c教科版(2017秋)六年級科學下冊31太陽系大家庭教學設計

c教科版（2017秋）六年級科學下冊31太陽系大家庭教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第1課。本課的教學內容隸屬于小學科學課程標準13.4.1中的“知道太陽是太陽系的中心”。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。教科書探索板塊中主要安排了三個活動。第一個活動，學生在活動手冊上添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學交流。第二個活動，學生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學、系統(tǒng)地認識?！緦W生分析】通過之前的學習，學生對日、地、月系統(tǒng)已有一定的認識，在本課中，學生需要通過收集資料的方式進一步了解太陽及太陽系。所以學生需要有較強的證據(jù)意識，并在整個學習過程中學會如何提取關鍵材料來構建太陽系的概念。由于學生對太陽系的認識程度不同，教師需要根據(jù)學生的前概念情況及教學條件，提供充足的資料輔助學生完成本課的學習?！窘虒W目標】科學概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心?？茖W探究目標1.收集資料，認識和了解太陽。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關信息。科學態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學技術的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W重難點】重點：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點：學會從收集、處理、完善信息的科學學習過程中認識太陽系?！窘虒W準備】為學生準備：太陽系的基本資料單、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。【教學過程】一、聚焦1.看圖引入。教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對運動關系和主要特點。明確：太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。2.導入問題。教師提問：“除此之外，太陽系中還有哪些天體？”預設：除此之外，太陽系中還有水星、金星、火星、木星、土星等天體……設計意圖：通過日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問題，喚醒學生對太陽系的原有認知，引發(fā)學生對于太陽系的大小、空間等問題的思考，為學生全面認識太陽系奠定基礎。二、探索1.畫一畫你知道的太陽系。（1）出示學生活動手冊，學生以小組為單位開展討論和交流。（2）說一說我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應該如何來表示？應該畫在什么位置？（3）完成記錄后，與其他同學交流。2.了解太陽。（1）出示太陽資料單，學生進行閱讀。資料單上可包含太陽的質量、大小、構造、演化、太陽活動等基本資料。（2）學生對資料進行篩選和整理，提取相關數(shù)據(jù)信息，進一步了解太陽活動對地球的影響。（3）教師根據(jù)學生提取的信息，歸納總結并板書太陽的基本信息。3.了解太陽系大家庭中的其他天體。學生根據(jù)記錄匯報自己所知道的太陽系中的天體，并對這些天體進行簡單的分類。有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠，需要借助天文望遠鏡才能更好地觀察，教師可以出示它們的圖片或視頻資料。設計意圖：通過第一、第二個活動，學生可以經(jīng)歷對太陽系的信息收集、篩選、提取、加工過程，能充分了解太陽系；第三個活動引導學生用肉眼觀察看得見的天體以及借用工具觀察距離很遠的天體，啟發(fā)學生對天體的相對大小、與地球的相對距離等問題進行初步的思考。三、研討1.交流和分享自己所畫的太陽系大家庭中都有哪些天體。2.說說這些天體的相對大小、形狀、軌道、顏色等特征。預設：太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星；冥王星是太陽系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行；太陽系中還有小行星、彗星、流星等小天體。設計意圖：通過研討的兩個問題，學生將會認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性，并且學生將更加全面了解這些天體的各種特征。四、拓展1.出示彗星的相關資料，展示彗星繞太陽運轉的軌道。2.介紹太陽系的邊界和范疇，讓學生認識到太陽系整個系統(tǒng)的空間概念。設計意圖：彗星是一種在扁長軌道上繞太陽運行的天體，認識彗星的運轉軌道旨在讓學生對太陽系的空間概念有一個大概的感知。

【板書設計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有兩個記錄要求：一是讓學生畫一畫他所知道的太陽系中的天體；二是經(jīng)過全班研討后，對太陽系天體圖進行修正和補充?；顒邮謨陨蠘俗⑻柡偷厍騼蓚€天體，在添加其他天體時，由于受到空間限制，只需要讓學生用圓點表示天體，并寫出名稱，天體間的相對大小和相對距離不是本課的重點研究范疇。教師可以利用班級匯總表匯總各小組匯報的信息，從而得到一張相對比較完整的太陽系天體圖。學生可以用另外一種顏色的筆在活動手冊上記錄經(jīng)過全班研討后的新收獲，將太陽系天體圖補充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學生認識到在科學探究過程中與同伴交流信息的重要性。d美麗的化學變化教學設計【教材簡析】《美麗的化學變化》是六年級下冊《物質的變化》單元的第7課。此前，學生在已有認知的基礎上對化學變化有了許多新的認識，理解了化學變化的本質特征是產(chǎn)生新的物質。同時，他們對物質變化也有了更深入、更清晰的認識，逐步認識到物質變化與人類生產(chǎn)生活的關系，理解了科學與生活的關系。本課主要由三部分組成。第一部分“聚焦”，通過回顧化學變化伴隨的常見現(xiàn)象，觀察這些現(xiàn)象在高清鏡頭下的畫面，引導學生發(fā)現(xiàn)并體會化學變化的美麗，并通過聚焦“我們觀察過哪些美麗的化學變化”來暴露學生的前概念。第二部分“探索”包括三個活動?；顒右皇亲寣W生對比觀察紫甘藍與白醋、水的反應過程，通過視頻從微觀角度來觀察紫甘藍與白醋的變化，從而發(fā)現(xiàn)化學變化的美麗，并提取紫甘藍的色素，使其與生活中其他常見的物體發(fā)生反應，如洗潔精、白醋、糖水、檸檬汁、小蘇打等，觀察奇妙的顏色變化?；顒佣恰盎瘜W變化讓我們生活更美好”，讓學生知道很多藥品和塑料制品等都是通過化學變化制造出來的。活動三是“關注我們的環(huán)境”,引導學生關注化學變化還可能引起環(huán)境污染，并思考如何通過化學變化來解決這些問題。第三部分“研討”，通過這個環(huán)節(jié)梳理本單元的內容，整理自己對物質變化的新認識?！緦W生分析】學生通過之前的學習基本建構了化學變化的本質是產(chǎn)生新物質，但是并沒有關注生活中的化學變化，缺乏對化學變化之美的體驗，對化學變化的產(chǎn)物給生活帶來的改變缺乏關注。所以本課需要給學生提供化學變化的視頻，幫助學生感受化學變化之美，并體會到化學變化就在我們身邊，神奇而不神秘。【教學目標】科學概念目標1.紫甘藍與白醋的反應是化學變化。2.化學變化有其美麗的一面。人類要利用好化學變化，讓我們的生活更美好?？茖W探究目標1.能夠對比觀察紫甘藍葉片分別與白醋、水的反應過程并進行描述。2.能用舉例、分析、概括的方法感受到化學變化給我們的生活帶來的美好和方便?？茖W態(tài)度目標認可化學變化對我們生活的幫助?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.化學變化產(chǎn)生的新物質可以讓我們的生活變得更美好、更方便。2.知道物質的化學變化與我們的生活密切關系。【教學重難點】重點：從“感受化學變化的美麗”和“化學變化讓我們的生活更美好”兩個視角來感受化學變化之美。難點：認識到化學變化能美化、方便我們的生活，化學變化也可能產(chǎn)生“不美麗”事物，可以通過人類的努力得以化解和避免。【教學準備】為學生準備：1號實驗材料：培養(yǎng)皿、紫甘藍葉子、玻璃片、白醋、水、毛巾、記錄單。2號實驗材料：熱豆?jié){（85℃）、葡萄糖酸鈣一瓶。教師準備：教學課件、各種化學變化視頻、紫甘藍提取液（5個試管）、洗潔精、白醋、糖水、檸檬汁、蘇打水、錐形瓶?！窘虒W過程】一、聚焦1.課前回顧。提問1：“物質的變化可以分為化學變化和物理變化，這兩個變化的主要區(qū)別是什么？”提問2：“化學變化通常會伴隨哪些現(xiàn)象？”學生回答問題。2.觀看視頻：我們一起來看看這些化學變化伴隨的現(xiàn)象，在高清鏡頭下是怎樣的。談話：說說你的感受。預設：震撼、美麗。揭題：美麗的化學變化。3.聚焦：在生活中，你見過哪些美麗的化學變化？設計意圖：通過回顧舊知簡單梳理本單元的學習，為后面的研討環(huán)節(jié)打下基礎，并導入新課。借助視頻讓學生感受化學變化本身很美麗，并聚焦“我們觀察過哪些美麗的化學變化？”。二、探索活動一：感受化學變化的美麗1．對比觀察紫甘藍與白醋、水的變化。（1）介紹實驗材料。（2）介紹實驗步驟。（3）介紹記錄單。紫甘藍與白醋、水的反應記錄單30秒1分鐘1分鐘紫甘藍+白醋紫甘藍+水你認為紫甘藍+白醋是化學變化嗎？你的理由是什么？2.對比實驗。學生觀察紫甘藍與白醋、水的變化在30秒、1分鐘、2分鐘的變化現(xiàn)象并記錄。3.小組匯報實驗現(xiàn)象。預設：紫甘藍和白醋反應30秒時出現(xiàn)粉色；反應1分鐘時，紫甘藍顏色變深，出現(xiàn)大紅色；反應2分鐘時，紫甘藍的色素褪到了白醋中。紫甘藍和水沒有發(fā)生明顯變化。4.研討紫甘藍和白醋是否發(fā)生了化學變化。觀點1：發(fā)生了化學變化，因為顏色發(fā)生了改變。觀點2：沒有發(fā)生化學變化，可能是紫甘藍的色素溶解到了白醋里。5.觀察紫甘藍提取液與更多液體的反應。（1）展示紫甘藍提取液（5個試管）。（2）向紫甘藍提取液中加入白醋，觀察變化。發(fā)現(xiàn)顏色從藍紫色變成大紅色，學生判斷紫甘藍與白醋發(fā)生了化學變化。設計意圖：通過觀察記錄紫甘藍與白醋、水的反應，引導學生初步感受化學變化之美，并引導學生論證紫甘藍與白醋的變化是否是化學變化。在此基礎上教師通過混合紫甘藍提取液與白醋，發(fā)現(xiàn)溶液顏色改變，為學生判斷該反應是化學變化提供直接的證據(jù)?；顒佣夯瘜W變化讓我們的生活更美好1.過渡：在學習第五課時，我們也知道了石油不僅是我們生活中的能源，還和我們的衣食住行有關，它可以通過一系列復雜的化學變化制作出很多東西，比如塑料。還有我們生病時吃的藥品，也都是通過化學變化制取的。2.魔法顏色變變變：分別向紫甘藍提取液中加入洗潔精、糖水、檸檬水、蘇打水，觀察顏色的變化。就像我們剛才看到的，化學變化可以制作多彩的顏料?；瘜W變化不僅美麗，而且無處不在，感受化學變化帶來色彩變化，并知道生活中的顏料也是通過復雜的化學變化制造的。3.思考并交流：化學變化給我們生活帶來怎樣的影響？預設1：塑料讓我們的生活更方便，顏料讓我們的生活更多彩，藥品讓我們的身體更健康。預設2：塑料可能會帶來污染。設計意圖：通過紫甘藍與生活中其他常見的液體的反應，來感受色彩的改變。知道生活中的顏料也是化學變化的產(chǎn)物，進而感受到化學變化的美麗。通過研討顏料、塑料、藥品給我生活帶來的影響，引導學生思考并發(fā)現(xiàn)化學變化產(chǎn)生的新物質可以美化、方便我們的生活，可以讓我們的身體更健康。但是，有些產(chǎn)物在帶來方便的同時，可能會帶來不好的影響?；顒尤宏P注我們的環(huán)境1.研討。塑料和石油給我們的生活帶來便利的同時，也給我們的生活帶來了不好的影響。預設：塑料會造成白色污染，石油會造成大氣污染。2.討論解決方案。學生發(fā)表自己的想法，預設如下。塑料解決方案1：加入化學物質，變成可降解的塑料；塑料解決方案2：回收再利用。石油解決方案1：通過化學物品，凈化排放氣體；石油解決方案2：使用新能源，如電能、風能、太陽能、核能等。3.教師小結。設計意圖：通過研討塑料和石油在使用過程中可能帶來的環(huán)境問題，引導學生討論解決方案，讓學生意識到化學變化雖然有“不美麗”的一面，但我們可以利用化學變化去解決這些問題，并展示它“美麗”的一面。三、研討1.通過以上學習，你對物質的變化有什么新的認識？展示1~7課的班級記錄表，學生回顧。2.學生小組討論并記錄，班級集體展示。設計意圖：通過研討環(huán)節(jié)，對本單元的學習進行梳理和總結。

【板書設計】美麗的化學變化紫甘藍+白醋：顏色改變——化學變化白色污染：可降解塑料、回收利用化學變化的產(chǎn)物：大氣污染：新能源顏料塑料藥品食物美化方便健康讓生活更美好c相貌各異的我們教學設計【教材簡析】《相貌各異的我們》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動物、人類、古代生物四個角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對生物的遺傳變異現(xiàn)象有一定涉及。本課則從學生自身的視角出發(fā)，以“世界上能找到完全相同的兩個人嗎”為核心話題引導學生體會每一個生物個體的獨一無二。教科書安排了“觀察自己和其他同學相貌的異同”以及“記錄組內同學的相貌特征”兩個活動。從內容角度而言，教科書利用學生對相貌的著眼點使學生對“性狀”這一概念產(chǎn)生初步的理解，也能使其體會生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個活動涉及對比觀察與表格記錄的科學研究方法，教師應安排學生通過統(tǒng)計手段歸納班級記錄結果，并用簡易的數(shù)學方法進行分析，從而使學生對科學的數(shù)據(jù)處理方法產(chǎn)生初步了解?！緦W生分析】本課依照“對比不同個體的相貌相似程度，最終理解任何兩個人都不可能完全相同”的邏輯開展。六年級的學生可以輕松地在同班同學之間開展上述歸納調查活動。學生可以在課前收集一些親子或胞親間相似度較高的照片，這更利于學生理解“相似程度高的人也不會完全相同”這一點，也能利用遺傳變異的知識理解親緣關系與相貌相似之間的關系。本課活動開展難度較低，重點在于引導學生在學習過程中積極地聯(lián)系身邊的人和事物，并在課程結束后的生活中仍保持自主觀察與思考的良好習慣?！窘虒W目標】科學概念目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象?？茖W探究目標1.能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。科學態(tài)度目標能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個體之間的相同與不同?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活。【教學重難點】重點：知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。難點：通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點?！窘虒W準備】為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準備：教學課件、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉輪圖、有關遺傳病的圖片或視頻?！窘虒W過程】一、情景導入，揭示課題1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學技術發(fā)展日新月異，視頻里向大家展示的是一種什么技術？（人臉識別技術或面容識別技術）你在哪里見過它？你覺得它有什么好處？2.提問：你覺得人臉識別安全嗎？為什么？3.小結：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。人臉識別真的無懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨一無二的嗎？今天我們就一起通過活動探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）二、觀察不同個體相貌的異同1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像？你會關注哪些地方？（觀察教科書第33頁表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長發(fā)育過程中具有的特征稱作性狀。（板書：性狀）2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、眉毛細長粗短、鼻梁直彎5組相對性狀進行研究）請大家根據(jù)這5種性狀，在組內相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同？3.學生觀察，并記錄觀察結果。4.學生按組匯報，教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展示。5.提問：觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設學生回答：不同的同學擁有不同的性狀組合。提問：這份數(shù)據(jù)可以說明每個人的長相都各不相同嗎？預設學生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級中必有重復情況。6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學）這兩位同學填表的內容一模一樣，他們的相貌相同嗎？你是怎么判斷的？預設學生回答：通過其余性狀判斷不相同。7.小結：通過剛才的調查活動我們發(fā)現(xiàn)，當我們研究兩位同學身上某一個相同的性狀時，它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一點也不一樣。不過至今我們還沒有發(fā)現(xiàn)兩位相貌一模一樣的同學。我們把研究的范圍再擴大，來尋找更多長相接近的人。三、研究親代與子代之間、雙胞胎之間的相貌差異1.提問：在我們的印象中，什么樣的人會長相很相似呢？預設學生回答：父母孩子之間、雙胞胎之間。提問：他們的相貌會完全一樣嗎？我們繼續(xù)用相同的方法來研究。2.談話：（出示相貌相似的一組親子或雙胞胎照片）從這幾組照片中，你能辨別出他們的相貌有什么相似之處和不同之處嗎？3.學生以小組為單位觀察照片中人物的相貌，匯報其異同點，比較哪個小組相同點找得多，不同點找得準確。4.小結：