次、排座位，依據(jù)考試分數(shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評價學(xué)生的標準。由于缺乏成功的體驗，學(xué)生逐漸對考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過嚴的要求，給學(xué)生帶來強大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

②家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”、“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進重點學(xué)校，課余時間不惜花費重金讓孩子上補習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間，目的無非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長的期望水平過高，以及不當?shù)慕逃绞剑荒芗又貙W(xué)生的心理壓力，加劇對高考的焦慮。

③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。每當高考來臨時，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請專家講解有關(guān)高考的注意事項，請歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感，會使學(xué)生更加緊張和焦慮。

(2)主觀因素

高考對中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個學(xué)生一生的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學(xué)生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對高考重要性的認識、知識準備、以往經(jīng)歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。

2．高考焦慮的輔導(dǎo)策

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見效。

(1)學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美諸面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測教育與教學(xué)質(zhì)量的標準，把課外活動和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，才能為社會培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。

(2)尋求家庭、社會的支持。尋求家長及社會對學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點和能力，為孩子確立切實可行的發(fā)展目標。社會輿論及媒體應(yīng)適當宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

(3)指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)校可以指導(dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會對高考焦慮作出積極、主動的應(yīng)對。第一，改變不正確的認知與評價；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性；第三，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競技狀態(tài)；第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧，在高考中的應(yīng)考技巧是：要穩(wěn)定情緒，全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局；回答每題前，一定要認真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統(tǒng)籌兼顧各題，恰當分配答題時間；不忽視任何細節(jié)；注意克服定勢的干擾；先求正確，再求速度，合理安排時間等。

(4)學(xué)會自我放松訓(xùn)練。當考試焦慮嚴重地影響學(xué)生目前的狀態(tài)時，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地擴及全身。

總之，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會的積極支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮癥。一、單項選擇題1班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為（）。A．常規(guī)管理B．民主管理C．目標管理D．平行管理參考答案：D參考解析平行管理就是通過集體和個人的管理的結(jié)合，以達到增強管理的效果。2（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)原則C．教學(xué)方法D．教學(xué)組織形式參考答案：D3在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（）。A．人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài)．人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程C．好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利D．人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定參考答案：B參考解析人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程。4在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學(xué)生個人的內(nèi)容?（）A．學(xué)生的家庭類型B．學(xué)生在家庭中的地位C．學(xué)生干部情況D．課外與校外活動情況參考答案：D參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“班主任班級管理的內(nèi)容”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學(xué)生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。5人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性參考答案：B6“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A．關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B．關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C．關(guān)注學(xué)生的健康成長D．關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成參考答案：B參考解析“樂”強調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感體驗。7實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．干擾抑制D．雙重抑制參考答案：D9我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有（）。A．動機功能B．調(diào)控功能C．健康功能D．信號功能參考答案：C參考解析我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。10學(xué)校的中心工作是（）。A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)在學(xué)校教育中的地位”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。11下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略?（）A．設(shè)置目標B．列提綱C．尋求同學(xué)幫助D．做筆記參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)策中的元認知策”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】元認知策大致可分為以下三種：(1)計劃策。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、測覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控策。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。(3)調(diào)節(jié)策。調(diào)節(jié)策與監(jiān)控策有關(guān)。本題正確答案為A。12韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這是（）A．形象記憶B．運動記憶C．情緒記憶D．語詞邏輯記憶參考答案：A12.小明近期情緒低落，思維遲緩，活動減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）A．焦慮B．強迫C．抑郁D．恐怖參考答案：C14教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A．認識的直接性B．學(xué)生的主體性C．教學(xué)的教育性D．活動的開放性參考答案：C參考解析由教學(xué)過程的本質(zhì)可得出答案。15把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)稱作（）。A．上位學(xué)習(xí)B．感性學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析16古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（）。A．空問錯覺B．時間錯覺C．運動錯覺D．視覺錯覺參考答案：B參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“知覺的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】錯覺是對客觀事物不正確的知覺。空間錯覺是人腦對客觀事物空間特性錯誤的反映。時間錯覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時間長短)和順序性(時間先后)、周期性錯誤的反映。運動錯覺是對物體在空間位置移動的反映。17奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A．痕跡衰退說B．干擾說C．同化說D．動機說參考答案：C參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的原因”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】解釋遺忘原因的理論有痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說等。痕跡衰退說認為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。干擾說認為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說，其主要內(nèi)容是：遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。動機說最早由弗洛伊德提出，也叫壓抑理論。該理論認為遺忘是因為我們不想記起，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。18“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)的德育方法是（）A．榜樣示范法B．說服教育法C．陶冶教育法D．品德評價法參考答案：C19分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。A．對課堂紀律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進生的感受D．人際關(guān)系的影響參考答案：D參考解析分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。20智力的核心是（）能力A．想象B．記憶C．觀察D．思維推理參考答案：D21一個學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生就能學(xué)會主動向老師請教的行為方式。這屬于哪種行為改變的基本方法？（）A．強化法B．行為塑造法C．示范法D．代幣療法參考答案：A二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22

古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。參考解析錯誤。理由：題干所指是雅典的教育。23德育就是品德教育。參考解析錯誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。24聚合思維有三個指標：(1)流暢性。(2)變通性。(3)獨創(chuàng)性。參考解析×【解析】發(fā)散思維有三個指標：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。25根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)后一定要及時復(fù)習(xí)，至少當天的內(nèi)容在當天進行復(fù)習(xí)。參考解析答：正確。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢，呈負加速型。也就是離成誦時間越短，遺忘得就越快。因此，要趕在高速遺忘前復(fù)習(xí)，在離成誦越短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)效果越好，至少當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當天就要復(fù)習(xí)，以達到鞏固的效果。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26課外活動的主要內(nèi)容參考解析課外活動的主要內(nèi)容

課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標、課外活動的具體要求、青少年兒童身心發(fā)展特點以及校內(nèi)外實際情況來安排的。課外活動范圍廣泛、形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類：(1)科技活動；(2)學(xué)科活動；(3)文學(xué)藝術(shù)活動；(4)體育活動；(5)社會活動；(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動27如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?參考解析(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當?shù)莫剟詈蛻土P：①選擇適當?shù)牡赖滦袨?；②選擇恰當?shù)莫剟钗?；③強調(diào)內(nèi)部獎勵。28簡述影響課堂管理的因素。參考解析影響課堂管理的因素主要有四種：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。

(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

(3)班級的狀況。

(4)學(xué)生對教師的定型期望。29簡述如何有效地進行學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。參考解析(1)準確的示范與講解。(2)必要而適當?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30小強是某中學(xué)高一學(xué)生。他是以高分考入這所學(xué)校的。但進入學(xué)校后，他幾次考試成績都不太理想，名次也逐漸下滑。他對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，認為自己不是讀高中的料，開始放棄學(xué)習(xí)，連他最喜歡的化學(xué)課都不想上了，最近一次考試甚至干脆在考場上睡覺。假如你是小強的老師，你將如何幫助他激發(fā)學(xué)習(xí)動機。參考解析答：小強這種情況說明他已經(jīng)形成了習(xí)得性無助感。習(xí)得性無助感是因為長期將學(xué)業(yè)的失敗歸因于內(nèi)部的穩(wěn)定的不可控因素——能力而導(dǎo)致的不但不去追求成功，甚至不去避免失敗的放棄學(xué)習(xí)的無助行為。

要激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，

（1）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，正確評價他的學(xué)習(xí)成績，以讓他體驗到成功，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。一方面增強教學(xué)的趣味性，另一方面，讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是說在一定難度，但是經(jīng)過努力又是可以完成的任務(wù)，實施啟發(fā)式教學(xué)。

（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

（5）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)業(yè)的失敗歸因于努力等可控因素，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1學(xué)生的思想品德是在（）中形成和表現(xiàn)出來的。A．上課B．讀書和作業(yè)C．活動和交往D．談話和討論參考答案：C參考解析沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。2王老師非常關(guān)心別人對他的看法，經(jīng)常問自己“學(xué)生．同事．領(lǐng)導(dǎo)如何看待我？”王老師處于成長的（）A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注情境階段C．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注角色階段參考答案：A3教師在學(xué)生回答問題時過分強調(diào)“標準”、“準確”，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生（）A．邏輯聯(lián)系B．非實質(zhì)性聯(lián)系C．客觀聯(lián)系D．非人為性聯(lián)系參考答案：B4以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。A．孔子B．孟子C．蘇格拉底D．亞里斯多德參考答案：C參考解析蘇格拉底通過長期的教學(xué)實踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”。意為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想。“蘇格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。5教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A．個別教學(xué)B．班級授課制C．復(fù)式教學(xué)D．小組教學(xué)參考答案：A個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。6宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭斌w現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A．順序性B．互補性C．差異性D．階段性參考答案：C參考解析[考查要點]本題考查的是人的身心發(fā)展的差異性規(guī)律。

[名師詳解]因材施教就是指針對不同的學(xué)生施加不同的教育，它反映的是個體身心發(fā)展的差異性。7《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作成績，幾個方面。A．工作態(tài)度B．工作熱情C．工作效率D．工作質(zhì)量參考答案：A參考解析教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績，即德、能、勤、績。8皮亞杰認為已經(jīng)獲得長度、體積、重量和面積的守恒的兒童處于（）A．感知運動階段

B．前運算階段C．具體運算階段

D．形式運算階段參考答案：C9注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程參考答案：A參考解析[考查要點]本題考查的是基礎(chǔ)型課程。

[名師詳解]基礎(chǔ)型課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。10艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）A．先慢后快B．先快后慢C．時快時慢D．均勻遞減參考答案：B11看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知識理解性D．知覺恒常性參考答案：D12提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是（）。A．潘菽B．維果斯基C．羅杰斯D．馬斯洛參考答案：C非指示性原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實現(xiàn)對受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。13測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于（）。A．組織策略B．監(jiān)視策略C．調(diào)節(jié)策略D．精細加工策略參考答案：C參考解析測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于元認知策中的調(diào)節(jié)策。調(diào)節(jié)策是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補救措施。14依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．道德成規(guī)前期參考答案：B參考解析習(xí)俗水平包括遵從權(quán)威與維護社會秩序的道德定向階段。15主張在學(xué)習(xí)目標上，要使學(xué)生成為完整的人、自我實現(xiàn)的人的理論流派是（）A．行為主義B．認知學(xué)派C．人本主義D．建構(gòu)主義參考答案：C16人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。A．皮亞杰B．柯爾伯格C．埃里克森D．華生參考答案：C參考解析埃里克森認為，個體人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。18提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A．維果茨基B．布魯納C．加涅D．桑代克參考答案：A參考解析維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。點擊查看試題筆記（0）19“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)的是()對人格的影響。A．同輩群體B．家庭教育C．早期童年經(jīng)驗D．社會文化環(huán)境參考答案：C參考解析我國有句俗話：“三歲看大，七歲看老?！比松缙谒l(fā)生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學(xué)家所重視。需要強調(diào)的是，人格發(fā)展盡管受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于個體發(fā)展健康的人格，不幸的童年可能會使個體形成不良的人格，但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。比如，溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。

20集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗（）。A．馬卡連柯B．加里寧C．烏申斯基D．贊可夫參考答案：A參考解析馬卡連柯認為“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?1教學(xué)的首要任務(wù)是（）A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能C．培養(yǎng)品德和審美情趣D．關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展參考答案：A參考解析這四個方面都是教學(xué)的基本任務(wù)。但教學(xué)最首要的任務(wù)在于傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，即“雙基”。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。參考解析錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。23一般情況下，曾被強化過的行為更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考解析答：正確。在行為主義心理學(xué)家斯金納看來，因為個體先前的某種行為受到了強化，使該行為和某種刺激因為強化而建立牢固的聯(lián)結(jié)，因此個體就具有了某種行為傾向，學(xué)生會產(chǎn)生動機去表現(xiàn)那些被強化的行為。而一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動機，是因為其先前的學(xué)習(xí)行為沒有受到強化或是反而受到了懲罰所致。而在現(xiàn)實學(xué)習(xí)實踐活動中，學(xué)習(xí)過程中曾被強化過，或者獲得了滿意的結(jié)果也會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。24政治制度既可以推動也可以阻礙教育事業(yè)的發(fā)展參考解析正確。政治制度制約教育的性質(zhì)、教育目的的制定、教育內(nèi)容，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育制度。好的政治制度可以促進教育的發(fā)展，而不好的政治制度會成為教育發(fā)展的羈絆，阻礙教育的順利進行。如教育機會與權(quán)利是否平等以及平等的程度如何，與國家的政治制度與政治開明程度具有直接的關(guān)系。25影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和教學(xué)。參考解析×【解析】影響人發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26簡述品德的心理結(jié)構(gòu)參考解析品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。是道德行為的直接動因。道德意志是一個自覺的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。是衡量品德的重要標志。27認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些?參考解析學(xué)生在不斷探求新的認知平衡中，提高自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出的，而后由美國學(xué)者科爾伯格對其進行進一步的深化。認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策包括：(1)了解學(xué)生當前的道德判斷發(fā)展水平。(2)運用道德兩難問題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡。(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。(5)鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。28簡述中學(xué)生心理輔導(dǎo)的要求。答：

（1）教師要給予學(xué)生愛與尊重

（2）把心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂

（3）心理輔導(dǎo)要注意點面結(jié)合，預(yù)防為主

（4）把心理輔導(dǎo)寓于德育之中29心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法

系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。例如，一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這就是“脫敏”。系統(tǒng)脫敏法由沃爾帕首創(chuàng)。系統(tǒng)脫敏法包括幾個步驟：

(1)進行全身放松訓(xùn)練。

(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

讓受輔導(dǎo)學(xué)生輕松地坐在椅子上，閉上雙眼做肌肉放松運動。等達到完全放松后，要求學(xué)生想象焦慮刺激等級表上第一個刺激情境，然后轉(zhuǎn)入想象第二個刺激情境。如果學(xué)生感到緊張，就留意肌肉緊張，同時做肌肉放松運動。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦慮為止。進行30—40秒的肌肉放松運動后，想象等級表上第三個刺激情境。如此訓(xùn)練，直到通過等級表上的全部刺激情境，如果經(jīng)過“放松一想象”過程訓(xùn)練有了一定成果，以后就可以在現(xiàn)實情境中加以驗證。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30、1984年4月，美國“全國質(zhì)量教育委員會”在提交白宮發(fā)表的題為“國家處于危險之中·教育改革勢在必行”的報告中指出，為了尋找教育問題的答案，必須致力于終身教育，開創(chuàng)一個以學(xué)習(xí)化社會為目標的教改運動。呼吁學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，要求全體美國人終身學(xué)習(xí)知識和技能，一輩子當學(xué)生，號召開展一場把美國改造成“學(xué)生之國”的運動。

請回答：

（1）該材料體現(xiàn)了學(xué)制改革趨勢哪個方面的發(fā)展？這個理念最早由誰提出，其特點是什么？

（2）當前學(xué)制改革還具有哪些趨勢？

31、隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。李某是某中學(xué)高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，因此他變得脾氣暴躁，有時無故不去上學(xué)。

試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生的考試焦慮癥進行指導(dǎo)。參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前的基礎(chǔ)教育課程改革”，這部分知識需要考生了解。

【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”，活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”，活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫出了《少年維特之煩惱》。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是（）A．適當宣泄B．自我暗示C．升華D．幽默參考答案：C2講授法的缺點在于（）。A．不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行B．不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C．容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D．不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識參考答案：C參考解析

講授法的缺點在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。3以目標為中心展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．背景、輸入、過程、成果評價模式D．外觀評價模式參考答案：A參考解析建立在泰勒的理論基礎(chǔ)之上，認為課程開發(fā)的基本邏輯起點就是教育目標，評價在本質(zhì)上就是確定課程與教學(xué)計劃實際達成的教育目標的程度。4在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（）。參考答案：A5我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A．素質(zhì)教育B．應(yīng)試教育C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．著名學(xué)者的學(xué)說參考答案：C參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的的理論基礎(chǔ)”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認為：“人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了久的片面發(fā)展，大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！边@是確定我

國教育目的的理論基礎(chǔ)。正確認識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。6蘇格拉底法又稱為（）。A．問答法B．發(fā)現(xiàn)法C．講授法D．雄辯術(shù)參考答案：A參考解析蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。7教學(xué)過程以()為基礎(chǔ)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。A．認識活動B．實踐活動C．交往活動D．綜合活動參考答案：A8教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A．政治制度B．生產(chǎn)關(guān)系C．經(jīng)濟基礎(chǔ)D．生產(chǎn)力參考答案：D參考解析教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。9如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）A．符號標志B．附加問題C．先行組織者D．任務(wù)分析參考答案：C10一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為參考答案：C11.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底參考答案：B亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。這是強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。12教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C．促進學(xué)生的個性發(fā)展D．培養(yǎng)品德和審美情操參考答案：A參考解析教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。13明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是（）A．康德B．裴斯秦洛齊C．洛克D．夸美紐斯參考答案：B參考解析瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號。14憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．演繹式參考答案：C15課程論研究的是（）的問題A．為誰教B．怎樣教C．教什么D．教給誰參考答案：C16朱華一向安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，朱華屬于（）A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．膽汁質(zhì)D．抑郁質(zhì)參考答案：B17德育過程的主要矛盾是（）。A．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B．無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾C．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D．教育者提出的道德要求與受教育者已有道德水平的矛盾參考答案：D參考解析[考查要點]本題主要考查德育過程的主要矛盾。

[名師詳解]教育者提出的德育目標要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是推動德育過程向前推進的關(guān)鍵所在。故正確答案為D。18依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須給予以保證的國民教育是（），它具有強制性。A．創(chuàng)新教育B．素質(zhì)教育C．義務(wù)教育D．家庭教育參考答案：C20下列關(guān)于終身教育的表述中，錯誤的是()A．貫穿人一生的教育B．強調(diào)職前教育與職后教育的一體化C．強調(diào)青少年教育與成人教育的一體化D．等同于成人教育參考答案：D21世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。A．英國B．美國C．德國D．法國參考答案：C參考解析德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22研究法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結(jié)合起來進行。

研究法的基本要求；①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。參考解析×【解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節(jié)的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結(jié)合起來進行。

討論法的基本要求；①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。23一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。參考解析這種說法是正確的。它辯證地反映了教育與社會其他因素的對立繼往開來的關(guān)系。一方面，教育受社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、人口等社會因素制約，另一方面，又反作用于生產(chǎn)力、政治制度、文化與人口發(fā)展。但是，教育與社會這些因素的發(fā)展并不是完全同步的，它可以超越也可以落后這些方面的發(fā)展。所以，教育又是相對獨立的。25教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。參考解析正確。理由：教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學(xué)生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。參考解析答：理論聯(lián)系實際的原則是指在理論和實踐的結(jié)合中傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂會用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力。它要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；注意講和練的結(jié)合；開發(fā)必要的校本教材，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會生活的相互溝通。27小明一天上網(wǎng)4小時，他患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥。參考解析【答案要點】這種說法是不正確的。上網(wǎng)時間是判斷網(wǎng)絡(luò)成癮的自然標準。不過時間只是一個參考指標，不能武斷地規(guī)定上網(wǎng)時間超過多少小時就算是網(wǎng)絡(luò)成癮。如果上網(wǎng)已經(jīng)侵占了個體正常的工作和休息時間，并且為家人、朋友和同事所顯見，則在多數(shù)情況下上網(wǎng)時間就成為一個重要的標準。29簡述建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。參考解析建構(gòu)主義知識觀。建構(gòu)主義認為知識只是一種解釋，而非答案；知識并不能精確地概括世界的法則；學(xué)生對相同命題有不同理解。

建構(gòu)主義學(xué)生觀。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗世界具有豐富性和差異性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，學(xué)習(xí)的社會互動性以及學(xué)習(xí)的情境性。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就又要到另一個城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個新的環(huán)境。而當小明漸漸熟悉起來，又可能要離開了。剛?cè)雽W(xué)時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔憂。

問題：

(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足?

(2)請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因。

(3)請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。參考解析(1)美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特征的實現(xiàn)。馬斯洛說，一個人力求變成他能變成的樣子，這是自我實現(xiàn)。小明的歸屬和愛的需要沒有得到滿足，由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長工作忙和疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時間等，都使小明感覺與周圍環(huán)境日漸疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，內(nèi)心也產(chǎn)生一種不及別人的心理壓力。

(2)馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層的需要得到滿足后才會出現(xiàn)較高一層的需要，自我實現(xiàn)是最高層次的需要；其次，各層次需要在全人類所占比例由大變小，自我實現(xiàn)的人只占很少的一部分；最后，五個層次可概括為兩個水平，即基本需要和成長需要?；拘枰统砷L需要是相互影響的，基本需要得不到滿足也會影響成長需要的實現(xiàn)，小明是因為沒有得到歸屬和愛的需要，所以求知需要下降，導(dǎo)致成績的下降。

(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上來，雖然由于父母工作需要環(huán)境時常發(fā)生變化，但小明可以學(xué)習(xí)提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力，建立對這種生活的適應(yīng)感。每到一個新環(huán)境中，結(jié)交新的朋友，開始新的生活，享受這種生活方式。學(xué)習(xí)上無論學(xué)習(xí)環(huán)境如何變化，必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，快速融入不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，并且要有信心打開心扉，接納更多的新朋友，相信知識是能夠改變命運的。此外，還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終是會得到大家的認同和贊許的。31某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法”。

問：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？參考解析答：教師的主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用，學(xué)生能不能發(fā)揮主導(dǎo)作用，是衡量教師主導(dǎo)作用的重要標志。教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的教必須通過學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)才能取得效果。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，教學(xué)效果就越好。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生想學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A．教材B．情境C．生存D．學(xué)生參考答案：D2針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是（）。A．安置性測驗B．形成性測驗C．診斷性測驗D．總結(jié)性測驗參考答案：C參考解析應(yīng)選C。診斷性評價是指在教學(xué)活動開始前，對評價對象的學(xué)習(xí)準備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。3下列選項中不屬于社會公益活動的是（）。A．打掃校園B．植樹造林C．擁軍優(yōu)屬D．幫老助殘參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的內(nèi)容”，這部分知識'需要考生了解。

【名師詳解】社會公益活動是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務(wù)的要義，而打掃校園則不符合社會公益活動要求。4孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（）教學(xué)原則A．直觀性B．啟發(fā)性C．鞏固性D．因材施教參考答案：B5在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料前，先用淺顯的、易懂的語言介紹一些引導(dǎo)性的材料是（）A．概念B．認知結(jié)構(gòu)C．先行組織者D．學(xué)習(xí)定勢參考答案：C6美國行為主義心理學(xué)家華生說：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先差誤如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這種觀點屬于（）A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．遺傳決定論參考答案：B7學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）。A．多感官參與B．合理分配復(fù)習(xí)時間C．復(fù)習(xí)方式的多樣化D．及時復(fù)習(xí)參考答案：D參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“知識保持的方法”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學(xué)生尚未大量遺忘前進行及時復(fù)習(xí)，促進知識的保持。所以，本題的正確答案為D。8個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性B．順序性C．階段性D．個別差異性參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“中學(xué)生身心發(fā)展的特點”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題所

指的不平衡是后者。9通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項。A．講授法B．談話法C．討論法D．練習(xí)法參考答案：C11魯班是借助（）發(fā)明鋸的。A．定勢B．變式C．問題D．原型啟發(fā)參考答案：D參考解析原型啟發(fā)是一個心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。12我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是()A．陶行知B．蔡元培C．楊賢江D．晏陽初參考答案：C參考解析【解析】C.我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。13作為特殊認識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（