2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 4.3 習(xí)題

科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)4.3習(xí)題1.下列關(guān)于化學(xué)方程式4Al+3O22A12O3的敘述中，正確的是（）。A.讀作鋁加氧氣等于氧化鋁B.表示氧化鋁分解生成鋁和氧氣C.表示4個(gè)鋁和3個(gè)氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成2個(gè)氧化鋁D.表示每108份質(zhì)量的鋁恰好與96份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成204份質(zhì)量的氧化鋁點(diǎn)燃D2.下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）。A.C+O2CO2B.Mg+O2MgO2C.S+O2↑SO2↑D.4Fe+3O22Fe2O3點(diǎn)燃燃燒加熱A3.長(zhǎng)征二號(hào)F遙十四運(yùn)載火箭使用四氧化二氮(N2O4)和偏二甲肼(C2H8N2)作推進(jìn)劑，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為C2H8N2+2N2O42CO2+3X+4H2O，X的化學(xué)式是__________。點(diǎn)燃N24.配平下列化學(xué)方程式。（1）P+O2P2O5（2）P2O5+H2OH3PO4（3）C+CO2CO（4）CH3OH+O2CO2+H2O452高溫點(diǎn)燃點(diǎn)燃32223245.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，計(jì)算反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比。（1）氫氣在氧氣中燃燒，生成水。2H2+O22H2O點(diǎn)燃2×2∶32∶2×(2+16)1∶8∶95.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，計(jì)算反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比。（2）氧化汞受熱分解生成汞和氧氣。2HgO2Hg+O2↑△2×(201+16)∶2×201∶32217∶201∶165.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，計(jì)算反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比。（3）氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)，生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉溶液。2NaOH

+CuSO4Na2SO4+Cu(OH)2↓2×40∶160∶142∶9840∶80∶71∶496.2021年9月，我國(guó)科學(xué)家首次實(shí)現(xiàn)了二氧化碳到淀粉的人工合成。其過(guò)程為：在催化劑的作用下，將二氧化碳和氫氣轉(zhuǎn)化為甲醇(CH3OH)和水，再經(jīng)過(guò)復(fù)雜的反應(yīng)將甲醇轉(zhuǎn)化為淀粉。若制取1.6kg甲醇，需要多少千克二氧化碳？解：設(shè)需要二氧化碳的質(zhì)量為x。CO2+3H2CH3OH+H2O催化劑4432x1.6kg答：需要2.2kg的二氧化碳。7.大量植樹造林是緩解氣候變暖的有效方法，若一棵樹一天能吸收12kg的二氧化碳，那么一棵樹一年（按365天計(jì)算）可吸收多少噸含碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的煤完全燃燒生成的二氧化碳？解：設(shè)煤的質(zhì)量為x。C

+O2CO2點(diǎn)燃124480%x0.012t×365答：一棵樹一年（按365天計(jì)算）可吸收1.5t含碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的煤完全燃燒生成的二氧化碳。8.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要購(gòu)買高錳酸鉀完成氧氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。有300名學(xué)生參加該實(shí)驗(yàn)，每組2人且需制取4瓶氧氣（集氣瓶容積為500mL）。請(qǐng)你幫助實(shí)驗(yàn)員完成下列購(gòu)買高錳酸鉀的預(yù)算單，并寫出計(jì)算過(guò)程。（氧氣的密度為1.43g·L-1）解：設(shè)需要購(gòu)買的高錳酸鉀質(zhì)量為x。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑△31632x總共制取氧氣的質(zhì)量為4×500mL×10-3×1.43g·L-1×150=429g=0.429kg0.429kg4.2kg×330元·kg-1=1386元8.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要購(gòu)買高錳酸鉀完成氧氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。有300名學(xué)生參加該實(shí)驗(yàn)，每組2人且需制取4瓶氧氣（集氣瓶容積為500mL）。請(qǐng)你幫助實(shí)驗(yàn)員完成下列購(gòu)買高錳酸鉀的預(yù)算單，并寫出計(jì)算過(guò)程。（氧氣的密度為1.43g·L-1）藥瓶名稱單價(jià)/(元·kg-1)購(gòu)買數(shù)量/kg總價(jià)/元高錳酸鉀3304.21386同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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