三年級語文下冊-【7 鹿角和鹿腿 】教學(xué)設(shè)計

7鹿角和鹿腿【課前解析】關(guān)注教材：課文敘述一只鹿在喝水時發(fā)覺了自己的倒影，他觀賞秀麗的角，抱怨腿太細(xì)了；當(dāng)遭到獅子突襲時，鹿角和鹿腿被樹枝掛住，險些送掉了他的性命，而難看的四條腿卻幫忙他獅口逃命。在生活中，任何事物不可能完善無缺，“尺有所長，寸有所短”——一味觀賞特長而看不到短處，是不對的；因為他的短處完全否定特長也是不對的，事物各有自己的價值，不能只憑外表去推斷事物的好壞。關(guān)注語言：本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體描寫鹿語言、動作、神態(tài)的語句，并能用自己積累的語言概括鹿的心情。最終一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖呈現(xiàn)的小鹿正沉醉于自己的秀麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。。關(guān)注朗讀：朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟。如：感嘆詞“啊、哎”，副詞“多么、怎么”等，從而體會鹿的心情變化。在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。關(guān)注詞語：借助字義區(qū)分多音字“撒”?！叭觥弊xsā時，意思是放開、張開。如“撒手、撒腿”。讀sǎ時，意思是散播，散布。如“撒種、播撒”。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“皺、配”等5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，會寫“池塘、痛快”等12個詞語。2.有感情的朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能依據(jù)提示，想象具體情境，用自己的話講故事。4.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待事物?！窘虒W(xué)重點】1.理解故事內(nèi)容，能讀出鹿的心情變化2.能依據(jù)詞語提示，想象具體情境，用自己的話具體、生動地敘述《鹿角和鹿腿》的故事。3.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待事物。【課前預(yù)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“皺、配”等5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個多音字，會寫“鹿、塘”等12個字，會寫“池塘、痛快”等13個詞語。2.有感情的朗讀課文，能說出故事的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、看演化，趣味漢字我會寫1．課件出示“鹿”的字形演化同學(xué)們，你們瞧這是什么？對啊，這就是本堂課的主角——小鹿。這個“鹿”字，甲骨文是長著一對犄角的動物，而金文則淡化了犄角，突出了四蹄。隸書開始犄角形象完全消逝，然后漸漸演化成現(xiàn)在的簡體字“鹿”。2.相機指導(dǎo)“鹿”的書寫：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫廣字頭，特殊?????要留意里面部分的筆順：橫折、豎、豎、橫。3.揭示課題：今日，我們要學(xué)習(xí)的故事就和小鹿的犄角還有腿有關(guān)，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之間發(fā)生了什么是呢？我們一起去看看吧！4.走進(jìn)《伊索寓言》出示課件1.2.3：（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過觀察鹿的甲骨文和鹿的圖片，學(xué)生對于“鹿角和鹿腿”有了直觀的感受，也幫忙學(xué)生準(zhǔn)確記憶“鹿”的字形特點，把“鹿”字寫正確、寫美觀。）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文請同學(xué)們用自己喜愛的方式，將課文讀一遍。出示課件4：2.學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得格外認(rèn)真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。我會認(rèn)正字音：學(xué)生自讀兩遍，再指名讀。師：有什么好辦法能幫忙大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？出示課件5.6：你還有哪些識字的小妙招和大家共享一下。學(xué)生交流、發(fā)言。預(yù)設(shè)：“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁?！蔼{”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。③把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。開小火車讀好詞語。④老師過渡：你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？指名讀，男女生賽讀。出示課件7.8：解詞語：理解“均勻、精美、別致”的詞義并辨析。出示課件9.10.11：（3）我會寫①出示生字表，重點指導(dǎo)“塘、配”,強調(diào)易錯處。出示課件12.13.14：②書寫練習(xí)。老師小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)覺規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。第一類：左右結(jié)構(gòu)：“塘、映、欣、傳、哎、嘆”要寫得左窄右寬。第二類：上下結(jié)構(gòu)：“賞”上寬下窄，避開字寫得過長。第三類：半包圍結(jié)構(gòu)：“鹿、勻”留意內(nèi)外部件比例協(xié)調(diào)。（4）學(xué)習(xí)多音字“稱、禁、撒”出示課件15.16.17：（設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深化，滲透學(xué)字，為閱讀做預(yù)備。）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？3.鹿是怎樣評價自己的角和腿的？預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）相機板書（鹿角：秀麗差點兒送了命鹿腿：難看獅口逃命）出示課件18.19：（設(shè)計意圖：利用填空的方法降低概括難度，幫忙學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。設(shè)計兩個問題，直觀呈現(xiàn)鹿對角和腿的不同態(tài)度，故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)，為講清楚故事作鋪墊。）四、課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，今日我們通過學(xué)習(xí)了第7課，從整體上理清了文章脈絡(luò)。那這則寓言想要告訴我們一個什么樣的道理呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。請大家將課文讀熟，并把生字認(rèn)真書寫兩遍。五、板書設(shè)計7鹿角和鹿腿鹿角：秀麗差點兒送了命鹿腿：難看獅口逃命第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文，讀出鹿的心情變化。2.能依據(jù)提示，想象具體情境，用自己的話講故事。3.了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待事物?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第7課《鹿角和鹿腿》，請大家回想一下，本文講了一個什么故事？學(xué)生自由發(fā)言。品讀語言，感悟文本(一)品讀鹿之美老師過渡：在一片茂密的叢林中，住著一只秀麗的小鹿。一天他到河邊喝水，他突然發(fā)覺了自己倒映在水中的影子，小鹿到底是怎樣觀賞自己的角和抱怨自己的腿的呢？出示課件20：1.學(xué)生匯報：出示課件21：2.讀一讀這三句話，想一想，你從中能感悟到什么？并試著將心情標(biāo)注在旁邊。你能有感情地讀出來嗎？鹿突然發(fā)覺了自己倒映在水中的影子:“咦,這是我嗎?”預(yù)設(shè)：“咦”這個語氣詞和反問語氣可以讀出小鹿的驚訝。請生扮演小鹿來讀一讀。“啊!我的身材多么均勻,我的角多么精美別致,猶如兩束秀麗的珊瑚!”預(yù)設(shè)一：“我的身材多么均勻,我的角多么精美別致”，可以看出鹿對自己的身材和角評價很高，所以她很快樂。這里用了什么手法來寫鹿角的精美別致？預(yù)設(shè)：比方手法。②你在讀的時候，從哪個詞語可以感受出鹿對自己的身材和角是高度評價的？預(yù)設(shè)：多么③這個詞語可以感受出鹿在說這句話時除了快樂還有什么心情？預(yù)設(shè)：傲慢，自我沉醉。預(yù)設(shè)二：“啊”是鹿發(fā)出的感嘆，可以看出鹿對自己的角很滿意。④那我們大家就用布滿自豪和傲慢的語氣讀一讀這句話指名讀，齊讀。鹿突然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只秀麗的角呢!”預(yù)設(shè)一：我從“撅起了嘴”、“皺起了眉頭”可以看出鹿的不快樂。預(yù)設(shè)二:“唉”是鹿在嘆氣，說明他不快樂。預(yù)設(shè)三：“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只秀麗的角呢!”這句話可以看出鹿對自己的腿很不滿意的。師：這句話對小鹿進(jìn)行了哪些方面的描寫呢？預(yù)設(shè)：動作、神態(tài)和語言。師小結(jié)：通過鹿的神態(tài)表情、他的話語以及說話語氣，我們可以感受到他的不快樂，因為他覺得自己的腿配不上秀麗的角，很難過、很遺憾。假如你是小鹿，你嘆氣的時候會用怎樣的語氣語調(diào)說話呢？請同學(xué)們加上動作和表情，同桌之間互相演一演，讀一讀。出示課件22.23.24.25：（設(shè)計意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗?！痹诶首x訓(xùn)練中，鼓舞學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定基礎(chǔ)。）（二）研讀獅口逃命老師過渡：正值鹿抱怨自己的腿，沒精打采地預(yù)備離開時，一場厄運正靜靜地降落，發(fā)生什么事了呢？師播放視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境。對于小鹿來說，這真是一場生與死的考驗，此刻我們就到森林里去親自體驗一下。出示課件26：2.你覺得當(dāng)時鹿的心情如何，心里會想什么？預(yù)設(shè)一：鹿確定很可怕，他會想：“都怪這對角，要是沒有它們我就可以逃脫了”。預(yù)設(shè)二：鹿確定很緊急、很可怕，他會想：“怎么辦怎么辦，虧我之前那么喜愛你們，可你們卻在危險時刻盡幫倒忙”！預(yù)設(shè)三：鹿可能會很無望，他會想：“這次我確定逃不出去了，我就快被獅子吃掉了，我真的恨你們”！老師小結(jié)：看來這個時候，鹿已經(jīng)對自己的角產(chǎn)生了新的看法。面臨危險，鹿既緊急又懼怕，你能帶著這種感受讀一讀嗎？指名讀、齊讀。3.那對別致精美的雙角在危險時刻阻礙了鹿的逃命，可是那難看的四條腿卻幫忙他逃離了逆境。它們是怎么幫忙鹿獅口逃命的呢？請你找一找，讀一讀。預(yù)設(shè)：鹿不敢遲疑,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。預(yù)設(shè):眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,用勁一扯,才把兩只角從樹枝中擺脫出來,然后又拼命向前奔去。老師引導(dǎo)：經(jīng)歷了兇險的獅口逃命，鹿深有感觸地說——（生接讀最終一句）兩只秀麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。此時，鹿的心情是什么樣呢？預(yù)設(shè)：是懊悔的，為剛才的抱怨而慚愧。出示課件27：老師小結(jié)：出示課件28：（設(shè)計意圖：以文本為依托，在朗讀的過程中，抓住重點句子談出自己的感悟，同時培育學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。）三、搭建支架，敘述故事老師過渡：幸好有驚無險，小鹿逃脫了獅子的追捕，讓我們?yōu)樗罅艘话押?。你能把這個故事繪聲繪色地講給大家聽嗎？1.你發(fā)覺富有表現(xiàn)力的語氣詞了嗎？預(yù)設(shè)：“咦”原來語氣詞可以表現(xiàn)人物的心情呢！另外的語氣詞“啊”、“唉”。師：這些語氣詞，寫出了鹿的心情變化。發(fā)覺關(guān)鍵詞。①鹿開始對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以感受到？預(yù)設(shè)：觀賞與抱怨，秀麗與難看。②經(jīng)過一場生死追逐，鹿對自己的角和腿又是怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：秀麗的角“差點兒送命”，難看的腿卻讓他“獅口逃命”。③師：文中還有哪些生動的詞語能幫忙我們更細(xì)致地講故事？預(yù)設(shè)：精美別致、撅起了嘴、皺起了眉、撒開長腿就跑。3.師補充：發(fā)覺“魔力詞”。講故事的時候，有些詞會有神奇的“魔法”，帶動了故事的節(jié)奏。如“就在這個時候”、“突然”、“緊接著”等。4.我們抓住語氣詞、關(guān)鍵詞來體會小鹿的心情變化，借助“魔力詞”來梳理故事情節(jié)的進(jìn)展節(jié)奏，大家依據(jù)這些提示語，看著它講故事，相信你能講得更棒！5.依據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。（1）同桌練習(xí)，互相提建議。（2）指名敘述，師生共評。6.課件出示講故事的要求。出示課件29.30：7.讓講的好的學(xué)生全班展示。（設(shè)計意圖：通過“繪聲繪色講故事”的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生研讀故事的興趣，在讀故事、講故事的過程中加深理解和體悟。盡可能讓全部學(xué)生都能參與其中，給學(xué)生自主合作開拓了更大的空間。）四、激活思維，理解寓意老師過渡：當(dāng)鹿遭受獅子突擊時，秀麗的角“差點兒送命”，難看的腿卻讓他“獅口逃命你覺得鹿角和鹿腿誰有用？下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。出示課件31：小組討論，老師巡回指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一種說法不完全正確。秀麗的鹿角也很重要，秀麗的東西令人賞心悅目。鹿角和鹿腿的特點不一樣，所以它們發(fā)揮的作用也不一樣，預(yù)設(shè)：我同意第二種說法，鹿腿和鹿角對于小鹿來說一樣重要，鹿腿可以幫忙他逃脫猛獸的追趕，鹿角不但秀麗，也可以攻擊敵人，它們各有所長又各有所短。聯(lián)系實際。出示課件32：學(xué)生討論發(fā)言。預(yù)設(shè)：就猶如我們的眼睛和耳朵一樣，眼睛幫忙我們看清楚事物，耳朵能讓我們聽世間萬物的聲音，缺一不可都很重要。老師小結(jié)：生活中還有許多事物就像鹿角和鹿腿一樣，既各有所長又各有所短。我們要學(xué)會用辯證的思維來看待事物，不要因為它的特長而看不見它的短處，也不要因為它的短處而輕易否定了它的特長，不能只憑外表去推斷事物的好壞。正如我們常說的那樣-尺有所短，寸有所長，只有取長補短，才能相得益彰。相機板書（物各有所長又各有所短，不能只憑外表去推斷事物的好壞。）（設(shè)計意圖：思辯的這一過程，能激活學(xué)生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們確定能據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，在思維的碰撞中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）五、讀書推舉同學(xué)們能從這則寓言中悟到許多東西。像我們熟悉的《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫與蛇》等等都選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿意，期望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，讓書籍潤澤我們的心靈。六、課后作業(yè)把《鹿角和鹿腿》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。七、板書設(shè)計7鹿角和鹿腿物各有所長又各有所短，不能只憑外表去推斷事物的好壞。物各有所長又各有所短，不能只憑外表去推斷事物的好壞?！菊n后反思】《鹿角和鹿腿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束秀麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓他逃脫了，而秀麗的角卻讓他差點兒送了命，課文情節(jié)緊湊，前后對比分明，語言格外美麗?，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便將秀麗的鹿的形象展示，并出示了“鹿”的漢字演化過程，幫忙學(xué)生記憶“鹿”的字形。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之間會蘊含著什么樣的道理呢，進(jìn)而激發(fā)孩子閱讀文本的興趣。2．多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學(xué)問。具體