部編人教版四年級上冊《道德與法治》全冊教學反思

四年級上冊道德與法治《1.我們班四歲了》教學反思

學生在同一個班級里，與同班同學和班級任課教師學習、生活、游戲，進行各種社會性

交往。因此，班級是師生在學校里最重要的共同空間。

《我們班四歲了》是四年級上冊第一單元《與班級共成長》的第一課。本課主要有三部

分內(nèi)容。第一部分''我們班的成長足跡”，主要回顧班級的成長歷程，回憶班級中發(fā)生的有

趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級的優(yōu)點和問題，并想想金點子讓班

級更棒。第三部分“班徽設計大賽”，主要學習如何結合班級實際，設計一個主題明確、簡

潔美觀的班徽。

本課主題活動一一（我們班的成長足跡）的教學邏輯設計是：首先讓學生回憶我們班的

第一次，讓學生講一講與同學老師相處的故事一一我為班級做貢獻。在第一個教學環(huán)節(jié)中，

教師引導學生回憶入學、入隊和第一次參加班級活動時的感受。在第二個教學環(huán)節(jié)中，引導

學生講一講班級的優(yōu)點，優(yōu)點可以從各個方面展開，如同學之間的有愛、師生關系的和諧等。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，引導學生找出班級還存在哪些問題和不足，如何解決問題和改進不足,

為班級發(fā)展出力獻策。

話題（班徽設計大賽）的教學邏輯設計是：在第一個教學環(huán)節(jié)中，教師首先引導學生認

識班徽，知道班徽是一個班的標志，讓學生知道班徽表達了班級的精神追求。教師展示一些

讓學生更好地了解和認識。在第二個教學環(huán)節(jié)中，教師先引導學生討論班級的精神追求是什

么，然后再讓他們獨立設計和制作班徽，最后讓學生展示自己制作的班徽，并講一講其中的

含義。

總之，在教學中關注學生個體的獨特成長感受，以分享難忘故事為載體，讓學生通過回

憶三年中開心、有趣、難過等事情，再次感受到在班級中成長的快樂和溫暖。在學生重溫難

忘故事的過程中，巧妙地將班級的優(yōu)點融入其中，激發(fā)學生為班級自豪的情感。從而順利地

完成了教育教學任務，達到了目標要求。

四年級上冊道德與法治《2.我們的班規(guī)我們訂》教學反思

《2.我們的班規(guī)我們訂》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第一單元《與班級共成長》的

第二課內(nèi)容。本課內(nèi)容分旨在引導學生感受班集體生活中規(guī)則的作用、民主平等在班集體生

活中的現(xiàn)實意義，正確看待班規(guī)制訂、執(zhí)行中存在的問題，知道班集體離不開個人，個人從

班集體中獲取了知識和快樂，個人與班集體共成長。

本課內(nèi)容分為“班規(guī)的作用”“班規(guī)我們訂”“班規(guī)重執(zhí)行”“班規(guī)可改進"四大板塊。

第一個板塊的話題是“班規(guī)的作用”。旨在幫助學生樹立班級規(guī)則意識，了解班規(guī)的重要

性及班規(guī)的具體內(nèi)容。

第二個板塊的話題是“班規(guī)我們訂”。目的是引導學生明白班規(guī)應當經(jīng)過全班學生討論，

采取民主集中的方法制訂，培養(yǎng)學生的民主意識。

第三個板塊的話題是“班規(guī)重之星”。旨在讓學生了解班規(guī)需要班級全體成員共同遵守。

在執(zhí)行班規(guī)的過程中應當有獎懲，保證班規(guī)執(zhí)行過程中的公平與公正。

第四個板塊的話題是“班規(guī)可改進”。旨在讓學生知道，同學們制訂的班規(guī)如果有不合理

的地方，班規(guī)是可以修訂的，但修訂班規(guī)要遵循一定的程序，在新班規(guī)沒有制訂之前，仍然

要執(zhí)行原有班規(guī)。

四年級的學生對班規(guī)了解到什么程度呢？帶著這樣的疑問，我們走進學生，在調(diào)查和走

訪中，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1、大多數(shù)學生幾乎沒有參與班規(guī)的制訂。2、在班級生活中遇到

問題時，學生多數(shù)是找老師解決，不知道用班規(guī)來處理。3、他們不知道制訂和修訂班規(guī)需

要遵守一定的程序。4班規(guī)粘貼在班務欄的角落里，甚至頁面已經(jīng)發(fā)黃，也沒有更換。5、部

分學生不遵守班規(guī)。

本課，我將從學生的“問題”出發(fā)，讓他們感受班規(guī)的重要性，掌握制訂班規(guī)的程序和方

法，培養(yǎng)民主意識。

通過教學，學生了解了什么是“民主”和“程序”；知道了班規(guī)雖然是神圣的，但也是可以

修改的；明白了班規(guī)不是可有可無的，班規(guī)一旦制定，我們大家都要自覺遵守，如果違反了

班規(guī)應當受到懲罰。同時，學生還懂得了對于不合理的班規(guī)，可以向班干部、老師提出修改

意見，大家共同討論并舉手表決修改；班規(guī)即使不合理，在未修訂之前，仍要遵守。這些體

驗活動與學生的班級生活緊密聯(lián)系，讓學生把班規(guī)與自己、班級和學校聯(lián)系起來。學生通過

學習，認識到每個人都應該自覺遵守班規(guī)，并且能夠針對不合理的班規(guī)提出自己的意見。本

節(jié)課的教學目標能夠完成，學生真正體會到了規(guī)則、民主、平等的班級生活中的現(xiàn)實意義。

四年級上冊道德與法治第3課《我們班他們班》教學反思

《我們班

他們班》是《道德與法治》四年級上冊第一單元《與班級共成長》的第3課。本冊教材聚焦

：學校生活領域中的班級建設，家庭生活領域中的家庭責任，國家領域生活中的現(xiàn)代媒介，

社區(qū)生活中的環(huán)境保護等主題。

本課通過課前調(diào)查、小組討論、情境辨析、合作探究法、觀察法等活動展開教學。

通過本課教學，我們要讓學生認識到應當尊重其他班；要善于去發(fā)現(xiàn)其他班的特點和長處，

學會用欣賞的眼光看待別的班集體；教材設計了一個調(diào)查其他班特點的活動，引導學生更為

全面地了解其他班的特點和值得學習的地方，并通過學校里的“文化月”活動，引導學生認

識班級合作帶來的好處，追求共同進步是大家的目標。

《我們班

他們班》這一課一共設計了“走進他們班”、“增進班級間的合作”、“為他班喝彩”、“

正確對待班級間的競爭”四個部分。本課教學活動圍繞“走進他們班”、“增進班級間的合

作”兩個板塊進行設計。本課體現(xiàn)了新的集體教育觀。班級與班級之間的交往是學校集體生

活的一部分，如何進行班級間的交往是學生過集體生活必須學習的主題。本課通過調(diào)查其他

班級的特點，引導學生更為全面地了解其他班的特點和值得學習的地方，學會用欣賞的眼光

看待別的班集體。

四年級的小學生已經(jīng)有了集體生活的經(jīng)驗，且對集體主義精神有了一定的認識。通過對學生

參與班級活動的觀察，可以看出學生能夠真實地認識和感受到集體的存在、集體的溫暖以及

集體中人與人的和諧依賴關系，進而在感情上使自己與集體融為一體。在集體生活中，每個

同學都可以敞開心扉，表現(xiàn)自己也認識別人，自然地感受到自己是集體的一員，自覺地跳出

個人的小圈子，從而成為集體活動的熱心人和自覺維護者。但是在涉及到班級與班級之間的

競爭時，學生依然存在自私、排斥其他班級的思想和行為，具體表現(xiàn)在對老師表揚其他班級

不以為然、刻意忽略其他班級的優(yōu)點等等。針對學生這種小團體本位的狹隘意識，本課主要

引導學生知道應當尊重其他班，增進與其他班的合作，能公正地看待班級之間的競爭與沖突

,引導學生懂得班級之間應加強合作，要善于去發(fā)現(xiàn)其他班的特點和長處，能用欣賞的眼光

看待別的班集體。

四年級上冊道德與法治

第4課《少讓父母為我操心》教學反思

《少讓父母為我操心》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”的

第一課，本單元旨在引導學生深入體會父母生活的不易、工作的辛苦，從而懂得感恩父母長

輩的養(yǎng)育之恩，承擔起自己的家庭責任。本課與本單元其他三課為遞進關系，旨在感受父母

的不易，引導學生懂得分擔，學會關心父母。

《少讓父母為我操心》這一課的重點是培養(yǎng)學生學會關心父母、懂得分擔，能用恰當?shù)?/p>

方式表達對父母的感激、尊敬和關心。引導學生通過觀察、采訪發(fā)現(xiàn)父母生活、工作的辛苦

,激發(fā)學生關心家庭生活、主動分擔家務的情感，設置不同的生活情境指導學生學習用恰當

的方式表達自己對家人的關心。

為了更好地完成教學目標，根據(jù)學生的學習情況設計了一張調(diào)查表，讓學生在課間詢問

父母并根據(jù)他們的煩惱程度高低列舉三條。在課堂上，緊緊圍繞著張調(diào)查表，開展調(diào)查、討

論。從課堂開始的“爸爸媽媽的煩惱是什么”，請學生讀讀父母的煩惱；到根據(jù)調(diào)查表統(tǒng)計

得出的百分比，讓學生談談“父母的煩惱來自哪些方面”；再到聯(lián)系自己平時的表現(xiàn)，讓學

生說說“自己的哪些方面給父母到來煩惱”。課堂上學生暢所欲言，略帶自責。學生在對這

張調(diào)查表的觀察、討論、思考和對生活的回顧中，一步一步走進父母的內(nèi)心，體會父母的不

易。

在課堂的最后，讓學生再次拿出這張調(diào)查表，對照調(diào)查表上父母的煩惱和自己的日常行

為進行設想：如果我一一，父母就可以一一。通過學生踴躍回答問題的表現(xiàn)來看，他們已經(jīng)

學著設身處地地為父母考慮了。

這張看似簡單的調(diào)查表貫穿整課堂。它來自學生的真實生活，引發(fā)了學生對生活的思考

,并引導學生試著去改變自己原來的生活。

從課堂上學生的發(fā)言來看，學生所設想的父母的想法，其實與父母的真實想法并不完全

一樣。有些想法比較片面，有些甚至根本沒有想到。這是由于學生年齡小、生活經(jīng)驗不足造

成的。但他們真情實感的表達，仍然值得肯定。

通過本課的學習活動，學生了解父母的辛苦，體會到了父母對自己無微不至的關愛，并

學著換位思考?？梢哉f學生學完本課已經(jīng)具備了相關的道德認知，道德情感也被充分地激發(fā)

出來了。但需要注意的是課堂的最終目標是讓學生在生活中拿出實際的行動，把“我的設想

”變?yōu)楝F(xiàn)實。

四年級上冊道德與法治第5課《這些事我來做》教學反思

《5.這些事我來做》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第二單元《為父母分擔》的

第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人

的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的

表現(xiàn)，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。

家務活，對本班級學生來說并不陌生，他們或多或少在生活中都有參與。讓他們說說做

過哪些家務，張口就能說出來，從擺碗筷、倒垃圾、洗碗、擦桌子等，到稍有些技術含量的

洗衣服、疊被子、收拾房間等，指導下做過西紅柿炒雞蛋等簡單的菜。但學生也僅僅是做過

而已，而且往往會把做家務與孝親敬長聯(lián)系在一起，認為做家務是大人的事情，“我”做家

務是在“幫”大人做，而沒有深入地去思考做家務其實對自身有哪些好處。更為明顯的現(xiàn)象

是，在家里能堅持長期承擔某一樣家務的學生并不多，課業(yè)負擔重、家長包辦多、自己不樂

意都可能造成孩子家務做得少。會做些簡單家務，做的也不多，這是學生的基本現(xiàn)狀。

他們沒有從內(nèi)心感受到，其實做家務對自己也是有好處的，沒有從內(nèi)心感受到家務事我來做。

表現(xiàn)在外在行為上，就是他們做家務不夠主動，沒有主動要求“我來做”。

在教學過程中，課堂上沒有安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，

通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到

的家務技能。

在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣

可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內(nèi)又通

過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞

動技能又再次得到了鞏固和提升。

擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學

生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發(fā)學生主動做家務的意愿和積極

性。

在教學中，充分利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務的一些主觀

原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價

值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為家庭出

力，為父母分擔，做個愿意主動承擔家務勞動的好孩子。

總之，只有了解學生真實地生活，了解學生生活中存在的問題、需要解決的問題，并以

此為抓手，找取真實的生活資源，才能避免高大全式的品德教育，才能在我們的課堂中更好

地與學生的現(xiàn)實生活相融合，使品德教育更有針對性，使品德學習對學生有意義。

四年級上冊道德與法治第6課《我的家庭與責任》教學反思

《我的家庭貢獻與責任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔”中的第三課。

根據(jù)課程標準“我的家庭生活”的第二條“學習料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。關心

家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感”而編寫。本課由“我的家庭貢獻”“我也有責

任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪

伴、相互關心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也要有自己的

貢獻。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生知道為什么

要承擔這些責任、怎樣才能做好。

對四年級學生來說，家庭是他們最熟悉的重要的場所，在成長過程中，他們與家人朝夕

相處，關系密切，兒童從家人那里得到了細心的照顧，感受到了溫暖，他們是家庭的重要成

員，這種家庭關系容易使學生把家人對自己的照顧視為理所當然。但他們又普遍缺乏對家庭

做貢獻的意識，不會做貢獻，責任感不強，有責任意識而難堅持落實。很多孩子認為在家庭

中，家人所做的一切都是應該的，自己多以享受為主，付出很少。對于自己應該承擔的責任

認識不足。因此，教材通過設計家庭貢獻、家庭責任的內(nèi)容，意在提升學生的家庭意識，增

強學生為家庭做貢獻、為家庭盡責任得思考和行動。從而，落實課程標準“我的家庭生活”中

要求學生關心父母長輩，關心家庭生活，有一定家庭責任感的內(nèi)容。

在本課的教學過程中，教學緊密結合學生的真實經(jīng)歷，充分調(diào)動學生積極性，用現(xiàn)實的

生活經(jīng)驗加深學生對家庭貢獻與責任的理解，使其懂得如何為家庭做出力所能及的貢獻，承

擔家庭責任，進而更愛自己的家庭。

本節(jié)課的活動安排主要圍繞“我的家庭貢獻”這一主題展開，循序漸進地推進活動實施。

教學內(nèi)容緊扣教材文本，在教學中有目標、有層次地完成教學活動。教師先引導學生認識家

庭成員各有貢獻，再引導學生發(fā)現(xiàn)自己的家庭貢獻，同時對這些家庭貢獻加以分辨取舍，進

而引導學生討論如何為家庭作出自己力所能及的貢獻，一步步打開學生的思維，指導學生走

向實踐，擊破教學難點。本節(jié)課還設計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，如你來家里誰

來燒飯，你家里有沒有遇到煩心事等，讓學生認識到自己可以為家庭做貢獻，為學生學以致

用創(chuàng)造了條件。

在“家庭任務袋”活動環(huán)節(jié)，如能留足時間讓學生深入討論，活動的效果可能會更好。教

師只有在教學中結合學生經(jīng)驗，注重學生的現(xiàn)場生成，使課堂真正變成學生為主體、教師為

主導的互動與對話，才能真正實現(xiàn)“有效教學”。

在教學互動中，抓住學生在家庭貢獻問題上存在的問題進行有針對性的引導，使得教學

符合學生實際。如果在如何為家庭做貢獻部分，能夠設計更高層面的統(tǒng)整活動，將陪伴、關

心家人，為家務事出主意，聯(lián)絡家人情感的三個內(nèi)容整合在一起，在師生互動中自然引入學

習內(nèi)容，課堂會行云流水般自然，教學效果也會更加潤物細無聲。

部編人教版四年級上冊道德與法治第三單元

第7課《健康看電視》教學反思

《健康看電視》是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第

一課。看電視這一話題非常貼近學生生活，學生有生活體驗，也有話可說，所以這一課的課

堂氣氛從一開始就非?；钴S。

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學習，對電視等

新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認識逐漸擺脫形

象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。

而電視作為日?；默F(xiàn)代媒介之一，給青少年帶來了空前的信息壓力。有些青少年沉溺

其中，被電視所綁架，出現(xiàn)信息處理上的茫然狀態(tài)。如何增強他們對電視信息的辨別能力、

過濾能力和抗干擾能力，學會合理地有效使用已成為重要的教育問題。雖然，現(xiàn)代社會要讓

孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無約束，從電視媒介的角度出發(fā)，正

確處理看電視和其他生活的關系，培育健康、積極的看電視習慣是本課目標所在。

本課內(nèi)容旨在引導學生在討論、分享中發(fā)現(xiàn)電視帶給我們的好處以及不科學、不健康的看電

視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通

過課堂的討論和引導，讓學生感受到隨著科技的發(fā)展，電視給我們帶來好處的同時也帶給我

們一些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時學會把握好“度”。

本課教學內(nèi)容分三個板塊：“神奇的'寶盒”'引領學生分享交流自己喜歡的電視欄目來發(fā)

現(xiàn)電視中的各種“寶貝”；"眼睛的‘抗議書'”主要通過一封眼睛的“抗議書”引出不科學的看電

視方式對我們眼睛的傷害，以及對身體的其他傷害；“別讓它搶走太多”，引導學生從另一個

角度思考：電視雖然可以給我們帶來很多好處，但是需要我們“健康”地“尋寶”，不能因此而

失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。

在本課的教學中，通過課前匯報的形式引入看電視的話題，從而激發(fā)了學生的興趣和情感內(nèi)

需。從學生的生活實際出發(fā)，通過看電視的問卷調(diào)查，了解學生看電視的時段、姿勢等，適

時引導學生思考，并通過對話交流，使他們認識到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶

來的影響。另外，在教學中還巧妙地創(chuàng)設了問題情境，讓學生交流看電視的距離、時長、光

線等問題，從而完成了增情感、明道理的目標。這樣，讓教學面向生活，讓生活走進課堂，

促進課堂教學與生活實踐的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了從“封閉”到“開放”、從“說理”到“實踐”的轉變

，使得這節(jié)課的教學任務水到渠成，能夠有效地完成教育教學任務，達到目標要求。

縱觀整節(jié)課，活動內(nèi)容豐富，形式新穎，寓教于樂，寓體驗與活動，因而學生學習的積

極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動內(nèi)容多，時間略顯不夠。

四年級上冊道德與法治第8課《網(wǎng)絡新世界》教學反思

本課是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第二課。本單元旨

在引導學生健康安全的生活，同時在如今這樣一個信息化時代提升自己的網(wǎng)絡素養(yǎng)?！毒W(wǎng)絡

新世界》這一課分為三個板塊，分別是“新世界很精彩”，在這個版塊引導學生感受互聯(lián)網(wǎng)

在我們的生活中無處不在，它的產(chǎn)生給我們的生活帶來了很多便利。第二板塊是“新世界有

規(guī)則”，這一板塊有兩個部分，一是了解如何保護自己，學會網(wǎng)絡安全防護的小技巧；二是

做到不損害別人，了解全國青少年網(wǎng)絡文明公約。第三板塊是“網(wǎng)絡游戲的是與非”，在交

流辨析中明確網(wǎng)絡游戲的利與弊，同時在模擬網(wǎng)絡游戲設計師的活動中，掌握一些避免網(wǎng)絡

游戲帶來不良影響的小方法。

本學校雖然是農(nóng)村學校，但是本班級學生從三年級開始已經(jīng)開設信息技術課。學生到了

四年級，已基本掌握文字輸入、上網(wǎng)搜索資料、制作簡單PPT等技能。因此在上課之前，讓

學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了豐富的關于網(wǎng)絡發(fā)展、服務和安全等方面的資料。

這些學生出生在網(wǎng)絡時代，又生活在網(wǎng)絡比較發(fā)達的今天，對網(wǎng)絡生活已經(jīng)有豐富的感

性認識，本節(jié)課安排學生課外運用網(wǎng)絡搜索大量資料，同時設計了豐富的課堂活動，讓學生

結合搜索到的視頻、數(shù)據(jù)、案例等資料，通過小組合作的形式展開交流討論，讓學生明白在

網(wǎng)絡世界里要避免泄露隱私，遠離不良信息，慎重網(wǎng)上交友，學會保護自己。

通過聽音頻談感受，讓學生進一步了解了發(fā)布虛假信息的危害，做到不傷害他人。滲透

法治教育，補充《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》的資料，讓學生明白網(wǎng)絡的世界也是受法律

保護的，網(wǎng)絡世界也是有規(guī)則的。將學生所學與已有的經(jīng)驗融合，從自控的角度以及借助技

術手段創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡環(huán)境兩方面，思考避免沉迷于網(wǎng)絡游戲的方法，自然地鞏固并檢測學

習成果，達成教學目標。

學生對沒有網(wǎng)絡的年代缺乏親身體驗，教師設計了排隊購票的課堂體驗活動，讓學生感

知傳統(tǒng)購票方式的弊端，在對比中更強烈地受到互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的便利。

在教學中，再現(xiàn)學生已有的游戲經(jīng)歷，幫助學生關注網(wǎng)絡游戲的好處，比如：網(wǎng)絡游戲

能緩解緊張的學習壓力，讓身心得到放松；網(wǎng)絡游戲豐富的形式和內(nèi)容，充滿趣味性；益智

類、知識類的網(wǎng)絡游戲可以增強靈敏度和大腦靈活度；在網(wǎng)絡游戲中能感受到有別于現(xiàn)實世

界的刺激……引導學生認識到網(wǎng)絡游戲也有很多有利于我們身心健康的地方，不需要談游戲

色變，實現(xiàn)課堂與生活的無縫鏈接。

在教學中，為了避免教學停留在學生原有認知水平，讓學生感覺“吃不飽”，教師在本

節(jié)課對教材內(nèi)容作了適當拓展和提升，讓學生不只是簡單感知互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)在我們生活中

的存在，還要體會到互聯(lián)網(wǎng)帶給社會各個領域的巨大變革和發(fā)展，激發(fā)他們投身建設幸福美

好網(wǎng)絡新世界的動力。

本節(jié)課的教學讓教師和學生都受益匪淺。在啟發(fā)學生想象互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的未來社會時

,學生興趣濃厚，天馬行空，。當學生表述不夠具體時，教師就巧妙引導大家一起來豐富充

實。有的學生表達很精彩，讓大家獲得了很多啟發(fā)。學生們到體驗網(wǎng)絡改變了我們的思維方

式和生活方式，網(wǎng)絡讓我們的生活變得更精彩！

同學之間互動交流引發(fā)出的活力，是課堂教學的真正魅力，或許也就是網(wǎng)絡新世界的魅

力。

四年級上冊道德與法治《9.正確認識廣告》教學反思

本課是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第三課。《信

息萬花筒》是信息技術主題，本單元涉及的電視、網(wǎng)絡、廣告都是四年級學生感興趣的話題

O

教學中所設計的教學活動意圖分別是：借助創(chuàng)意動畫的廣告視頻，給學生帶來視覺沖擊

,引發(fā)其對“廣告”的興趣；通過廣告的交流、分享活動，引導學生關注生活，感受廣告內(nèi)容

的多元化，認識廣告形式的多樣性；通過剖析“余強的一天”和欣賞“電子相冊”，引發(fā)情感共

鳴，讓學生深切感受廣告的無處不在；通過學生喜愛的“火眼金睛找一找”活動，幫助其了解

生活中除了一些直接可見的廣告，還存在著許多隱形廣告，從而進一步感受現(xiàn)代社會廣告的

多元形式；通過廣告費知識的學習，結合生活體驗，分析歸納廣告的功能，認識其功能的多

樣化；通過想象生活中沒有廣告的情景，感受廣告的重要性。同時引發(fā)學生思考：怎樣正確

認識廣告，為下節(jié)課作鋪墊；簡單回顧第一課時的學習內(nèi)容，為學生順利進入本課的學習作

好鋪墊。呈現(xiàn)課前小調(diào)查結果，直觀反映本班學生對于廣告的看法，教師基于真實學情組織

教學活動，讓學生意識到并非所有的廣告內(nèi)容都可信；通過多種途徑了解廣告的“秘密招數(shù)”

,而后鏈接自己的生活經(jīng)驗，總結出廣告中更多的“秘密招數(shù)”；通過看視頻、情境模擬、案

例分析、主題辨析，引導學生具象地感受虛假廣告帶來的不良影響，能簡單地總結出虛假廣

告對消費者和商家?guī)淼奈：?，進一步提升識別虛假商業(yè)廣告的能力。拓展相關的法律知識

,幫助學生從小樹立法治意識。

本課重點是通過正確認識生活中無處不在的廣告，了解廣告并不都是可信的，學會識別

廣告，做聰明、理性的消費者。本課共三個話題：話題一“無處不在的廣告”，引導學生感受

在我們的生活中，廣告無處不在。話題二“廣告都可信嗎”，引導學生通過生活經(jīng)驗的回顧，

了解到廣告并非都是可信的，存在虛假廣告。話題三“學會識別廣告”，引導學生了解廣告的

一些常用的“招數(shù)”，能夠正確識別廣告，學會破解廣告招數(shù)、抵御廣告誘惑的方法。

隨著全球化時代的到來，廣告在經(jīng)濟發(fā)展大眾的日常生活中扮演著越來越重要的角色。公交

移動電視廣告、樓宇電視廣告、交通廣播電臺廣告、路牌廣告等充斥著人們的視聽。無處不

在的廣告通過語言、畫面、音樂、字幕等形式傳播者商品信息，同時也在傳播著生活觀念、

價值取向、審美規(guī)范等。

由于學生的智力發(fā)展水平、受教育程度、生活經(jīng)歷不同，對相同廣告的理解能力也會有

差異。即使是同一個兒童、對不同廣告的理解能力也不同。商業(yè)廣告主要傳播的是產(chǎn)品信息

,但是為了得到受眾的認可，必須通過一些手段強化、吸引、暗示，這些影響著兒童的價值

判斷。因此，教師在教學中要善用個體經(jīng)驗，讓學生學會對廣告信息進行判斷。課堂的活動

設計環(huán)節(jié)要引導學生表達、分享個體生活經(jīng)驗，進而促進個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生

經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞促進學生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展，最后學會理解性地看待廣告。

本課所有教學內(nèi)容都是基于學生已有認知的基礎上進行的。主要有三種形式，一是學生對已

有經(jīng)驗的補充。例如，學生知道叫賣是廣告的一種，我就補充吆喝，給孩子心中打下一點傳

統(tǒng)文化的印記。二是對學生獲得知識的引導。例如，當學生無法分辨招牌是不是廣告時，教

師適當?shù)匾龑W生去閱讀教材，尋找答案。三是在學生已知上的擴展。學生對于廣告的認識

不是全面的，教師就要在他們沒想到的地方給予補充和引導。教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生是不喜

歡廣告的，因為他們本能地認為廣告沒什么用，還影響他們看電視，玩游戲。可隨著教學的

深入，學生在回望自己生活的過程中發(fā)現(xiàn)，原來自己和家人的許多購物選擇深受廣告影響。

廣告存在的價值與功能被學生一點點地挖掘出來，這就為他們正確認識廣告奠定了基礎。

道德教育與法治教育

不是割裂的，道德與法律的基礎，學生對法律的認同是以其所蘊含的道德價值為基礎，遵守

法律也要以思想道德覺悟的提升為前提。

學生道德與法治水平的發(fā)展，從感念認識、個體內(nèi)化到踐行反思融合、循環(huán)，是一個復

雜的過程。遵循這一思路，每個話題的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索。在教學時，

沒有簡單地粘貼法律條文，而是引導學生去思考國家為什么要制定這樣的法律，并選取學生

身邊的鮮活廣告案例創(chuàng)設情境一直面矛盾和困惑一進行道德判斷和價值選擇一相關行為及方

法的指導一提升媒介素養(yǎng)成長。當學生通過小組活動理解了這個問題，便能產(chǎn)生認同了。同

時，正文作為教學的支架，體現(xiàn)了編寫的立意，對正確認識廣告這一主題不斷深入，有其自

身的批判性和思想張力，有鮮明的價值方向而不失公眾，同時又有適當留白，給學生以學習

的支點。

四年級上冊道德與法治《10.我們所了解的環(huán)境污染》教學反思

《我們所了解的環(huán)境污染》是部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一

些綠色》的第一課，本單元旨在引導通過調(diào)查和研究，了解身邊的污染，并通過實際行動，

改善我們的生活，共同保護綠色家園。并通過自己的智慧和創(chuàng)造，改善生活質量與環(huán)境，文

明生活?！段宜私獾沫h(huán)境污染》分為兩個部分，首先通過對塑料的研究，了解塑料帶來的

便利以及白色污染的危害。在此基礎上，讓學生在生活當中去發(fā)發(fā)現(xiàn)其他的污染，并從自身

做起，找到降低污染切實有效的辦法。

環(huán)境污染已成為人類面臨的最嚴峻的難題之一，已經(jīng)威脅到了人類的生存和發(fā)展。絕大

多數(shù)學生對身邊環(huán)境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環(huán)境出現(xiàn)了很多污

染現(xiàn)象，但對環(huán)境污染的來源及其帶來的嚴重危害缺乏認識。因而，本課確立了“認識、體

會環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中增強環(huán)保意識”的目標。

在教學中，通過引導學生開展認識塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動，讓學生意識到

塑料制品在我們的生活中無處不在。再以“塑料為什么會被廣泛應用”這個問題引發(fā)學生更

深層的思考。教師讓學生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過“摸一摸”“聞一聞”“比一

比”等活動，讓學生清晰地總結出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對便宜等特點。這樣

探究出來的結論是鮮活的，是充滿生活氣息的，使學生在自己的生活經(jīng)驗中獲得的。

教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學生生活實際補充了一些新聞、案例、科學

小常識，引導學生思考：“我們的生活離不開塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們該

怎么做？”通過對這個問題的思辨，學生很快就認識到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，

學生總結出很多金點子。

每一個教學活動都有明晰的設計意圖，如：

1.通過謎語，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學習好伙伴，建立塑料與學生之間

朋友般的對話關系，更能激發(fā)孩子們的共情心理，激發(fā)學習興趣。孩子大量交流見過的塑料

制品，再次感受塑料與人們生活的息息相關，并為探究塑料制品的性能，做好準備。

2.再現(xiàn)學生已有的生活經(jīng)歷，幫助學生運用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，

經(jīng)過探究典型的塑料制品活動后，學生能夠感受到塑料制品的性能優(yōu)良。再通過圖文資

料補充其他領域塑料的廣闊運用，能夠讓學生更加認識塑料應用廣泛、性能優(yōu)良。

3.從學生的生活出發(fā)，截取他們實際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以

及相關的新聞視頻和圖片，用事實來引導學生感受，過量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料

廢棄物污染問題。從而豐富學生認知，增強環(huán)保意識；學生通過收集資料，小組互相交流，

對“白色污染”的危害已經(jīng)有了一定的了解，老師再適時補充相關數(shù)據(jù)、圖片資料，把塑料

垃圾的危害引向深入，尤其是動物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補充，更是將

學生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發(fā)出來。通過辨析英國媒體對塑料制品垃圾

袋的評價，將學生對已學的塑料的優(yōu)點和危害融入其中，自然鞏固學生學習的成果。同時這

種方式，也增強了學生的思辨能力，讓他們學會用辯證的方式來看待現(xiàn)象。也讓學生明白造

成“白色污染”的重要原因就是我們?nèi)祟惖牟缓侠硎褂谩?/p>

4.學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，讓學生對于減塑這塊，

自己該怎么做的問題自由交流，為下面設計我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包

裝替代品，讓學生明白現(xiàn)代社會正在不斷地進步和更新，也為激發(fā)學生日后去創(chuàng)造更多新型

的塑料制品而努力的情感；組織學生交流制定減塑措施是個前奏，目的是為了更好地激發(fā)學

生日常生活中，每天執(zhí)行自己設計的減塑方案進行打卡加星的實踐熱情，并且讓家人一起落

實到行中去。

5.幫助學生總結本節(jié)課學習的重點，幫助學生懂得并牢記，從身邊的小事開始，踐行

減塑。通過小結導語引發(fā)學生對下節(jié)課學習的向往。

6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農(nóng)藥殘留給生活帶來的不便。從而

對農(nóng)藥污染有初步認識。

7.了解農(nóng)藥污染產(chǎn)生的原因，認識農(nóng)藥污染的危害，從而提出可行的減少農(nóng)藥污染的建

議。

8.交流身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象、成因、危害等方面調(diào)查結果，交流減少污染的建議。從法

律（條例）層面認識保護環(huán)境的重要性。

9.總結課堂，提升對保護環(huán)境意義的理解，深化對美好環(huán)境的向往與崇敬。

環(huán)保意識為環(huán)保行為提供了動力，但環(huán)保意識轉化為環(huán)保行為需要實踐。所以，需要引

導學生從日常生活切入，在實踐活動中，主動去發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，探究污染產(chǎn)生

的原因，以及問題解決的路徑，逐步提升環(huán)保行動能力和環(huán)保的責任感。

四年級上冊道德與法治第11課《變廢為寶有妙招》教學反思

《變廢為寶有妙招》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色

》的第二課，本單元的內(nèi)容旨在引導學生從身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時代的主題——

綠色與環(huán)保，并通過自己的智慧和雙手，改善生活質量與環(huán)境質量，文明生活。《變廢為寶

有妙招》關注生活常見的現(xiàn)象——垃圾，學生通過對這一現(xiàn)象的所見所聞，進行辨析討論，

從而理解政府推行的垃圾分類政策。對回收再利用廢棄物，變垃圾為資源，減少垃圾量，減

少垃圾對環(huán)境的影響起到的重要作用，同時激發(fā)學生在日常生活中有意識地將廢棄物再利用

o個人和國家共同努力，從而為改善生活質量與環(huán)境，盡到自己的力量。

四年級學生對垃圾暴增的現(xiàn)狀及其為好沒有深入的了解，對垃圾與資源兩者之間的聯(lián)系

缺乏認識和體會。因此，本課從垃圾問題入手，引導他們明白垃圾其實是放錯位置的資源、

垃圾分類、回收、循環(huán)再利用有重要意義，從而樹立新的資源觀，辯證地看待垃圾與資源問

題。由此，本課將“了解垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害”“認識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意

義”設定為目標。

變廢為寶是垃圾變資源的重要途徑。具體如何變廢為寶，歲學生來說是一個學習實踐的

過程。教師需要針對學生喜歡動手創(chuàng)造，且創(chuàng)造能力不斷增強的特點，為他們構建動手創(chuàng)造

的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，引導他們主動積極地利用身邊的垃圾去探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)有

創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。因此，本課確立了“學會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，

并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習慣，樹立環(huán)保意識，轉變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方

式”的目標。

在引導學生進行探究性學習時要關注學生的下列情形：

1.在探究暴增的垃圾來源時，注意讓學生在課前做好調(diào)查：家庭和學校一天產(chǎn)生的垃圾

o教學時，可將學生的調(diào)查情況作為教學資源，引導他們進行統(tǒng)計和分析，讓學生感受到垃

圾的暴增與每個人都有關，明白自己也是垃圾制造者。

2.在探究來及暴增的危害時，教師要注意引導學生結合我國目前對垃圾的處理方式以及

垃圾中蘊含著大量資源的現(xiàn)實，讓學生認識到垃圾和資源以及人類的關系，例如，垃圾侵占

土地、污染水源，有些垃圾也是放錯位置的資源等。

3.在進行“減少垃圾”“變廢為寶”部分的教學時，教師要引導學生通過分享活動交流

減少垃圾的經(jīng)驗；在“幫垃圾找家”活動中學會垃圾分類及其意義；在參與變廢為寶的創(chuàng)意

實踐活動中體會為什么說“垃圾是放錯位置的資源”。教師要盡量讓全體學生行動起來，提

升他們學習的廣度和深度。如在研究廢棄物回收再利用活動中，可讓學生以小組為單位合作

學習，然后在全班展示。在此過程中，要注意引導學生互相評價，例如，一組學生展示后，

讓其他組同學說說哪些做法與這組相同。在此基礎上，再展示還有哪些不同的做法，還有哪

些廢棄物可以再利用。這一過程不僅可以激活學生的創(chuàng)新思維，還可以讓學生學會有創(chuàng)意地

節(jié)約資源和再利用資源。

4.通過本課的學習，教師希望學生能夠認識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義，樹立

環(huán)保意識，轉變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方式，逐步養(yǎng)成節(jié)約資源的好習慣。由于四年級

的學生缺乏對垃圾與資源關系的足夠認識，所以在教學過程中，教師需要為學生構建一個貼

近生活、激創(chuàng)意的生活空間。

教師通過不同活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，引導他們積極主動地利用身邊的垃圾資源去

創(chuàng)造，實現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并讓學生把自己的創(chuàng)意應用于自己的生活，讓

環(huán)保生活化。

環(huán)境保護不僅僅是一句口號，還應從生活中的點滴小事做起。在課堂教學及活動中，只

有引導學生真正認識到保護環(huán)境的重要性，學會保護環(huán)境的具體方法和措施，他們才能真正

在生活中踐行環(huán)保，綠色生活。

四年級上冊道德與法治第12課《低碳生活每一天》教學反思

《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色

》中的第三課。本單元