2024年新科粵版九年級上冊化學(xué) 4.3 化學(xué)方程式 第1課時 什么是化學(xué)方程式 教學(xué)課件

科粵版·九年級化學(xué)上冊4.4化學(xué)方程式第1課時什么是化學(xué)方程式狀元成才路新課導(dǎo)入碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃前面我們知道了木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳，可以用文字表示為：思考：這種表示方式有什么缺點(diǎn)？化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，又能反映質(zhì)量守恒定律的特點(diǎn)呢？新課探究什么是化學(xué)方程式國際上為了便于交流，化學(xué)家采用國際通用的化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。C+O2

═══CO2點(diǎn)燃C+O2

═══CO2點(diǎn)燃這種用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫做化學(xué)方程式，又叫反應(yīng)方程式，簡稱反應(yīng)式。其中，參加反應(yīng)的物質(zhì)，叫做反應(yīng)物；化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的物質(zhì)，叫做生成物。用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)具有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（1）表示出了各反應(yīng)物和生成物的組成。（2）表示出了反應(yīng)進(jìn)行所需要的條件。（3）表示出了質(zhì)量守恒定律，很明顯地看到原子的種類和數(shù)目沒有發(fā)生變化。C+O2

═══CO2點(diǎn)燃化學(xué)方程式有什么意義呢？首先，從定性的角度認(rèn)識，表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。C+O2

═══CO2點(diǎn)燃反應(yīng)物生成物反應(yīng)條件其次，從定量的角度認(rèn)識，表示各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。C+O2

═══CO2點(diǎn)燃各物質(zhì)構(gòu)成微粒：一個碳原子兩個氧原子構(gòu)成氧分子兩個氧原子和一個碳原子構(gòu)成一個二氧化碳分子C+O2

═══CO2點(diǎn)燃相對分子(原子)質(zhì)量：122×1612+2×16質(zhì)量比關(guān)系：12∶32∶44每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成44份質(zhì)量的二氧化碳?；瘜W(xué)方程式的意義：（1）表示出了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。（2）表示出了反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比。（3）化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的微粒個數(shù)比?？偨Y(jié)［思考］對于這個反應(yīng)，反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比如何表示？4P+5O22P2O5點(diǎn)燃4P+5O22P2O5點(diǎn)燃31×4∶16×2×5∶(31×2＋16×5)×2124∶160∶28431∶40∶71相對分子質(zhì)量×各物質(zhì)前面的化學(xué)計量數(shù)化簡后仍遵守質(zhì)量守恒定律124＋160=284，31＋40=71化學(xué)方程式應(yīng)該怎么讀？化學(xué)方程式能直觀地反映出化學(xué)反應(yīng)中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系，其讀法有異于數(shù)學(xué)中的方程式?！?”讀成“和”；“═══”讀成“生成”，不能讀成“等于”。下面以磷燃燒為例：4P+5O22P2O5點(diǎn)燃（1）宏觀讀法：磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了五氧化二磷。（2）微觀讀法：每4個磷原子在點(diǎn)燃條件下能與5個氧分子完全反應(yīng)，生成2個五氧化二磷分子。（3）質(zhì)量讀法：每124份質(zhì)量的磷在點(diǎn)燃的情況下，能與160份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成284份質(zhì)量的五氧化二磷。4P+5O22P2O5點(diǎn)燃隨堂練習(xí)1.根據(jù)化學(xué)方程式不能獲得的信息是（

）。A.該反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物B.各反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比C.反應(yīng)發(fā)生所需要的條件D.化學(xué)反應(yīng)的快慢D2.用化學(xué)式來表示_________的式子叫做化學(xué)方程式。3.化學(xué)方程式表示的意義：①表示_______、______和________；②表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的________；③表示各物質(zhì)粒子間的相對__________?；瘜W(xué)反應(yīng)反應(yīng)物生成物反應(yīng)條件質(zhì)量比數(shù)量關(guān)系4.硫在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是：

。這個式子不僅表明了反應(yīng)物是________，生成物是_____，反應(yīng)條件是____，還表示了參與反應(yīng)的各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即在點(diǎn)燃條件下，每_____份質(zhì)量的硫與_____份質(zhì)量的氧氣恰好完全反應(yīng)生成____份質(zhì)量的二氧化硫。S與O2SO2S+O2SO2點(diǎn)燃點(diǎn)燃323264謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平