4 古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

4古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是四年級(jí)下冊語文教材中的一首古代詩歌。這首詩描繪了作者對(duì)好友王昌齡貶官左遷的關(guān)切與同情，表達(dá)了深厚的友誼和離別的哀愁。通過本詩的教學(xué)，旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生理解友情的重要性，珍惜身邊的朋友。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，學(xué)生能夠正確地朗讀詩歌，理解詩歌的意象和意境，培養(yǎng)語言表達(dá)和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過分析詩歌中所蘊(yùn)含的作者情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，通過了解詩歌背后的文化背景，使學(xué)生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自覺和民族自豪感。學(xué)情分析本課面向的是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和欣賞簡單的古代詩歌。學(xué)生對(duì)古代詩歌有一定的興趣，但對(duì)其背后的文化內(nèi)涵和作者情感的理解還不夠深入。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能對(duì)詩歌的意象和意境把握有一定的難度，需要通過具體實(shí)例和情景教學(xué)來幫助他們理解。

在能力方面，大部分學(xué)生具備基本的閱讀和理解能力，但詩歌朗讀和審美鑒賞能力有待提高。通過本課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀姿勢和節(jié)奏感，提升他們的審美鑒賞能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。他們對(duì)友情的理解和珍惜有一定的基礎(chǔ)，但還需要通過詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)友情價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課將通過生動(dòng)的教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解詩歌內(nèi)容，提升他們的語文素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地與他人交流和分享。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本課將采用講授法、討論法和情境教學(xué)法。講授法用于解析詩歌內(nèi)容、意象和意境，討論法用于引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩歌情感的理解，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地去感受詩歌所表達(dá)的情感。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：課堂上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，以增強(qiáng)他們的語感；開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌情感的理解；同時(shí)，通過圖片、音樂等媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩歌所描述的情境，幫助他們深入感受詩歌的意境。

3.確定教學(xué)媒體使用：本課將運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示詩歌內(nèi)容、意象和意境，圖片用于直觀展示詩歌所描繪的場景，音樂則用于營造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述王昌齡左遷的背景故事，引出《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、意境和作者情感，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌情感的理解；通過朗讀比賽，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、朗讀比賽等活動(dòng)，體驗(yàn)詩歌的韻律美。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意象、意境和作者情感。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的韻律美。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容和情感，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與詩歌相關(guān)的拓展資源（如其他古代詩歌、文學(xué)評(píng)論等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識(shí)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是一首描繪友情與離別的古代詩歌，通過對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、意境和作者情感的解析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景知識(shí)：介紹王昌齡左遷的背景故事，幫助學(xué)生了解詩歌的歷史背景。

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括題目、開頭、結(jié)尾等，讓學(xué)生了解古代詩歌的基本格式。

3.詩歌意象解析：解析詩歌中的意象，如龍標(biāo)、左遷等，幫助學(xué)生理解詩歌的象征意義。

4.詩歌意境感悟：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意境，感受詩人通過詩歌所表達(dá)的情感和氛圍。

5.作者情感理解：深入理解作者的情感，體會(huì)作者對(duì)好友離別的哀愁和對(duì)友情的珍視。

6.詩歌語言特點(diǎn)：分析詩歌的語言特點(diǎn)，如韻律、對(duì)仗等，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

7.詩歌主題探討：探討詩歌的主題，理解友情的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜身邊朋友的情感態(tài)度。

8.詩歌欣賞與創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得改進(jìn)：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，但學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)可能存在理解障礙。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多輔助材料，如古代詩歌解讀的文章，以及利用線上平臺(tái)分享朗讀音頻，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的意境和情感。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，雖然我組織了小組討論和朗讀活動(dòng)，但部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。針對(duì)這一點(diǎn)，我將在未來的教學(xué)中，嘗試引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

此外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了適量的作業(yè)，但可能對(duì)學(xué)生來說難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生完成困難。為了改變這一狀況，我計(jì)劃在未來教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景知識(shí)

-王昌齡左遷的背景故事

-詩歌的寫作年代

②詩歌結(jié)構(gòu)分析

-題目：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

-開頭：楊花落盡子規(guī)啼

-結(jié)尾：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西

③詩歌意象解析

-龍標(biāo)：王昌齡貶官的地方

-左遷：古代官員被貶職

-明月：象征友情和思念

④詩歌意境感悟

-孤獨(dú)和離別的氛圍

-對(duì)友情的珍視和牽掛

⑤作者情感理解

-對(duì)好友離別的哀愁

-對(duì)友情的珍視和牽掛

⑥詩歌語言特點(diǎn)

-韻律和節(jié)奏感

-簡潔而富有意境

⑦詩歌主題探討

-友情的重要性

-珍惜身邊的朋友重點(diǎn)題型整理1.題目：請(qǐng)簡要概括《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩的主要內(nèi)容。

答案：這首詩主要表達(dá)了作者對(duì)好友王昌齡貶官左遷的關(guān)切與同情，以及對(duì)友情的珍視和牽掛。

2.題目：請(qǐng)解析詩歌中的意象“龍標(biāo)”和“左遷”，并說明它們在詩中的象征意義。

答案：“龍標(biāo)”象征王昌齡貶官的地方，而“左遷”則象征古代官員被貶職，詩人通過這些意象表達(dá)對(duì)好友離別的哀愁和對(duì)友情的珍視。

3.題目：請(qǐng)簡述詩歌的意境，并分析其如何表達(dá)作者的情感。

答案：詩歌的意境是孤獨(dú)和離別的氛圍，通過“楊花落盡子規(guī)啼