2024幼兒園小班教師讀書筆記6篇

第第頁2024幼兒園小班教師讀書筆記（6篇）幼兒園小班老師讀書筆記1

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對同學(xué)貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，常常思索的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說：“活在當(dāng)下”。其實，每個人的命運還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍舊有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到如今也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情〔其實我知道這些都是找借口〕。既然常常思索，我想這件事很快會提上我的生活日程的．

幼兒園小班老師讀書筆記2

當(dāng)幼兒老師是很累，特殊是小班的老師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，這一切都很值得，由于，我的付出，得到的將是一個個秀麗的童心世界！

而且，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被孩子圍著歡樂的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的伴侶，當(dāng)打電話來告知你，孩子變了，變的懂事聽話了…那種歡樂是從心里往外涌的，小班老師個人總結(jié)。幼兒老師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的伴侶，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出許多的心血：用個人的魅力制服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。

在本學(xué)期內(nèi)，我不怎么嚴(yán)格遵守幼兒園各項規(guī)章制度，但我喜愛本職工作，有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。聽從領(lǐng)導(dǎo)的支配，仔細(xì)完成各項教學(xué)，教研工作。并發(fā)揮自己的特長，學(xué)以至用，這個學(xué)期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，為幼兒園的建設(shè)出一份力。工作中，以老師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐煩、關(guān)懷、愛心地公正對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到進(jìn)展。并使幼兒喜愛幼兒園生活，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的品德。

由于本班的幼兒年齡小，生活自理有待提高，身體素養(yǎng)也不穩(wěn)定，這更需要老師的細(xì)心照看，在抓教學(xué)的同時注意保育工作，動靜交替，加強體育熬煉、增添幼兒體質(zhì)。讓幼兒活潑、健康、歡樂的成長。

同時，年齡小，使得各方面工作開展有肯定難度。但是，通過班上老師共同努力，并準(zhǔn)時做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長多溝通，多商議?。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系等途徑準(zhǔn)時了解幼兒狀況，統(tǒng)一對幼兒的要求，使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個方面有了肯定進(jìn)步，受到家長的確定與支持。

一學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力，專心去做，下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤的耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。

幼兒園小班老師讀書筆記3

看這本書時許多次有感動到極致的感覺，就像看一部特殊好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對本來感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲盼望。

或許擦亮眼睛，認(rèn)真找，感動還是能找到的，特殊是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，漸漸流進(jìn)心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

是馬麗娟老師，她中國第一批接受國際華德福幼兒教育協(xié)會培訓(xùn)的幼兒老師李躍兒芭學(xué)園資深老師，擅長教育管理，培育、提升老師團(tuán)隊以及對教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀看筆記及隨筆心得，最終形本錢書。

我?guī)е@樣的懷疑去讀這本書：

我們每天都在講“要給孩子美好”，那么到底怎么樣才算是給了孩子美好？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的美好？在書中馬老師給出了答案：美好對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

我的理解是：給孩子當(dāng)下的美好，就應(yīng)當(dāng)讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)當(dāng)享受的任何事情，而不是賜予孩子我們所理解的“美好”。所以，當(dāng)你觀察孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻擋他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的抱負(fù)時，請你不要嘲諷他……由于，這就是孩子眼中的“美好”。

在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點燃心靈的蠟燭

“我們要賜予孩子機會，讓他們真實地學(xué)會一件事情，就像他們真實地學(xué)會等待一樣，孩子們才會真實地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會了一件事情，他就是真正地學(xué)會了，不會遺忘的一種學(xué)會。假如我們讓一個小孩子很快地學(xué)會一件事情，那么信任他遺忘得也快。

由于，那是他人將別人的發(fā)覺硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地閱歷它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是關(guān)心孩子點燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，愛護(hù)好它，讓它燃燒得更光明、更久遠(yuǎn)。”

片段二：長著棉花糖腿的人

“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會熟悉到，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地關(guān)心到一個孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必需要做的事情?！?/p>

我的收獲：每個孩子來到這個世界上，他們本來走的路就會不一樣，正由于這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的獨特。然而，孩子是需要我們成人的關(guān)心，才會慢慢地了解這個世界的。

那么，作為老師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的關(guān)心，顯得尤為重要。而關(guān)心一個孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以關(guān)心你嗎，事實上，關(guān)心的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

片段三：“難相處”背后的隱秘

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的看法去感受他、關(guān)心他。同時，還要看這個孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能關(guān)心的范圍，不管從哪一個角度關(guān)心，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>

我的收獲：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深化地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他溝通，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況。

我們可以做的就是，關(guān)心孩子建立一個適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要關(guān)心他的人給他供應(yīng)可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何整理打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景，會從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照看一條魚，會學(xué)會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學(xué)會幫助同伴做一個事情，會學(xué)會在集體中表達(dá)自己的想法。

讀這本書，我就像在看一個個生動好玩的小故事，字里行間布滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冩覒?、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思索，一起感悟，一起成長。我喜愛這本書。由于書里沒有淺顯難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)覺優(yōu)點的眼神，一種可以暖和孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長。

透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個安靜的世界，一個布滿力氣的世界，一個生氣勃勃的世界······我覺得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)，專心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

幼兒園老師，肯定不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，工作閱歷，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個人魅力，制造才華。這是一個專業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我信任，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的抱負(fù)幼兒園老師。

幼兒園小班老師讀書筆記4

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？清靜地進(jìn)入，讓帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自由尋找過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢。

作為一名教育工——要尋求有境界的工作姿勢。

書中對教育工的工作姿勢提出了許多建議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿勢陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：

第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路。”

其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。

作為一名教育工——要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。

有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢

讓每一點感動在心中溶化，讓每一點感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工，為我們供應(yīng)了工作與生活姿勢的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為暖和的教育者！

幼兒園小班老師讀書筆記5

童年是一個人在成長過程中最美妙的歲月，或許長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經(jīng)受都會影響他將來的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負(fù)荷的信息時代，擁有一個美好的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)協(xié)作的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與美好童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為幼兒需要通過表演來感受、認(rèn)知、理解這個他尚且不太熟識的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注意幼兒的表演，在此過程中，我思索了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等進(jìn)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。

其中，表演可以分為兩大類：一是依據(jù)老師供應(yīng)的素材進(jìn)行表演。老師可以通過預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應(yīng)當(dāng)敬重幼兒的自主選擇，并且隨著活動的進(jìn)程可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。

一個劇本是否好，應(yīng)當(dāng)觀看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎么不表演xxx啦？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說：“恩！”因此，我認(rèn)為，一個經(jīng)典的劇本應(yīng)當(dāng)讓大多的幼兒想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計

書中提到“在觀看和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級和幼兒園實際的課程，應(yīng)當(dāng)是將來課程進(jìn)展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒寵愛的、樂于參加的課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)當(dāng)去思索的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有很多需要思索的地方。

三、關(guān)于幼兒老師學(xué)問

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師學(xué)問具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域許多，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備學(xué)問，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問就是淺顯的。

對于幼兒園老師來說，必需對這些內(nèi)容進(jìn)行深究，才能夠?qū)\顯的學(xué)問簡潔化、冗雜的語言明白化。我剛?cè)雸@的時候，在與幼兒溝通的時候常常會消失“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思索、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受歡樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參加活動。并且，幼兒園的全部活動都需要家長、社會的支持和協(xié)作。只有三者互相協(xié)作、互相支持才能夠給幼兒一個美好的童年。

幼兒園小班老師讀書筆記6

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的美好》讓我了解到了什么是真正意義上的專心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的.思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛溶化著。

書中有一句話，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當(dāng)中，成人對于孩子，大都只留意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少留意背后的那個心靈。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美妙的東西割掉了，把孩子天生的、美妙的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越來越多，人格、品質(zhì)也會消失問題?！?/p>

沒錯，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是平安防范教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實生活中，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關(guān)懷卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)懷的大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等。孩子真剛要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個方面著手，認(rèn)真觀看著孩子的每一個點滴，專心去感受孩子的真實想法。這讓我熟悉到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀看孩子，觀看到孩子真剛要的是什么？從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒印ＴS多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)力量經(jīng)常會跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著你。

我曾遇到過這樣一個孩子，他不會與人溝通，和老師、同伴之前完全沒有正常的溝通，不管怎么同他說，都無法改善這樣的狀況。這就是他，有著自己的世界，不接受別人，只有自己。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。面對這樣特別的孩子，有改如何是好呢？

這個時候就需要我們老師認(rèn)真的觀看孩子，感受孩子的需要。于是我開頭關(guān)注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀看，我發(fā)覺，他其實很想玩嬉戲，但是他根本就不會玩，完全沒有理解嬉戲規(guī)章，這樣就使得他在嬉戲中無法正常的介入。

于是再一次角色嬉戲時我說：“今日，我和你一起玩嬉戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎么玩的，今后你也那么玩，好嗎？”他對媽媽這個詞好像很敏感，也好像由于這個詞，他情愿和我接近。我?guī)е粋€一個的玩，他很興奮，拉著我的手，跳啊