《家庭教育促進(jìn)法》施行背景下公共圖書館家庭閱讀推廣模式構(gòu)建

摘要：家庭教育是教育的開端，家庭閱讀也是全民閱讀最基本、最具活力的組成單元。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式施行（下稱《促進(jìn)法》），要求家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，并對(duì)公共圖書館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)做了新的指示和要求。公共圖書館如何在《促進(jìn)法》施行背景下發(fā)揮社會(huì)教育職能，推進(jìn)全民閱讀主陣地建設(shè)，是公共圖書館構(gòu)建家庭閱讀推廣模式的主要方向。關(guān)鍵詞：公共圖書館；家庭閱讀；全民閱讀；閱讀推廣中圖分類號(hào)：G252.17;G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《促進(jìn)法》是以國家意志來規(guī)范、促進(jìn)、引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學(xué)校教育為代表的國家教育。其明確了家庭教育的地位，回歸了教育功能的本質(zhì)，不再將教育重任單推于學(xué)校，而是構(gòu)建家庭—國家—社會(huì)通力合作的新模式?！洞龠M(jìn)法》第四章社會(huì)協(xié)同第四十六條明確提出：“圖書館……公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)……每年應(yīng)當(dāng)定期開展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)家庭教育類公共文化服務(wù)產(chǎn)品?！惫矆D書館作為我國科學(xué)文化教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著社會(huì)教育和閱讀推廣的雙重職能，家庭教育新時(shí)代的開啟，為公共圖書館職能發(fā)揮帶來新的契機(jī)，圖書館應(yīng)踐行新理論、探索新思路，開展形式更新穎、覆蓋面更廣、聯(lián)動(dòng)性更強(qiáng)、影響力更大且具有廣泛吸引力的家庭閱讀推廣品牌項(xiàng)目，不斷豐富以閱讀為核心的綜合性文化服務(wù)，建設(shè)全民閱讀社會(huì)。一、家庭閱讀基本情況概述閱讀，是獲取知識(shí)、增長智慧的重要方式，更是傳承文明、提高國民素養(yǎng)的重要途徑。我國全民閱讀自2006年《關(guān)于開展全民閱讀活動(dòng)倡議書》發(fā)出正式開始，歷經(jīng)了17年，已經(jīng)發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，推進(jìn)全民閱讀進(jìn)家庭也逐漸成為新時(shí)代開展全民閱讀的新方向與新挑戰(zhàn)。家庭閱讀是以書籍為媒介、以閱讀為紐帶，激發(fā)孩子閱讀興趣、提升孩子閱讀能力，從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的閱讀方式。孩子正處于精神文化的探索階段，其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要社會(huì)閱讀氛圍的浸染，更需要家長的言傳身教。目前，家庭閱讀得到越來越多的社會(huì)認(rèn)可，但由于受到家庭環(huán)境、陪伴時(shí)間、認(rèn)知偏差以及閱讀技巧等因素的影響，家庭閱讀所取得的成效遠(yuǎn)低于預(yù)期。對(duì)此，公共圖書館有責(zé)任推廣家庭閱讀。二、我國家庭閱讀存在的主要問題1.家庭閱讀氛圍不濃家長是孩子的第一任老師，孩子是否喜歡閱讀很大程度上取決于家庭的閱讀氛圍。在閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，家庭環(huán)境具有很大的影響。調(diào)查表明，家庭閱讀存在共性的問題，如果家長對(duì)閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分，沒有以自己的行為引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么，孩子本身也很難長期堅(jiān)持閱讀。在信息“爆炸”的當(dāng)下，大量碎片化信息、生存和工作壓力消耗著家長的精力，導(dǎo)致其閱讀熱情不高。缺乏家長的言傳身教和指導(dǎo)陪伴，家庭閱讀氛圍不濃，難以營造出良好的閱讀環(huán)境供孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品泛濫，很多家長都是手機(jī)不離手，沒有給孩子應(yīng)有的閱讀陪伴，無法達(dá)到家庭閱讀的目的。因此，家長除了樹立正確的閱讀理念，還應(yīng)加強(qiáng)自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以身作則，和孩子一起選擇感興趣的圖書，在家庭設(shè)置專屬的閱讀區(qū)域，只有家長和孩子共同進(jìn)步才能實(shí)現(xiàn)家庭閱讀的真正價(jià)值。隨著“雙減政策”以及《促進(jìn)法》的實(shí)施，凸顯家庭教育的重要，家庭閱讀氛圍的營造迫在眉睫。2.閱讀時(shí)間有限，閱讀興趣不足華中師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院課題組，于2020年啟動(dòng)對(duì)青少年閱讀實(shí)際情況的調(diào)查，選取了1.8萬個(gè)有效樣本展開調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)青少年每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)，近1/3的青少年每周閱讀時(shí)間在1～2小時(shí)之間，且閱讀時(shí)間隨年級(jí)的上升而遞減。目前，青少年的閱讀時(shí)間和作業(yè)時(shí)間的比例失衡，幾乎呈負(fù)相關(guān)態(tài)勢(shì)，即作業(yè)時(shí)間越多，課外閱讀時(shí)間越少。課題組通過對(duì)青少年的閱讀興趣分析發(fā)現(xiàn)，青少年的閱讀范圍主要集中在新課標(biāo)課外閱讀推薦書目，如四大名著、冰心文集等。其中，近1/10的青少年表示平時(shí)沒有閱讀習(xí)慣。2019年，中國新聞出版研究院曾針對(duì)全國國民閱讀情況展開調(diào)查，結(jié)果顯示8周歲以上的未成年人不讀書的原因主要為“升學(xué)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)”。3.閱讀讀物局限推廣家庭閱讀，離不開優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給。據(jù)2021年中國統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示，2020年共出版少年兒童讀物42517種，占全國出版圖書種數(shù)的8.7%。青少年讀物市場(chǎng)在繁榮的同時(shí)，也出現(xiàn)了仿冒書泛濫、內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、優(yōu)質(zhì)讀物缺乏的局面，家長缺乏權(quán)威部門和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，難以在良莠不齊的圖書市場(chǎng)淘選出適合各年齡段、涵蓋多個(gè)知識(shí)面的書籍供孩子閱覽，只能依靠新課標(biāo)課外閱讀推薦書目、公共圖書館圖書推介選擇書籍。閱讀讀物的局限致使當(dāng)前的家庭閱讀過于關(guān)注知識(shí)、技能，而忽略人的綜合能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升。4.缺乏閱讀技巧閱讀指導(dǎo)方法是搭建書籍與青少年精神溝通的橋梁，是幫助青少年讀好一本書、讀懂一本書的指路明燈。國內(nèi)多項(xiàng)研究表明，多數(shù)家長缺乏制定閱讀規(guī)劃、固定閱讀時(shí)間、分享閱讀成果的意識(shí)，缺乏有效指導(dǎo)孩子掌握家庭閱讀的技巧和方法，缺乏正向的交流和有效的溝通，需要借助公共圖書館、學(xué)校的幫助開展家庭閱讀。三、公共圖書館家庭閱讀推廣現(xiàn)狀我國公共圖書館閱讀推廣始于20世紀(jì)80年代，直至21世紀(jì)“全民讀書月”等活動(dòng)的開展、“4·23世界讀書日”等概念的引進(jìn)、“全民閱讀”建議的倡導(dǎo)才逐漸形成效益。經(jīng)過40余年的建設(shè)發(fā)展，我國公共圖書館打造一系列擁有較高知名度、較好社會(huì)效益的閱讀推廣服務(wù)品牌，呈現(xiàn)多元化、特色化態(tài)勢(shì)。例如，佛山市圖書館實(shí)施的鄰里圖書館項(xiàng)目、遼寧省圖書館打造的“童閱烏托邦”少兒閱讀推廣活動(dòng)品牌等。隨著“雙減政策”以及《促進(jìn)法》的實(shí)施，家庭閱讀推廣工作成為公共圖書館閱讀推廣工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。1.公共圖書館家庭閱讀推廣擁有的優(yōu)勢(shì)公共圖書館擁有豐富的館藏資源和成熟的服務(wù)體系。據(jù)《2021—2027年中國公共圖書館行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿扒熬皯?zhàn)略分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2020年底，全國共有公共圖書館3212個(gè)，包含獨(dú)立建制的少年兒童圖書館147個(gè)，實(shí)際使用房屋建筑面積1785.77萬平方米，圖書總藏量117929.99萬冊(cè)，從業(yè)人員57980人。豐富的文獻(xiàn)資源、廣闊的閱讀空間、高水平的從業(yè)人員，使公共圖書館具備開展家庭閱讀推廣的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。（1）資源優(yōu)勢(shì)。家庭閱讀并非狹義上的在家庭里或家庭成員間開展的閱讀活動(dòng)，而是泛指所有以家庭為單位或?qū)彝コ蓡T起到促進(jìn)作用的閱讀活動(dòng)，公共圖書館也是家庭閱讀的重要場(chǎng)所。公共圖書館不僅擁有學(xué)科齊全、內(nèi)容浩瀚的紙質(zhì)及電子資源，還擁有VR、3D打印機(jī)、智能互動(dòng)鋼琴等先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，能夠滿足不同年齡、不同層次和不同家庭的閱讀需求，是家庭閱讀資源的延伸和補(bǔ)充。公共圖書館可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)，開展親子閱讀、故事分享等家庭閱讀推廣活動(dòng)，指導(dǎo)家長開展家庭閱讀。（2）人才優(yōu)勢(shì)。公共圖書館館員擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們了解不同年齡段青少年讀者的閱讀需求，熟知青少年讀物分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)讀者的需求開展閱讀推廣工作。同時(shí)，公共圖書館館員擁有很強(qiáng)的交流經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)孩子的年齡指導(dǎo)家長怎么選擇圖書和開展家庭閱讀，幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，公共圖書館也要充分利用自身的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專家或?qū)W者并通過線上線下的方式開展推廣講座、培訓(xùn)及真人分享會(huì)等，為家長和青少年提供家庭閱讀指導(dǎo)。例如，在2013年，瑞安市圖書館推出“小蜜蜂踩書蜜”的閱讀推廣品牌項(xiàng)目，該項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)的閱讀模式，嘗試“四三二”閱讀推廣方式，倡導(dǎo)由點(diǎn)及面，多元共融，構(gòu)建聽、寫、講、演“四位一體”的新型閱讀模式。采取“借”網(wǎng)絡(luò)、“集”社會(huì)、“促”家庭“三管齊下”的方法，開辟“飛”出去、“領(lǐng)”進(jìn)來“兩條路徑”。此項(xiàng)目主要就是借助網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)和家庭的力量，這種整合資源的全新推廣模式進(jìn)一步拓展了閱讀推廣的途徑，也讓閱讀推廣隊(duì)伍變得更加強(qiáng)大，推廣效果也得到了提升。2.公共圖書館家庭閱讀推廣面臨的問題（1）缺乏有效的家庭閱讀指導(dǎo)組織。閱讀書籍要根據(jù)青少年身心的發(fā)展，提供給他們能夠理解和認(rèn)知的內(nèi)容。在不同的年齡發(fā)展階段，青少年的閱讀需求也有所不同。首先，公共圖書館對(duì)于青少年分級(jí)閱讀缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)只是簡單地分為低幼、少兒、少年，沒有結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)等學(xué)科知識(shí)展開細(xì)分。其次，公共圖書館缺乏專業(yè)的青少年閱讀指導(dǎo)人員，無法對(duì)家長展開科學(xué)的指引，讀物的選擇也缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，公共圖書館缺乏對(duì)家庭閱讀需求的調(diào)研，沒有了解家長和孩子的閱讀需求和閱讀取向，沒有構(gòu)造科學(xué)、合理的館藏結(jié)構(gòu)。（2）欠缺專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。閱讀推廣人員的整體素質(zhì)直接影響家庭閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展，也是影響閱讀工作順利開展的重要因素。目前，我國公共圖書館開展家庭閱讀推廣主要是通過圖書推薦、主題展覽、專題講座、主播領(lǐng)讀、圖書分享會(huì)以及親子故事會(huì)等方式，由公共圖書館提供場(chǎng)地，外請(qǐng)專家或社會(huì)團(tuán)隊(duì)授課，館員主要負(fù)責(zé)對(duì)接社會(huì)合作方、發(fā)布活動(dòng)信息、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序等工作，缺少一定的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，不具備專業(yè)家庭閱讀推廣隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，想要構(gòu)建專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，就必須要求推廣人員具備專業(yè)的圖書館業(yè)務(wù)知識(shí)，還必須具備與各年齡段孩子的溝通技巧，熟悉孩子的心理特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，只有這樣才能根據(jù)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)為其推薦適合閱讀的文學(xué)作品。（3）沒有形成特色服務(wù)品牌。在開展閱讀推廣過程中，圖書館要根據(jù)讀者的閱讀需要來制定推廣策略，逐漸形成策劃設(shè)計(jì)主題突出、特色鮮明的品牌活動(dòng)，最終達(dá)到閱讀推廣品牌化的目標(biāo)。同時(shí)，圖書館也要通過相應(yīng)的運(yùn)營方式，不斷提高閱讀活動(dòng)的影響力和吸引力，為不斷提高公民文化素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國公共圖書館地緣位置、風(fēng)俗民情不同，應(yīng)該因地制宜開展具有地方特色的閱讀推廣活動(dòng)。目前，各地公共圖書館的家庭閱讀推廣活動(dòng)存在著大同小異、缺乏新意的情況，沒有形成特色服務(wù)品牌，制約家庭閱讀推廣向縱深發(fā)展。四、公共圖書館家庭閱讀推廣模式構(gòu)建1.建立有效的家庭閱讀指導(dǎo)組織針對(duì)不同年齡層的目標(biāo)人群，建立家庭閱讀需求模型?？梢愿鶕?jù)家長的文化程度以及孩子的心理特征和讀書需求，提供相對(duì)應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。公共圖書館可以建立有效的閱讀指導(dǎo)組織，如讀書會(huì)、閱讀沙龍等，通過定期的交流和溝通，可以為家長營造一個(gè)交流的平臺(tái)，加深對(duì)孩子閱讀情況的了解，家長也能夠?qū)W習(xí)到更好的閱讀方法。好的家庭閱讀指導(dǎo)組織不僅能夠促進(jìn)圖書館和家庭之間的聯(lián)系，還能夠促進(jìn)各個(gè)家庭之間的互動(dòng)。并且，家長也可以了解兒童的想法，從而理解兒童的行為。在提供閱讀指導(dǎo)的過程中，還可以提供專家咨詢平臺(tái)，促進(jìn)家庭與專家的溝通，互相交流閱讀的方法，從而促進(jìn)對(duì)孩子閱讀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)人都積極地參與家庭閱讀指導(dǎo)中，從而達(dá)到明顯的效果。2.成立專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，閱讀形式和方式也發(fā)生了變化，讓閱讀可以不受時(shí)間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全民閱讀的自由化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人人都是閱讀者，人人皆可成為閱讀推廣人。公共圖書館應(yīng)不斷完善閱讀平臺(tái)，匯聚、培育一批優(yōu)秀的領(lǐng)讀者、閱讀社群及閱讀推廣人，讓讀者可以直接參與閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬圖書館事業(yè)的發(fā)展路徑，讓圖書館與讀者之間的關(guān)系更緊密，進(jìn)而提高讀者對(duì)推廣活動(dòng)的參與度和關(guān)注度。此外，圖書館也要充分發(fā)揮社會(huì)資源作為圖書館資源的補(bǔ)充作用，從家庭閱讀開始逐漸打造全民閱讀的服務(wù)體系。3.推進(jìn)家庭閱讀推廣活動(dòng)品牌建設(shè)圍繞世界讀書日、圖書館服務(wù)宣傳周、全民閱讀月以及重大節(jié)慶活動(dòng)，深入開展家庭閱讀推廣活動(dòng)，打造富有本館特色的家庭閱讀推廣品牌。公共圖書館需找準(zhǔn)自身定位，深耕本土文化和本館特色，摸清區(qū)域內(nèi)家庭閱讀需求，厘清家庭閱讀的重點(diǎn)和特點(diǎn)，量身打造契合的家庭閱讀推廣品牌活動(dòng)，開展形式更新穎、覆蓋面更廣、聯(lián)動(dòng)性更強(qiáng)、影響力更大且具有廣泛吸引力的家庭閱讀推廣品牌項(xiàng)目。還可以利用不同的媒體方式，收集和整理家庭成員關(guān)于閱讀指導(dǎo)問題的建議或者意見，從而輔助家庭制定有效的閱讀方案，有利于更好地推廣家庭閱讀活動(dòng)，還有利于為家庭閱讀提供更有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，提高家庭成員的閱讀效率。公共圖書