Unit 7 Where are you 第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年湘魯版英語三年級下冊

Unit7Whereareyou第一課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年湘魯版英語三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：湘魯版英語三年級下冊Unit7Whereareyou第一課時

2.教學(xué)年級和班級：三年級3班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)方位詞where，以及詢問地點的句型"Whereareyou?"，通過聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握這些知識點，并在實際情景中運用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀方位詞where。

2.學(xué)生能夠使用句型"Whereareyou?"詢問地點。

3.學(xué)生能夠在情景對話中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

教學(xué)重點：

1.方位詞where的認(rèn)讀和運用。

2.句型"Whereareyou?"的提問和回答。

教學(xué)難點：

1.方位詞where的準(zhǔn)確發(fā)音。

2.句型"Whereareyou?"在實際情景中的運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)方位詞where和句型"Whereareyou?"，學(xué)生能夠提高自己的聽、說、讀、寫技能，并在實際情景中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。同時，通過學(xué)習(xí)西方文化中關(guān)于地點的表達(dá)方式，增強學(xué)生的文化意識，提高他們的跨文化交際能力。此外，通過小組合作和互動交流，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，提高問題解決能力。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是方位詞where和句型"Whereareyou?"的掌握。學(xué)生需要能夠聽懂、會說、會讀方位詞where，并能夠使用句型"Whereareyou?"詢問地點。此外，學(xué)生還需要能夠熟練地在情景對話中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點

（1）方位詞where的發(fā)音。由于where中的"e"發(fā)音與字母"a"不同，學(xué)生可能會發(fā)音不準(zhǔn)確，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行重點講解和練習(xí)。

（2）句型"Whereareyou?"的運用。學(xué)生需要在實際情景中靈活運用該句型，詢問地點。這需要學(xué)生能夠理解句型的結(jié)構(gòu)和使用場合，并在實際對話中進(jìn)行運用。

（3）聽力理解。在聽力練習(xí)中，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確地理解對話內(nèi)容，找出關(guān)鍵信息。這需要學(xué)生具備一定的聽力技巧和詞匯量。

（4）文化差異。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化中關(guān)于地點的表達(dá)方式，以增強學(xué)生的文化意識。這需要教師在教學(xué)中對相關(guān)文化背景進(jìn)行講解和舉例。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有湘魯版英語三年級下冊的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方位詞where的圖片、圖表以及句型"Whereareyou?"的實例對話，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點。

3.多媒體資源：收集相關(guān)的視頻資料，如情景對話的視頻，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠更直觀地理解對話內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作臺，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作和實驗操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅公園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Canyouguesswherethispictureis?Doyoulikethisplace?”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。接著，教師引入本節(jié)課的主題“Whereareyou?”，讓學(xué)生思考并討論在日常生活中的不同地點如何用英語表達(dá)。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，講解方位詞“where”及句型“Whereareyou?”的用法。首先，教師通過示例對話，展示在不同的地點如何詢問和回答“Whereareyou?”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿對話中的發(fā)音和語調(diào)，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計一系列練習(xí)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和練習(xí)。練習(xí)題包括用“where”提問地點，以及用句型“Whereareyou?”進(jìn)行角色扮演。在討論和練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)錯誤，確保學(xué)生對新知識的掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行互動游戲，鞏固“where”和“Whereareyou?”的用法。游戲分為兩個小組，一組學(xué)生用“where”提問地點，另一組學(xué)生用句型“Whereareyou?”進(jìn)行回答。在游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽和理解對方的問題和回答，提高學(xué)生的口語交流能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。提問包括：“Canyoutellmewherethelibraryis?”,“Whereareyourparents?”等。學(xué)生需用“where”和“Whereareyou?”進(jìn)行回答。在提問過程中，教師鼓勵學(xué)生積極思考和回答，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)“where”和“Whereareyou?”的用法。接著，教師設(shè)計一個拓展任務(wù)，讓學(xué)生分組討論并編寫一個關(guān)于不同地點的短劇，短劇中需運用到本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可通過繪畫、制作道具等方式，將短劇呈現(xiàn)出來。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，緊扣重難點，解決問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。同時，教學(xué)過程中注重師生雙邊互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀方位詞“where”，并能夠熟練地運用該詞匯在實際情景中進(jìn)行交流。

2.學(xué)生能夠理解和掌握句型“Whereareyou?”的用法，并在日常生活中運用該句型詢問和描述地點。

3.學(xué)生的聽力理解能力得到提高，能夠準(zhǔn)確地理解對話內(nèi)容，找出關(guān)鍵信息。

4.學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，能夠用英語進(jìn)行日常對話，并能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

5.學(xué)生的文化意識得到增強，了解西方文化中關(guān)于地點的表達(dá)方式，提高跨文化交際能力。

6.學(xué)生通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，提高問題解決能力。

7.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞方位詞“where”和句型“Whereareyou?”進(jìn)行講解。以下是對這兩個知識點的五個例題及答案：

例題1：

問題：請用英語描述你的教室在哪里。

答案：Myclassroomisonthesecondfloor.

例題2：

問題：請用英語詢問你朋友的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例題3：

問題：請用英語描述你最喜歡的公園在哪里。

答案：Myfavoriteparkisnearmyhome.

例題4：

問題：請用英語詢問你同學(xué)的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例題5：

問題：請用英語描述你的家鄉(xiāng)在哪里。

答案：MyhometownisinthesouthofChina.

在教學(xué)過程中，教師還需注意以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，特別注意“where”中的“e”發(fā)音。

2.強調(diào)句型“Whereareyou?”的提問和回答方式。

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識，提高實際應(yīng)用能力。

4.通過聽力練習(xí)和口語交流，提高學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力。板書設(shè)計-設(shè)計板書的框架，將課程主要內(nèi)容分為幾個部分，如方位詞“where”的用法和句型“Whereareyou?”的提問和回答。

-在每個部分中，用簡潔的文字概括核心知識點，如“where”的定義和句型“Whereareyou?”的結(jié)構(gòu)。

-使用不同顏色或符號標(biāo)注重點詞匯和句型，如用紅色標(biāo)注“where”，用藍(lán)色標(biāo)注“Whereareyou?”，以突出重點。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

-設(shè)計有趣的插圖或圖標(biāo)，如地球圖標(biāo)表示“where”，問號圖標(biāo)表示“Whereareyou?”，以增加板書的趣味性。

-使用有趣的設(shè)計元素，如彩色背景、邊框或圖案，使板書更加吸引人。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生參與板書設(shè)計，選擇自己喜歡的顏色或圖案來展示所學(xué)知識。

3.板書設(shè)計應(yīng)幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

-設(shè)計重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或句型，以加深學(xué)生的印象。

-設(shè)計練習(xí)題或填空題，讓學(xué)生在板上完成，以鞏固所學(xué)知識。

-設(shè)計思維導(dǎo)圖或流程圖，以直觀地展示知識點的聯(lián)系和步驟。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置以下作業(yè)：

①抄寫方位詞“where”十遍，要求字體工整、清晰。

②用句型“Whereareyou?”詢問并回答五個不同地點的位置，如學(xué)校、家、圖書館等。

③設(shè)計一個小組活動，每個小組成員用“where”和“Whereareyou?”進(jìn)行角色扮演，要求錄音并上傳至學(xué)習(xí)平臺。

2.作業(yè)反饋

教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，以下是一些反饋示例：

①對于抄寫作業(yè)，檢查學(xué)生是否正確書寫了方位詞“where”，并對字體工整、清晰的學(xué)生給予