2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 5.2 碳一 教學(xué)課件

5.2碳科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)新課導(dǎo)入以碳元素為主要成分的_______、_______和_______是人類社會(huì)常用的燃料。碳是形成______現(xiàn)象的基本元素，也是提供_______的主要元素。________元素是組成物質(zhì)最多的元素。煤石油天然氣生命能源碳推進(jìn)新課碳有哪些單質(zhì)物質(zhì)由元素組成不同元素組成不同的物質(zhì)同一種元素可以組成不同的物質(zhì)的嗎？一、金剛石金剛石是自然界中最硬的物質(zhì)用途玻璃刀鉆頭鉆石二、石墨石墨是深灰色，金屬光澤不透明的固體鉛筆芯是用石墨和黏土混合制成的石墨質(zhì)軟而滑膩石墨能導(dǎo)電石墨能導(dǎo)熱；熔點(diǎn)高，耐高溫討論：金剛石與石墨各有什么特性？硬度最大導(dǎo)電性強(qiáng)色黑,質(zhì)軟而滑膩討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)有這么大的差異呢？金剛石的結(jié)構(gòu)石墨的結(jié)構(gòu)金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因：碳原子的排列方式不同。結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途決定決定推知推知隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60和“碳納米管”，此外還有C50、C70等。C60足球烯（富勒烯）碳納米管觀看視頻，總結(jié)一下金剛石、石墨C60的物理性質(zhì)及用途。三、無定形碳包括木炭、焦炭、活性炭、炭黑組成：石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)1.木炭結(jié)構(gòu)：木炭疏松多孔性質(zhì)：木炭具有吸附性用途：木炭能吸附色素和異味2.活性炭有很強(qiáng)的吸附性吸附毒氣、凈水思考：古人的字畫為什么能保存這么長(zhǎng)時(shí)間？3.炭黑常溫時(shí)化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定制墨、油漆、鞋油、顏料、制橡膠4.焦炭做燃料用于冶金工業(yè)通過以上學(xué)習(xí)，我們知道碳元素形成的單質(zhì)有多種，而且物理性質(zhì)差異很大。那么，它們的化學(xué)性質(zhì)如何？碳燃燒生成什么思考：為什么能確定特性迥然不同的金剛石、石墨等都是由碳元素組成的各種單質(zhì)呢？它們的燃燒產(chǎn)物都是碳的氧化物！回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，說一說燃燒具有什么現(xiàn)象，燃燒的產(chǎn)物是什么。碳的化學(xué)性質(zhì)1.穩(wěn)定性:在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。觀看電視時(shí)，我們常常會(huì)聽到“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”的廣告語。想一想:生活中還有哪些事例能說明碳單質(zhì)的穩(wěn)定性?2.點(diǎn)燃，表現(xiàn)出可燃性（1）氧氣充足，生成二氧化碳放熱反應(yīng)，放熱多（2）氧氣不充足，生成一氧化碳放熱反應(yīng)，放熱少C+O2CO2點(diǎn)燃2C+O22CO點(diǎn)燃3.高溫條件下，碳與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳吸熱反應(yīng)C+CO22CO高溫一氧化碳是家用煤氣的主要成分，煤氣中加入了有臭味的物質(zhì)乙硫醇(C2H5SH)，以便泄漏時(shí)能及時(shí)引起人們警覺，以防發(fā)生中毒事故。實(shí)驗(yàn)室中可用排水法收集一氧化碳。思考：通過這段文字的描述并聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn),你能得到那些相關(guān)信息？1.一氧化碳是無色無味的氣體；2.難溶于水；3.有可燃性，燃燒時(shí)火焰呈淺藍(lán)色；4.有毒。（跟血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血液失去輸氧能力）CO+O22CO2點(diǎn)燃煤爐各層發(fā)生的反應(yīng)CO+O22CO2點(diǎn)燃C+CO22CO高溫2C+O22CO點(diǎn)燃C+O2CO2點(diǎn)燃隨堂練習(xí)1.金剛石、石墨、C60都是由________組成的單質(zhì)。但是，它們的性質(zhì)卻存在巨大的差異（例如金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，而石墨卻很軟），這是因?yàn)樗鼈僟_______________不同。碳元素碳原子排列方式2.科學(xué)家研制了一種組成為C70的新物質(zhì),關(guān)于這種物質(zhì)的下列說法中不正確的是（）A.它是一種單質(zhì)B.它是一種化合物C.它的相對(duì)分子質(zhì)量為840D.它的一個(gè)分子中有70個(gè)碳原子B3.下列物質(zhì)的用途，既利用了碳的物理性質(zhì)，又利用了碳的化學(xué)性質(zhì)的是（）A.用木炭作燃料B.用焦炭煉鐵C.用活性炭吸附工業(yè)產(chǎn)品里的色素D.用墨書寫珍貴資料或繪制書畫D4.納米材料被譽(yù)為于21世紀(jì)最有前途的新型材料，納米碳管是一種由碳原子構(gòu)成的直徑為幾個(gè)納米的空心管，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.納米碳管如果完全燃燒，生成物是二氧化碳B.納米碳管材料管道多，表面積大，吸附能力強(qiáng)C.納米碳管在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定D.納米碳管是一種新型的化合物D5.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？木頭烤焦以后就變成了木炭，木炭與空氣、水分接觸不容易發(fā)生反應(yīng)，可以保存較長(zhǎng)的時(shí)間。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可