2024-2025學(xué)年小學(xué)心理骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)分享

2024-2025學(xué)年小學(xué)心理骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)分享主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年小學(xué)心理骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)分享：

教材章節(jié)：《心理健康教育》三年級(jí)上冊第四單元——情緒小管家

教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識(shí)情緒，了解情緒的類型和表達(dá)方式。

2.學(xué)會(huì)使用情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、想象快樂場景等。

3.掌握與人分享快樂、尋求幫助的策略，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

4.分析案例，學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)方法，提高心理素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知與情緒管理能力，使其能識(shí)別、理解和合理表達(dá)自己的情緒。

2.增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通與協(xié)作能力，學(xué)會(huì)傾聽、分享和尋求他人支持。

3.提高學(xué)生心理調(diào)適能力，在面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持積極心態(tài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中不同情境的適應(yīng)能力，形成良好的心理素質(zhì)和健康人格。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我認(rèn)知和情緒表達(dá)有一定的了解，但尚不成熟。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)情緒的類型和表達(dá)方式有初步的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作中，情緒調(diào)節(jié)能力較弱。能力方面，學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出一定的好奇心和參與欲望，但缺乏有效的溝通技巧和解決問題的策略。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有積極向上的心態(tài)，但面對(duì)挫折和壓力時(shí)，心理承受能力有限。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已養(yǎng)成一定的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在情緒管理方面仍有待提高。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響：一方面，學(xué)生對(duì)于情緒調(diào)節(jié)方法的掌握需求迫切，有利于課程內(nèi)容的吸收和應(yīng)用；另一方面，學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的人際交往能力和心理素質(zhì)。因此，本章節(jié)教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，以提高學(xué)生的情緒管理能力和心理素質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、情緒卡片、心情日記本。

2.軟件資源：心理健康教育課件、情緒管理動(dòng)畫視頻、心理調(diào)適音樂。

3.課程平臺(tái)：校園心理健康教育平臺(tái)，用于發(fā)布課程相關(guān)資料、學(xué)生作品展示。

4.信息化資源：教學(xué)互動(dòng)軟件，支持課堂討論、投票、小組合作等功能。

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、心理游戲、情緒日記分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園心理健康教育平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于情緒類型和表達(dá)方式的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生了解基本情緒概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常生活中遇到的情緒問題，記錄下來。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：閱讀關(guān)于情緒的資料，嘗試識(shí)別自己的情緒。

-思考預(yù)習(xí)問題：記錄自己在情緒管理上的困惑或經(jīng)驗(yàn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記或疑問通過平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索情緒知識(shí)。

-信息技術(shù)手段：利用平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的發(fā)放和收集。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸情緒管理概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放情緒管理動(dòng)畫視頻，引起學(xué)生對(duì)情緒調(diào)節(jié)的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解情緒的類型、表達(dá)方式及調(diào)節(jié)方法。

-組織課堂活動(dòng)：開展角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講情緒知識(shí)，思考如何應(yīng)用于實(shí)際生活。

-參與課堂活動(dòng)：在角色扮演中，練習(xí)深呼吸、想象快樂場景等調(diào)節(jié)方法。

-提問與討論：對(duì)情緒調(diào)節(jié)技巧提出疑問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)地傳授情緒知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生實(shí)際操作情緒調(diào)節(jié)技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法的理解，掌握實(shí)際操作技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生記錄一周的心情日記，運(yùn)用課堂上學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)方法。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)書籍和視頻，深化情緒管理知識(shí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改心情日記，給予反饋和鼓勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真記錄心情日記，實(shí)際應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦書籍，觀看視頻，增加對(duì)情緒管理的了解。

-反思總結(jié)：根據(jù)老師的反饋，反思自己在情緒調(diào)節(jié)上的進(jìn)步和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)情緒管理知識(shí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我情緒管理能力。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)技巧，并將其應(yīng)用到日常生活中。

-拓寬學(xué)生對(duì)情緒管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

-通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成長期的情緒管理習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《小學(xué)生情緒管理手冊》：詳細(xì)介紹小學(xué)生在不同情境下的情緒管理方法，以及如何運(yùn)用這些方法提高心理素質(zhì)。

-《心理健康教育故事集》：通過一系列生動(dòng)的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和掌握情緒調(diào)節(jié)技巧。

-《人際交往與溝通技巧》：本書旨在幫助學(xué)生提高人際溝通能力，學(xué)會(huì)在與人交往中表達(dá)自己的情緒和需求。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-情緒觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄一周內(nèi)自己和他人的情緒變化，分析情緒產(chǎn)生的原因，以及采取的情緒調(diào)節(jié)方法。

-情緒調(diào)節(jié)小技巧分享：學(xué)生可以自主搜集和整理情緒調(diào)節(jié)小技巧，如深呼吸、冥想、運(yùn)動(dòng)等，并在課堂上與同學(xué)分享。

-課本劇創(chuàng)作：以教材中的情緒管理知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)生可以自編自導(dǎo)情緒管理小劇，通過角色扮演展示情緒調(diào)節(jié)方法。

-情緒管理主題班會(huì)：組織一次以情緒管理為主題的班會(huì)，讓學(xué)生討論在日常生活中遇到的情緒問題，共同探討解決方案。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生在聽講、思考、提問、討論等方面的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)情緒調(diào)節(jié)方法的理解和應(yīng)用。

2.小組討論成果展示：評(píng)估各小組在課堂活動(dòng)中對(duì)情緒調(diào)節(jié)技巧的掌握和應(yīng)用，以及成員間的合作溝通能力。關(guān)注學(xué)生在角色扮演、討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)關(guān)于情緒類型、表達(dá)方式和調(diào)節(jié)方法的隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

4.心情日記評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在課后完成的心情日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生將情緒調(diào)節(jié)方法應(yīng)用于日常生活的實(shí)際情況。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，提高情緒管理能力。

-對(duì)小組討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

-根據(jù)隨堂測試成績，分析學(xué)生在知識(shí)掌握方面的不足，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-對(duì)心情日記進(jìn)行批改和反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)方法，提升心理素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①情緒類型與表達(dá)

-基本情緒：喜、怒、哀、懼

-情緒表達(dá)：言語、非言語（肢體、面部、聲音）

②情緒調(diào)節(jié)方法

-深呼吸

-想象快樂場景