《念奴嬌·過洞庭》《赤壁賦》聯(lián)讀教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《念奴嬌·過洞庭》《赤壁賦》聯(lián)讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，主要涉及《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》兩篇課文。其中，《念奴嬌·過洞庭》是宋代詩人楊萬里的作品，描繪了洞庭湖的壯美景色，表達了詩人對自然景觀的熱愛和對人生的感慨；而《赤壁賦》則是東晉文學家曹操的作品，通過描繪赤壁之戰(zhàn)的激烈場面，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的氣概。

本節(jié)課的教學目標是通過對比閱讀兩篇課文，使學生能夠理解并欣賞不同文學時期、不同文學風格的作品，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，通過分析課文中的意象、修辭手法和情感表達，加深學生對文學作品的理解和感悟，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比閱讀《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》，引導學生欣賞不同文學時期、不同文學風格的作品，提高學生的文學審美能力和創(chuàng)造能力。

2.文化傳承與理解：通過分析課文中的意象、修辭手法和情感表達，使學生深入理解作品中所蘊含的文化內涵，培養(yǎng)學生的文化傳承和理解能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀和分析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，提升學生的思維發(fā)展水平。

4.語言運用與表達：通過解讀課文中的關鍵詞語、句子和段落，提高學生的語言運用和表達能力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.對比閱讀《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》，理解并欣賞不同文學時期、不同文學風格的作品。

2.分析課文中的意象、修辭手法和情感表達，深入理解作品的內容和主題。

難點：

1.理解《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》中所蘊含的深刻文化內涵和情感意境。

2.運用批判性思維和創(chuàng)新思維，對作品進行深入解讀和個性化表達。

解決辦法：

1.通過分組討論和分享，讓學生在小組內交流對作品的理解和感悟，促進學生之間的思維碰撞和啟發(fā)。

2.利用多媒體教學資源，如圖片、音樂等，幫助學生形象地感受作品中的意象和情感，增強學生的審美體驗。

3.引導學生關注課文中的關鍵詞語、句子和段落，通過解讀和分析，幫助學生深入理解作品的主題和內涵。

4.鼓勵學生進行寫作練習，讓學生嘗試運用自己的語言表達對作品的理解和感悟，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、紙質教材和參考資料。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于分享教學資源和布置作業(yè)。

3.信息化資源：多媒體教學課件、視頻剪輯、圖片素材、音樂素材等。

4.教學手段：講解、討論、小組合作、寫作練習、問答、朗讀等。

5.輔助材料：課文注釋、相關學術論文、文學鑒賞手冊、寫作指導等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的對比閱讀，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩篇課文的不同文學風格和主題。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，引出《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》兩篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩篇課文中的意象、修辭手法和情感表達，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生對比兩篇課文，分析各自的特點和表達方式。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，對比兩篇課文的特點和表達方式。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的意象、修辭手法和情感表達。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握對比閱讀的技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文中的意象、修辭手法和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的對比閱讀能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源，如相關文學作品、學術文章等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的對比閱讀技巧和文學鑒賞能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：除了《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》，還可以引導學生閱讀其他古代詩詞和散文，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，以拓寬學生的文學視野。

-學術文章：提供一些關于古代文學、意象、修辭手法的學術文章，供學生進一步學習和研究。

-影視作品：推薦一些與赤壁之戰(zhàn)相關的影視作品，如《三國演義》電影版，幫助學生更好地理解歷史背景和文化內涵。

-美術作品：展示一些與赤壁之戰(zhàn)相關的美術作品，如繪畫、雕塑等，讓學生感受藝術對歷史事件的詮釋。

2.拓展建議：

-對比閱讀：讓學生選擇兩篇課文以外的其他作品，進行自主對比閱讀，分析作品的異同點，提高學生的文學鑒賞能力。

-研究性學習：鼓勵學生針對本節(jié)課的學習內容，選擇一個感興趣的議題進行研究性學習，如探討赤壁之戰(zhàn)在中國歷史和文化中的重要地位。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生嘗試將自己的理解和感悟以創(chuàng)意的方式表達出來，可以是通過寫作、繪畫、攝影等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。

-參觀博物館：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館，了解古代文學作品背后的歷史背景和文化內涵，提高學生的綜合素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

本節(jié)課通過提問、觀察、測試等方式進行課堂評價，以了解學生的學習情況并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

-提問：教師可通過隨機提問、課堂討論等方式，了解學生在課堂上的參與程度和理解程度。例如，針對《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的對比閱讀，教師可提問學生對于兩篇課文的主題、意象、修辭手法的理解，以及對于作品所蘊含的文化內涵的感悟。

-觀察：教師應時刻關注學生在課堂上的行為表現(xiàn)和反應，觀察學生對于教學內容的興趣程度和參與程度，以便及時調整教學方法和節(jié)奏。

-測試：在本節(jié)課結束前，可以設置一道小測試，測試學生對于本節(jié)課教學內容的掌握程度。測試可以采用選擇題、填空題、問答題等形式，涉及對于課文內容的理解和分析。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，教師應進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改：教師應仔細批改學生的作業(yè)，對于學生的正確答案給予肯定，對于錯誤答案給予糾正，并在批改過程中注意學生的解題思路和方法。

-點評：在作業(yè)反饋中，教師可以對于學生的作業(yè)進行簡要的點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提供改進的建議。

-鼓勵：教師應給予學生正面的鼓勵和表揚，增強學生對于學習的信心和動力。課后作業(yè)1.仿寫練習：請學生仿照《念奴嬌·過洞庭》或《赤壁賦》的寫作風格，創(chuàng)作一首描寫自然景觀或歷史事件的詩詞或散文。

2.對比分析：要求學生對比分析《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》中的意象、修辭手法和情感表達，并撰寫一篇分析報告。

3.文化探究：請學生查閱相關資料，探究《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》中所蘊含的文化內涵和歷史背景，撰寫一篇文化探究報告。

4.文學創(chuàng)作：鼓勵學生根據《念奴嬌·過洞庭》或《赤壁賦》的故事情節(jié)，進行文學創(chuàng)作，如編寫故事、創(chuàng)作小說或戲劇等。

5.口頭表達：要求學生以口頭報告的形式，向他人介紹《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的內容、主題和藝術特色，并接受他人的提問和討論。

示例題型及答案：

1.仿寫練習：

例題：請仿照《念奴嬌·過洞庭》的寫作風格，創(chuàng)作一首描寫湖景的詩詞。

答案：

洞庭湖水碧如藍，煙波浩渺接天邊。

白鷺展翅翩翩舞，漁舟唱晚逐浪翻。

遙望群山蒼翠間，樓臺倒影映湖面。

漁翁撒網捕魚忙，滿載而歸笑開顏。

2.對比分析：

例題：請對比分析《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》中的意象、修辭手法和情感表達。

答案：

《念奴嬌·過洞庭》中的意象以湖景為主，如“波光粼粼”、“漁舟唱晚”等，修辭手法多采用比喻、擬人等，情感表達上表現(xiàn)出對湖景的贊美和對人生的感慨。

《赤壁賦》中的意象以赤壁之戰(zhàn)為主，如“烽火連天”、“刀光劍影”等，修辭手法多采用夸張、對偶等，情感表達上表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的批判和對英雄的敬仰。

3.文化探究：

例題：請?zhí)骄俊赌钆珛伞み^洞庭》和《赤壁賦》中所蘊含的文化內涵和歷史背景。

答案：

《念奴嬌·過洞庭》反映了宋代文人對自然景觀的熱愛和追求，同時也體現(xiàn)了宋代文化中對于自然美的崇尚。

《赤壁賦》反映了三國時期的歷史事件，通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭殘酷的一面，同時也體現(xiàn)了對英雄的敬仰和崇拜。

4.文學創(chuàng)作：

例題：請根據《念奴嬌·過洞庭》的故事情節(jié)，編寫一段故事。

答案：

楊萬里在洞庭湖邊漫步，突然看到一群白鷺翩翩起舞，猶如仙子一般。他心生感慨，便拿起筆來，寫下了一首《念奴嬌·過洞庭》。

5.口頭表達：

例題：請以口頭報告的形式，向他人介紹《念奴嬌·過洞庭》的內容、主題和藝術特色。

答案：

《念奴嬌·過洞庭》是宋代詩人楊萬里的作品，主要描繪了洞庭湖的壯美景色，表達了詩人對自然景觀的熱愛和對人生的感慨。這首詞以湖景為主，運用了比喻、擬人等修辭手法，通過對湖景的描繪，展現(xiàn)了詩人對自然美的追求和贊美之情。同時，這首詞也反映了宋代文人對自然美的崇尚和追求，具有較高的藝術價值。板書設計①重點知識點：

-《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的對比閱讀

-意象、修辭手法和情感表達的分析

-文化內涵和歷史背景的探究

②詞、句：

-《念奴嬌·過洞庭》中的“波光粼粼”、“漁舟唱晚”等詞句，突出湖景的美麗和詩人的感慨。

-《赤壁賦》中的“烽火連天”、“刀光劍影”等詞句，突出戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的氣概。

③藝術性和趣味性：

-利用圖像、圖表等視覺元素，展示兩篇課文中的關鍵意象和修辭手法，增強板書的視覺沖擊力。

-設計趣味性的互動環(huán)節(jié)，如“找出并畫出兩篇課文中的比喻句”、“猜猜看這個修辭手法是什么”等，激發(fā)學生的參與感和學習興趣。

-利用幽默的語言和生動的比喻，如“《念奴嬌·過洞庭》是一首會跳舞的詞”，“《赤壁賦》是一場熱血沸騰的歷史劇”，讓板書更加生動有趣，吸引學生的注意力。教學反思本節(jié)課的教學內容是《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的聯(lián)讀教學，旨在通過對比閱讀，幫助學生理解不同文學時期、不同文學風格的作品，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，包括講授、討論、小組合作等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習資料和設計預習問題，引導學生進行自主學習和思考。這一環(huán)節(jié)的目的是幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。通過在線平臺和微信群的監(jiān)控，我能夠及時了解學生的預習進度，確保預習效果。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動等方式，深入講解《念奴嬌·過洞庭》和《赤壁賦》的內容和主題。通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠在實踐中掌握對比閱讀的技巧，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供拓展資源，鼓勵學生進行自主學習和思考。通過反思總結，學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。

首先，在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可