八年級物理功的教學(xué)反思7篇

第第頁八年級物理功的教學(xué)反思7篇八班級物理功的教學(xué)反思篇1探究凸透鏡成像的規(guī)律是中學(xué)物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看老師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)過程，自動取得知識，樂于探究，所以老師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動探究，使學(xué)生形成樂觀自動的`學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參加教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生取得知識的本領(lǐng)，分析解決問題的本領(lǐng)、溝通合作的本領(lǐng)。八班級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在本領(lǐng)方面，初步具備了肯定的探究問題的意識和本領(lǐng)，有肯定的協(xié)調(diào)本領(lǐng)和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和猛烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面對著很多困難，首先試驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必需注重在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和引導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等本領(lǐng)，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。八班級物理功的教學(xué)反思篇2第一節(jié)力教學(xué)反思：本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課，與下一章章《力與運(yùn)動》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了中學(xué)物理的力學(xué)知識體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的緊要作用，讓學(xué)生認(rèn)得到力的概念是物理學(xué)中最基本、最緊要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使中學(xué)學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐漸加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從試驗(yàn)入手然后總結(jié)規(guī)律最終落實(shí)到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，自動參加，勤于動手，有新的發(fā)現(xiàn)。第二節(jié)彈力教學(xué)反思：本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。一般情況下，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉降生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處置上并沒有依照平常的方法，而是讓學(xué)生對老師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛旋。從學(xué)生的生活啟程，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在中學(xué)階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物啟程，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充足的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生本身的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)得到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參加到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)得當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。重要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充足放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生依照物質(zhì)的構(gòu)成去分？為什么沒有依照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充足分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。第三節(jié)重力教學(xué)反思：本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟識的例子使學(xué)生認(rèn)得了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究試驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和本領(lǐng)．最終告知學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．生活中物體在重力作用下豎直下落的例子觸目皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟識的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以察看思索開路，培養(yǎng)學(xué)生察看思索的本領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的樂觀性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線察看窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣味的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。第八章教學(xué)反思：第一節(jié)牛頓第肯定律教學(xué)反思：在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動所不行缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必需有力作用在物體上物體才運(yùn)動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤始終連續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)得影響是巨大的。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要專心引導(dǎo)除去，否則正確概念難以形成。加強(qiáng)實(shí)物演示，豐富感性認(rèn)得，有利于除去錯誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示除去錯誤概念。第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思：二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)得為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過試驗(yàn)與思索的察看與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到多而雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。走下講臺，聽到同行們的稱贊：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。我覺得這節(jié)課的成功之處，重要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不但是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界供給給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不絕領(lǐng)會人生的意義，了解人不僅活著，而且知道人應(yīng)當(dāng)怎樣活著，使他們在與大自然的.相處中感受生命的崇高。多予以確定和稱贊，給?一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓?個學(xué)生的本領(lǐng)和素養(yǎng)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法，拔河競賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是重視過程，重視體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔佑襄助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳悅耳的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充足呈現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能相比的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合中學(xué)學(xué)生的心里特征，學(xué)生特別樂觀地參加和投入。然而，隨著課改的不絕深入和拓展，我原有的本領(lǐng)已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升本身的綜合本領(lǐng)，既要重視各種單項(xiàng)本領(lǐng)的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種本領(lǐng)相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才略煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思：這段時間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們中學(xué)階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進(jìn)行一些反思。一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果在備課時我們東、南兩校幾位位老師專心研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中老師首先讓學(xué)生參與一個用筷子夾玻璃球競賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)得摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，老師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，重視培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來察看四周事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。老師還通過三個對比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來漸漸認(rèn)得摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必需有兩個物體，而且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有肯定的運(yùn)動。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認(rèn)得到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還布置了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總到處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參加知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究本領(lǐng)在突破重難點(diǎn)時，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)，老師參加其中。倘若依照課本上的試驗(yàn)裝置來做，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，而且很難掌控木塊做勻速直線運(yùn)動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的試驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過轉(zhuǎn)變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇本身喜愛的問題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過本身設(shè)計試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作溝通、解決了知識的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充足活力的課堂中，自主參加課堂教學(xué)，思維和動手本領(lǐng)得以發(fā)展，潛能得到充足挖掘，知識掌握更為堅固，讓孩子真正動了起來，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后老師再出示課件，這樣學(xué)生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，老師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，老師可以問：“你是怎么知道的？”學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動時不受摩擦力很難理解，倘若能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)當(dāng)大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫忙學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標(biāo)理念。八班級物理功的教學(xué)反思篇3本節(jié)課的設(shè)計重要是圍圍著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都特別熟識，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時間進(jìn)行仔細(xì)分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，我始終是把學(xué)生放在一個學(xué)習(xí)的主體地位，而老師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在的教學(xué)，不能像教授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參加活動，讓學(xué)生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出料想然后試驗(yàn)驗(yàn)證以至最終的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓舞學(xué)生大膽料想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和推測。不再拘泥于某個特定的結(jié)論，要給學(xué)生充足的空間來發(fā)揮本身的才略。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在試驗(yàn)中充足體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生樂觀自動性，有效地利用了學(xué)生的探究本領(lǐng)，使試驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進(jìn)行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們試驗(yàn)在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會如何？滿足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時間限制，試驗(yàn)探究2，沒方法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時，讓學(xué)生連續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解?？傊?，本節(jié)課我是充足運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)得到生活中到處有物理，使課堂與社會融為一體，充足體現(xiàn)了從物理走向社會的理念?，F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)，實(shí)踐本領(lǐng)，創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了重視科學(xué)探究的課程理念。八班級物理功的教學(xué)反思篇4本節(jié)課的重要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)得杠桿，通過探究得出杠桿的平衡條件，并把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用。由于本節(jié)課比較抽象，所以讓學(xué)生從生活中了解一些常見的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的察看、體驗(yàn)、推測、求證、運(yùn)用等研究活動。第一：創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問題。給學(xué)生展現(xiàn)一些生活中常用的工具，并通過察看總結(jié)出其中的共同點(diǎn)，激發(fā)探究熱誠，調(diào)動解決問題的樂觀性。第二：遷移引導(dǎo)，設(shè)計試驗(yàn)。通過最簡單的撬石頭的實(shí)例，分析其支點(diǎn)、阻力和動力，阻力臂和動力臂，即杠桿的五要素。第三：然后設(shè)計杠桿試驗(yàn)，先推測，后驗(yàn)證，獲得數(shù)據(jù)。第四：組織分析，獲得結(jié)論。溝通數(shù)據(jù)，并整理，組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，得出杠桿的平衡條件。上課過程中顯現(xiàn)的問題：通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感受是上課時老師肯定要有時間觀念，要隨時依據(jù)課堂的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方案。本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致在學(xué)完知識后沒有相應(yīng)的生活應(yīng)用加以鞏固，學(xué)生感覺理解的不透徹，而且整節(jié)課顯得比較緊張，這也是我以后需要改進(jìn)的地方。八班級物理功的教學(xué)反思篇5常言道，良好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入新課”在課堂教學(xué)組織中占有十分緊要的位置。導(dǎo)入新課的準(zhǔn)備是新課程備課中的緊要環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)情形，精心設(shè)計和選擇有效課堂教學(xué)活動的切入點(diǎn)，提高導(dǎo)課的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知識的猛烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生思維樂觀活躍起來。在學(xué)習(xí)《光的反射》一課時我是這樣導(dǎo)課的：節(jié)日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飄舞，顏色斑斕，千姿百態(tài)，它們都爭著、強(qiáng)著向人們展現(xiàn)本身的美麗、美麗的身影。整個城市姹紫嫣紅。光把城市裝扮得如此美麗，如此動人。城市中很多景物自身并不發(fā)光，而我們能清楚的看到它，這是由于光在這些物體表面發(fā)生反射進(jìn)入了我們的眼睛，那么光在反射時遵從什么規(guī)律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個問題。通過簡短的導(dǎo)課，在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生探究新知識的猛烈欲望和興趣，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，選擇導(dǎo)課的方法要依據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需要，要貼近于學(xué)生生活，老師要做到精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新。導(dǎo)入話語要精煉，內(nèi)容要全面豐富，形式要新奇，但導(dǎo)入時間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的努力探求華麗的辭藻，老師肯定要敏捷的掌握。八班級物理功的教學(xué)反思篇6本學(xué)期，我執(zhí)教的是八班級一班和二班的物理。物理是學(xué)生剛接觸的一門新課程，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何學(xué)好這門課程和學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。對試卷分析結(jié)果如下：在上次期末考試試卷中，學(xué)生無謂失分類型有：第一，有些題目在考試前已經(jīng)練習(xí)過了，但是仍有一些學(xué)生做錯了，譬如說在凸透鏡成像的知識點(diǎn)上，選擇題中對像的特點(diǎn)進(jìn)行推斷顯現(xiàn)錯誤，在作圖題中不能準(zhǔn)確推斷透鏡的類型，在試驗(yàn)題中對三心在同一高度上和在同始終線上的區(qū)別不是清晰。第二，有一些學(xué)生答題不規(guī)范，甚至顯現(xiàn)錯別字，導(dǎo)致扣分。譬如，在填空題中，他們都清晰物體振動才發(fā)聲，但是簡寫成振或?qū)懗烧饎?，造成無謂的失分。第三，也有一些學(xué)生在物理計算中，忽視對單位的注重，譬如在填空題中，他們計算物體的密度數(shù)值是對的，但是將密度漏寫或者是寫錯單位。同時，為了更好的讓我對過去教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，特地讓兩個班級學(xué)生寫份對一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。通過他們的料子，我將存在的問題歸納如下：第一，不少學(xué)生沒有充足注重物理課，導(dǎo)致上課沒有專心聽講，作業(yè)不能夠獨(dú)立完成。第二，我在授課過程中激情不足，學(xué)生感覺課程形式較為單調(diào)，缺乏充足興趣。第三，課堂上紀(jì)律方面管理不足嚴(yán)，有部分學(xué)生做小動作，影響其他學(xué)生聽課。第四，課堂上較少提問，所以學(xué)生課堂壓力不足，沒有充足緊張感。另外，課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，基礎(chǔ)知識夯實(shí)得不堅固。第五，缺乏充足的習(xí)題課，尤其是在最終期末復(fù)習(xí)過程中，由于課時緊張，習(xí)題課沒充足打開，學(xué)生沒完全的做好考試準(zhǔn)備。第六，部分學(xué)生在新課程結(jié)束時，沒及時跟進(jìn)相關(guān)練習(xí)。針對以上問題，在今后中我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，并樂觀做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。2、全面落實(shí)知識、本領(lǐng)、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。專心備課，掌控好講、練時間，針對性精選習(xí)題。3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。4、向堅固結(jié)實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。5、重視學(xué)法引導(dǎo)。在教學(xué)過程中有心向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如夢想試驗(yàn)法、掌控變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)悟，掌握研究物理問題的思維方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的本領(lǐng)。6、重視試驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識向本領(lǐng)的轉(zhuǎn)化。注重知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，以提高對物理的興趣，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的本領(lǐng)。八班級物理功的教學(xué)反思篇7物理是八班級學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上好像有些茫然不知所從。八班級物理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但物理難學(xué)，這是人們的共識，物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本領(lǐng)物理教學(xué)要求的差距大。物理老師必需專心研究教材和學(xué)生，掌握中學(xué)物理教學(xué)的梯度，把握住中學(xué)物理教學(xué)的銜接，才略教好中學(xué)物理，使學(xué)生較順利的完成中學(xué)物理學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：1、對學(xué)生了解不足，對學(xué)生關(guān)注不到位。2、新課標(biāo)要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，不但僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要重視學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。3、有時課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機(jī)，基礎(chǔ)知識夯實(shí)得不堅固。4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不足。由于學(xué)校試驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中重要采用演示試驗(yàn)和多媒體展現(xiàn)試驗(yàn)。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供給學(xué)生試驗(yàn)，對學(xué)生課外小試驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對試驗(yàn)察看、動手、分析、歸納、概括、探究本領(lǐng)比較缺失。5、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)得不足。對一些知識的講授