人教版生物七年級上冊 1.1.1 生物的特征 教案

人教版生物七年級上冊1.1.1生物的特征教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于人教版生物七年級上冊第一章“生物的生活”的第一節(jié)“生物的特征”。本節(jié)課主要介紹生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進行呼吸、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。通過本節(jié)課的學習，使學生理解生物的基本特征，為后續(xù)學習生物的分類、生物的生活環(huán)境等知識打下基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度。通過學習，使學生建立正確的生命觀念，理解生物的基本特征，培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的科學探究精神，使學生在探究過程中能夠積極思考、合作交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，最后，在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，使學生能夠積極、主動、認真地參與到學習過程中。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們已經(jīng)初步接觸了生物學科，對一些基本的生物概念有一定的了解。學生在知識方面，可能對生物的基本特征有一定的認識，但不夠系統(tǒng)深入；在能力方面，學生可能具備一定的觀察和實驗能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高；在素質(zhì)方面，學生可能具備較好的學習態(tài)度和團隊合作精神。

在行為習慣方面，部分學生可能對理論性較強的知識容易產(chǎn)生枯燥感，因此在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生在實驗操作和觀察方面可能存在一定的細致程度和耐心不足的問題，教師需要引導學生細致觀察，耐心操作，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

對于課程學習，學生的知識基礎和能力水平對學習生物的基本特征有直接影響。教師在教學過程中需要注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，引導學生從已有的知識出發(fā)，逐步深入理解生物的基本特征。同時，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的教學，以提高教學效果。教學方法與手段1.教學方法

（1）問題驅(qū)動法：通過提出問題，引導學生思考和探索，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（2）案例分析法：通過分析具體的生物實例，使學生更好地理解和掌握生物的基本特征。

（3）小組討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作，提高學生的團隊協(xié)作能力。

2.教學手段

（1）多媒體演示：利用多媒體設備展示生物圖像和視頻，生動形象地展示生物的特征，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）實驗操作：安排學生進行生物實驗，讓學生親自動手操作，觀察和記錄實驗結果，增強學生的實踐能力。

（3）在線學習平臺：利用教學軟件和在線學習平臺，提供豐富的學習資源和互動機會，幫助學生自主學習和拓展知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“生物的特征”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物的特征知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“生物的特征”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“生物的特征”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解生物的特征知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握生物的特征技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生物特征的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物的特征知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生物的特征技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物的特征知識點，掌握生物的特征技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“生物的特征”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“生物的特征”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生物的特征知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、生物能進行呼吸、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2.能力提升：學生能夠通過觀察和實驗，運用生物的特征知識來分析和解決實際問題。學生能夠運用生物的特征知識，對生物進行簡單的分類和識別。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：通過小組討論和實驗活動，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。學生能夠通過自主學習和反思總結，培養(yǎng)自主學習能力和批判性思維能力。

4.情感態(tài)度：學生對生物學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物的學習保持積極的態(tài)度。學生能夠理解生物科學的價值，對生物學的研究和應用有更深的認識。板書設計①生物的生活需要營養(yǎng)

②生物能進行呼吸

③生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

④生物能對外界刺激作出反應

⑤生物能生長和繁殖

⑥生物都有遺傳和變異的特性

⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的

2.關鍵詞：

生物、特征、營養(yǎng)、呼吸、廢物、反應、生長、繁殖、遺傳、變異、細胞

3.板書設計示例：

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生物的特征

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1.生物的生活需要營養(yǎng)

2.生物能進行呼吸

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4.生物能對外界刺激作出反應

5.生物能生長和繁殖

6.生物都有遺傳和變異的特性

7.除病毒以外，生物都是由細胞構成的

```

板書設計應簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^使用圖示、顏色、符號等方式，使板書更具吸引力。例如，可以使用不同顏色標出生物的特征，或者用圖示表示生物的營養(yǎng)攝取、呼吸過程等，使板書更加生動有趣。典型例題講解例題1：請判斷下列哪些是生物的特征？

A.能進行光合作用的植物

B.能對外界刺激作出反應的動物

C.能進行呼吸作用的細菌

D.能繁殖后代的人類

答案：A、B、C、D

例題2：請判斷下列哪些不是生物的特征？

A.能進行光合作用的植物

B.能對外界刺激作出反應的動物

C.能進行呼吸作用的細菌

D.能繁殖后代的人類

答案：D（人類屬于生物，但不只具有生物的特征）

例題3：請判斷下列哪些生物不是由細胞構成的？

A.細菌

B.植物

C.動物

D.病毒

答案：D（病毒沒有細胞結構）

例題4：請判斷下列哪些生物能進行呼吸？

A.植物

B.動物

C.細菌

D.病毒

答案：A、B、C

例題5：請判斷下列哪些生物能進行生長和繁殖？

A.植物

B.動物

C.細菌

D.病毒

答案：A、B、C

例題6：請判斷下列哪些生物具有遺傳和變異的特性？

A.植物

B.動物

C.細菌

D.病毒

答案：A、B、C

例題7：請判斷下列哪些生物需要營養(yǎng)？

A.植物

B.動物

C.