【外研版(三起)】四下 Module5 Unit 1 I was two then 教學(xué)設(shè)計（pdf版）

【外研版(三起)】四下Module5Unit1Iwastwothen教學(xué)設(shè)計（pdf版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容【外研版(三起)】四下Module5Unit1Iwastwothen，主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)動詞was，表示過去的時間。

2.學(xué)習(xí)年齡的表達方式，如：Iwastwothen.

3.練習(xí)描述自己的過去經(jīng)歷，如：IcanrememberwhenIwasachild.

4.學(xué)習(xí)如何詢問他人的過去經(jīng)歷，如：Whataboutyou?

教學(xué)設(shè)計圍繞這些內(nèi)容展開，通過情景劇、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實際語境中掌握動詞was的用法，以及如何描述自己的過去經(jīng)歷和詢問他人的過去經(jīng)歷。同時，通過課堂活動，提高學(xué)生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)動詞was的用法和描述過去經(jīng)歷的方式，學(xué)生能夠提高口語表達能力和聽力理解能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。同時，通過了解外國文化，增強學(xué)生的文化意識，提高跨文化交際能力。在思考和討論過去經(jīng)歷的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。此外，通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.動詞was的用法，表示過去的時間。

2.描述自己的過去經(jīng)歷，如：Iwastwothen.

3.詢問他人的過去經(jīng)歷，如：Whataboutyou?

難點：

1.正確使用動詞was，區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時。

2.在實際語境中運用描述過去經(jīng)歷和詢問他人過去經(jīng)歷的句型。

解決辦法：

1.通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用動詞was，加深對一般過去時的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演和小組討論中實踐描述過去經(jīng)歷和詢問他人過去經(jīng)歷的句型。

3.提供足夠的練習(xí)機會，讓學(xué)生在聽力理解和口語表達中逐步克服難點。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句中的時態(tài)和語境，幫助他們正確運用動詞was。

5.鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)動詞was的用法，提高口語表達能力和聽力理解能力。

-任務(wù)型教學(xué)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)描述過去經(jīng)歷和詢問他人過去經(jīng)歷的句型，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

-交際法：通過模擬交際場景，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)知識，提高跨文化交際能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在線學(xué)習(xí)平臺：運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，鞏固所學(xué)知識。

-實物教具：使用圖片、卡片等實物教具，幫助學(xué)生直觀地理解年齡的表達方式和動詞was的用法。教學(xué)過程1.熱身活動（5分鐘）

-老師與學(xué)生用簡單的英語進行問候，詢問學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

-學(xué)生用英語回答老師的問題，表達自己的看法。

2.引入新課（10分鐘）

-老師通過展示一張自己的童年照片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱倪^去經(jīng)歷。

-學(xué)生分享自己的童年故事，激發(fā)對過去經(jīng)歷的思考。

3.新課內(nèi)容展示（15分鐘）

-老師展示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的人物和場景。

-學(xué)生積極參與，用英語描述圖片中的內(nèi)容。

4.課堂講解與練習(xí)（20分鐘）

-老師講解動詞was的用法，舉例說明一般過去時的表達方式。

-學(xué)生跟隨老師一起練習(xí)動詞was的用法，鞏固所學(xué)知識。

5.小組討論與角色扮演（15分鐘）

-學(xué)生分成小組，討論自己的過去經(jīng)歷，并用英語表達出來。

-每組選代表進行角色扮演，表演自己的過去經(jīng)歷。

6.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）

-老師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)動詞was的用法和描述過去經(jīng)歷的方式。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，確保對所學(xué)內(nèi)容的理解。

7.課后作業(yè)

-學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，鞏固動詞was的用法和描述過去經(jīng)歷的表達方式。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，編寫一段關(guān)于過去經(jīng)歷的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用動詞was表示過去的時間，掌握描述自己和他人的過去經(jīng)歷的表達方式。他們在口語表達和聽力理解方面會有所提高，能夠更加流利地用英語描述自己的過去經(jīng)歷和詢問他人的過去經(jīng)歷。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)描述過去經(jīng)歷的表達方式，了解到不同文化背景下的過去經(jīng)歷表達方式可能有所不同。他們能夠更加理解和尊重不同的文化，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在小組討論和角色扮演的過程中，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和批判性思維。他們能夠更好地分析和思考過去經(jīng)歷，提出問題和觀點，并能夠給予合理的解釋和理由。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。他們能夠獨立完成練習(xí)題，通過查閱資料和與他人交流來解決問題。學(xué)生能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思：

在本次課堂教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)和運用動詞was的用法。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠更好地描述自己的過去經(jīng)歷和詢問他人的過去經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句中的時態(tài)和語境，幫助他們正確運用動詞was。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂講解環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生足夠的時間進行思考和提問。此外，在小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為緊張，不敢大膽地表達自己的觀點。這些問題需要在今后的教學(xué)中加以改進。

2.教學(xué)總結(jié)：

然而，教學(xué)中也存在一些問題，如課堂講解環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，部分學(xué)生在新情境下的口語表達仍存在困難等。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進行改進。例如，在課堂講解環(huán)節(jié)，我將給予學(xué)生更多的時間進行思考和提問，以確保他們對知識點的理解。同時，我還將加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們克服在新情境下的口語表達困難。此外，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。課后作業(yè)1.作業(yè)類型：口語作業(yè)

內(nèi)容：請學(xué)生與家人或朋友進行對話，用英語描述自己的過去經(jīng)歷，并詢問對方的過去經(jīng)歷。

答案：學(xué)生與家人或朋友進行對話，用英語描述自己的過去經(jīng)歷，如：“WhenIwasachild,Iusedtoplaysoccereveryweekend.”并詢問對方的過去經(jīng)歷，如：“Whataboutyou?Whatdidyouliketodowhenyouwereachild?”

2.作業(yè)類型：寫作作業(yè)

內(nèi)容：請學(xué)生寫一篇短文，描述自己的過去經(jīng)歷和成長過程。

答案：學(xué)生寫一篇短文，描述自己的過去經(jīng)歷和成長過程，如：“WhenIwastwoyearsold,Istartedtogotokindergarten.IrememberIusedtoplaywithmyfriendsandlearnnewthingseveryday.AsIgrewup,Istartedtolearnmoreabouttheworldandmyself.Ilearnedthathardworkandperseverancecanmakedreamscometrue.”

3.作業(yè)類型：聽力作業(yè)

內(nèi)容：請學(xué)生聽一段英語對話或短文，并回答相關(guān)問題。

答案：學(xué)生聽一段英語對話或短文，并回答相關(guān)問題，如：“Wherewasthepersonwhentheyweretwoyearsold?”或“Whatdidthepersonliketodowhentheywereachild?”

4.作業(yè)類型：閱讀作業(yè)

內(nèi)容：請學(xué)生閱讀一篇關(guān)于不同文化背景下的過去經(jīng)歷的短文，并回答相關(guān)問題。

答案：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于不同文化背景下的過去經(jīng)歷的短文，并回答相關(guān)問題，如：“Howdopeopleindifferentculturesexpresstheirpastexperiences?”或“Whatcanwelearnfromunderstandingdifferentculturalperspectivesonthepast?”

5.作業(yè)類型：思維導(dǎo)圖作業(yè)

內(nèi)容：請學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖，展示自己過去經(jīng)歷的不同方面和重要事件。

答案：學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖，展示自己過去經(jīng)歷的不同方面和重要事件，如：學(xué)校生活、家庭生活、興趣愛好、成長經(jīng)歷等。學(xué)生可以用關(guān)鍵詞和短語來描述每個方面，并用箭頭連接起來，形成一張清晰的思維導(dǎo)圖。板書設(shè)計-動詞was的用法，表示過去的時間。

-描述自己和他人的過去經(jīng)歷的表達方式。

-詢問他人過去經(jīng)歷的問題。

2.板書設(shè)計方面：關(guān)鍵詞和短語

-wastwoyearsold

-whenIwasachild

-Iusedtoplaysoccer

-Whataboutyou?

3.板書設(shè)計方面：句型和對話

-句型：Iwastwoyearsoldthen.

-對話：

-A:WhenIwasachild,Iusedtoplaysoccereveryweekend.

-B:Whataboutyou?Whatdidyouliketodowhenyouwereachild?

板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，可以通過使用圖片、符號、顏色等元素來使板書更加吸引人。例如，可以使用時間軸的符號來表示過去的時間，使用人物圖片來表示描述過去經(jīng)歷的表達方式，使用問號符號來表示詢問他人過去經(jīng)歷的問題。此外，可以設(shè)計一些有趣的對話框，讓學(xué)生在課堂上模仿并進行角色扮演。這樣的板書設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生理解和記憶知識點，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂-通過提問：老師可以通過提問的方式了解學(xué)生對動詞was用法的掌握情況，例如：“Whenwereyoutwoyearsold?”或“Whatdidyouusedtodowhenyouwereachild?”

-觀察：老師可以觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，了解他們是否能正確使用描述過去經(jīng)歷和詢問他人過去經(jīng)歷的句型。

-測試：老師可以設(shè)計一些口試或筆試的測試題，測試學(xué)生對動詞was用法的掌握情況，例如：“Writeashortparagraphaboutyourpastexperience.”或“Role-playaconversationbetweentwopeoplediscussingtheirpastexperiences.”

2.作業(yè)評價

-老師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并給出具體的點評和建議。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，老師可以使用不同的標(biāo)記來表示不同的錯誤類型，例如：用紅筆標(biāo)出拼寫錯誤，用藍筆標(biāo)出語法錯誤等。

-老師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時的反饋。例如：“Greatjob!You'vemadegoodprogressinusingthepasttense.”或“Pleasepayattentiontoyourspellinginyournextassignment.”

-老師可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，