2024年新科粵版九年級上冊化學課件 4.1 化學式 第2課時 化學式與化合價

第2課時化學式與化合價科粵版·九年級化學上冊新課導入物質(zhì)純凈物混合物●有固定的組成●有且只有一個化學式●沒有固定的組成●沒有化學式例：H2O、Fe、N2、CO2等例：空氣、自來水等思考：化學式可以任意的書寫嗎?推進新課一、化學式的書寫書寫原則：以客觀事實為依據(jù)，不可隨意臆造。1.單質(zhì)的化學式a.稀有氣體：b.金屬：c.部分非金屬固體：氦氣（He）、氖氣（Ne）、氬氣（Ar）等。鎂（Mg）、鐵（Fe）、汞（Hg）等。碳（C）、硫（S）、磷（P）等。（1）由原子直接構(gòu)成的單質(zhì)用元素符號表示化學式（2）由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號的右下角加數(shù)字（表示分子中所含的原子數(shù)）Xn元素符號原子個數(shù)例如：氫氣（H2）、氧氣（O2）、氮氣（N2）、氯氣（Cl2）、臭氧（O3）、溴（Br2）、碘（I2）等。2.化合物的化學式金屬+非金屬：氯化鈉（NaCl）、二氧化錳（MnO2）非金屬+非金屬：水（H2O）、二氧化碳（CO2）思考：化學式中這些數(shù)字是如何確定的?要寫出化合物的化學式，除了要知道化合物含有哪些元素外，還要知道元素的化合價。（1）元素的化合價在由不同元素組成的化合物中，各元素的原子個數(shù)比都有確定的數(shù)值。例如：HClH2ONH3原子個數(shù)比1∶12∶11∶3不同元素間形成化合物時，它們的原子個數(shù)比是不同的，顯示了這些元素的某種特性，即元素的化合價?；蟽r：元素的原子在化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)（要按一定的原子數(shù)比化合，才能形成穩(wěn)定的化合物）化合價的表示方法：元素的化合價標在元素符號的正上方，有正價和負價之分，用+n或-n表示。R+nR-n例如：Mg表示鎂元素的化合價為+2價。+2O表示氧元素的化合價為-2價。-2注意：正、負號在前，數(shù)值在后，“1”不可省略。化合價的實質(zhì)易失電子原子離子Na+1Mg+2Al+3元素化合價易得電子O-2S-2Cl-1得電子元素顯負價，失電子元素顯正價化合價與離子符號的區(qū)別與聯(lián)系化合價的一般規(guī)律：1.金屬與非金屬化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價。2.氫元素通常顯+1價，氧元素通常顯-2價，許多非金屬元素與氧元素形成化合物時，則顯正價。3.部分元素可顯不同的化合價。如：鐵元素有+2價和+3價。4.原子團有一定的化合價。5.單質(zhì)中元素的化合價為0。6.在化合物中，各元素的正負化合價的代數(shù)和為0。點擊原子團跳轉(zhuǎn)鏈接帶電的原子團，叫作根，常作為一個整體參加反應，如：氫氧化鈉(NaOH)中的氫氧根(OH-)、硫酸(H2SO4)中的硫酸根(SO42-)，它們既可分開計算每種元素的化合價，也可以合并計算總的化合價。熟記化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞正二最常見。正負總價和為零，單質(zhì)零價永不變。氯在最后面時候為負一價硫在最后面時候為負二價負一氫氧硝酸根，負二碳酸硫酸根，負三記住磷酸根，正一價的是銨根。（2）化合價和化學式①根據(jù)化合價寫化合物的化學式例1按下表所列的步驟，明確書寫水的化學式的方法，進而練習書寫氧化鋁的化學式。步驟寫出水的化學式練習：請寫出氧化鋁的化學式1.寫出組成化合物的元素符號，一般來說，正價元素居左，負價元素居右。HOAlO2.標出有關(guān)元素的化合價。+1-2HO+3-2AlO3.根據(jù)化合物中各種元素化合價代數(shù)和等于零的原則，確定各元素的原子數(shù)目。因為2×(+1)+1×(-2)=0，所以氫的原子數(shù)為2，氧的原子數(shù)為1。因為2×(+3)+3×(-2)=0，所以鋁的原子數(shù)為2，氧的原子數(shù)為34.寫出化學式。H2OAl2O3【補充】十字交叉法寫化學式：AlO+3-223【口訣】一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查。練習：試寫出下列化合物的化學式。氯化氫氯化鐵氧化鈉氯化鋇氯化鈉氧化鋅硝酸鈉

碳酸銨氫氧化鈉硫酸鈉HClFeCl3Na2OBaCl2NaClZnONaNO3(NH4)2CO3NaOHNa2SO4【小結(jié)】知價寫式一般步驟：①寫出元素符號，正價在左，負價在右。（有些化合物書寫時負價元素在左邊，正價元素在右邊，如NH3、CH4等）②求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。③求各元素的原子數(shù)。④把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學式。⑤按正負化合價代數(shù)和為0的原則檢查化學式。②根據(jù)化學式求元素的化合價例2已知氧化鐵的化學式為Fe2O3，其中氧元素為-2價，求氧化鐵中鐵元素的化合價。解：根據(jù)化合物中正負化合價代數(shù)和為0的原則，設(shè)鐵的化合價為x，列式：2·x+3×(-2)=0故答：在Fe2O3中，鐵元素的化合價為+3。計算依據(jù)：化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0。練習：求P2O5中磷元素的化合價。練習：求H2SO4中硫元素的化合價。解：設(shè)磷元素的化合價為x，列式：2·x+5×(-2)=0x=+5答：在P2O5中，磷元素的化合價為+5。解：設(shè)硫元素的化合價為x，列式：2×(+1)+x+4×(-2)=0x=+6答：在H2SO4中，硫元素的化合價為+6。二、化合物化學式的讀法1.兩種元素組成的物質(zhì)，通常從右往左讀作“某化某”。KCl（氯化鉀）、CaO（氧化鈣）、NaCl（氯化鈉）2.有時要還要讀出化學式中各元素的原子個數(shù)。SO2（二氧化硫）、P2O5（五氧化二磷）、CO（一氧化碳）、CO2（二氧化碳）若非金屬元素原子為一個，數(shù)字“1”不讀。3.含有酸根的從右往左讀作“某酸某”。如果陽離子是氫離子，就讀作“某酸”。Na2SO4（硫酸鈉）、CaCO3（碳酸鈣）、AgNO3（硝酸銀）H2SO4（硫酸）、H2CO3（碳酸）、HNO3（硝酸）4.金屬元素和氫氧根組成的物質(zhì)，從右往左讀作“氫氧化某”。NaOH（氫氧化鈉）、Ca(OH)2（氫氧化鈣）、Ba(OH)2（氫氧化鋇）、Al(OH)3（氫氧化鋁）5.“NH4+”命名時看成一種金屬元素。NH4Cl（氯化銨）、NH4NO3（硝酸銨）、(NH4)2SO4（硫酸銨）、

(NH4)2CO3（碳酸銨）6.

Fe：+2+3Cu：+1+2高價時讀為“鐵或銅”，低價時讀為“亞鐵或亞銅”。FeO（氧化亞鐵）、FeCl2（氯化亞鐵）、Fe2O3（氧化鐵）、

FeCl3（氯化鐵）、Cu2O（氧化亞銅）、CuO（氧化銅）1.下列單質(zhì)的化學式書寫錯誤的是（）A.氯氣——Cl2 B.硫——S

C.氖氣——Ne2 D.銅——Cu隨堂練習C2.下列有關(guān)化合價的敘述，錯誤的是（）A.在單質(zhì)中，元素化合價為0B.在化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為0C.在化合物中，O通常顯-2價，H通常顯+1價D.在化合物中，非金屬元素一定顯負價D3.笑氣是人類最早應用于醫(yī)療的麻醉劑之一，但長期過量吸入會對人體造成不可逆的傷害。笑氣是氮的一種氧化物，其中氮元素的化合價為+1，笑氣的化學式是（）A.N2 B.N2O C.N2O3 D.NO2B4.下列物質(zhì)化學式的讀法和書寫都正確的是（）A.碳酸銨NH4CO3 B.四氧化三鐵O4Fe3C.一氧化一碳CO D.三氧化硫SO3D課堂小結(jié)化學式化合價推求書寫寫法、讀法表示方法規(guī)律單質(zhì)中元素的化合價為0化合物里正負化合價代數(shù)和為0課后作業(yè)1.完成課本課后習題；2.完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地