部編版五年級語文上冊第18課《慈母情深》教案

第六單元集體備課

本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課

文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛,

還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊

含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

單元語文要素在課時中的梯度序列

a慈母殖深S

:邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，

I體會字里行間蘊含的母愛。!《父愛之舟》

\_______________________________________________________________________.

；抓住作者夢中出現(xiàn)的難忘的場

體會作者描寫的場景，體會深切的父愛。

景、細節(jié)中蘊含的

感情

；聯(lián)系生活實際，體會巴迪父母表

?達愛的不同方式。

內(nèi)容教學要點

字詞識寫◎認識31個生字，讀準1個多音字，會寫28個字，會寫39個詞語。

語言積累◎背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

◎默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感

受父母和子女之間的愛。

◎能理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

◎了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因，能聯(lián)系生活實際，說出對

閱讀理解

兩種表達愛的方式的看法。

◎通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

◎能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

◎想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

◎能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

口頭表達

◎能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

◎能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

書面表達

◎?qū)懸环庑?，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

◎能寫出自己成長中新的認識和感受。

18慈母情深

【教學目標】

1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會

寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學重難點】

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應(yīng)課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能

買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有

關(guān)資料。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會

寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一激情導入，揭示課題

1.導入新課。

（1）（課件出示第六單元導語頁的圖片）引導：同學們，看到這幅圖，你想到了哪

些詞語？

課件出示：

舐犢情深老牛舐犢骨肉至親情深似海血濃于水

（2）導入:今天我們進入第六單元的學習，本單元課文的主題是舐犢情深。

（課件出示單元導語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）

2.板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

指名讀課題，齊讀課題。

3.描繪畫面。

（1）引導：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)

出哪些畫面呢？

預設(shè)一：我會想起孟郊的母親一一“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲

遲歸”。

預設(shè)二：我會想起孟子的母親一一“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。

（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情

深》這篇課文。

【設(shè)計意圖】本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導語頁，了解本單元的人

文主題和語文要素，給學生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導學生想

象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學生的學習興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知。

請同學們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。

想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

2.檢查預習，疏通字詞。

（1）出示詞語。

課件出示：

失魂落魄辭退頹敗忙碌耽誤酷暑噪聲壓抑震耳欲聾脊背衣兜

龜裂權(quán)利鼻子一酸

①檢查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jUn,

不讀gui。

②易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯"；'‘酷、酸”左邊都是“酉”，不

是“西”；“脊”上面不是“火”。

（2）指名分段朗讀課文，相機正音。

（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

課件出示：

?起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

?經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾,“我”發(fā)現(xiàn)母親極

其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又

陷入忙碌狀態(tài)。

?結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓,

但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

①指名讀文填空。

②隨機指導重點詞語的理解。

預設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片：

課件出示：

預設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀60年代時曾風靡全國的小說，作者是蘇

聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把

握課文的主要內(nèi)容。

3.引導質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

預設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想

要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？

【設(shè)計意圖】從本課學生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預習情況，再

以填空題的形式檢測學生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事

情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學法指導。學生是課堂的主人，引導

學生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學生的思維，也尊重學生的主體地位，順學而導，使課堂的學習

更有針對性，使學生對后面的內(nèi)容更感興趣。

板塊三課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

這節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代

背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年

近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎

樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學習。

2.布置作業(yè)，鞏固練習。

(1)讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【設(shè)計意圖】幫助學生養(yǎng)成積累語言的習慣，培養(yǎng)學生對語言文字的感受力。

第2課時

【課時目標】

1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。

2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習運

用。

3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學過程】

板塊一憶舊引新，揭示目標

師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想

得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)

課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)

課要落實的教學目標。。

板塊二走進場景，一體會艱辛、

1.走進場景，了解母親工作的地方。語文要素

引導：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

課件出示：

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十

臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線

陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身

體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

2.仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，

執(zhí)）

預設(shè):廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空

間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹

小。

3.課件播放音頻或視頻資料幫助學生真切感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的

聲響。

師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，

在這樣的噪聲下你有什么感受？

師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么

發(fā)現(xiàn)？

預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復出現(xiàn)了多次。

4.調(diào)動體驗，體會反復的寫法，指導朗讀。

引導：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，

“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不

了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親

是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

5.師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑,

越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)一一“慈母情深”。

【設(shè)計意圖】運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學生學習更有興趣，又

能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學生自己的生活實際，深切感受廠房的狹??；播放

音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋

的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母

親工作環(huán)境的惡劣。

板塊三走近母親，感受深情

1.關(guān)注細節(jié)，體會心情。

語文要素

課件出示：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉

機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

，，媽——”

，，媽——”

生默讀思考：

（1）從這里你讀出了什么？

預設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”

字中再次讀出了熱，從''極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

（2）作者為什么要重復連寫兩聲“媽一一”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的

環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不

能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

2.品讀細節(jié)，感受形象。

師：“我”看到的母親是怎樣的？

課件出示：

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（1）生反復輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

（2）師引導分析：

①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）

想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這

樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”

心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)

過身來了，我的母親”）

③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲

的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）

為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母

親的眼睛”）

（3）對比閱讀。

課件出示：

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望

著我。

比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。

你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

（4）練習朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

課件出示：

“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

預設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，

表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在

干活，沒時間閑聊。

預設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”

內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

3.感受母愛的無私。

引導：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，

她是怎樣做的？又是怎么說的？

（1）出示課文片段。

課件出示：

?母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

?母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高

興他愛看書的！”

①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境

貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

②關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉

得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞

累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。

此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

（2）出示課文片段。

課件出示：

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立

刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作

的快，爭分奪秒。）

③提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱

辛……）

④深情引導：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學，母親就是這樣爭分奪秒地操

勞著，日復一日，年復一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在

拼命??！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

⑤朗讀體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）

自由練讀后，比賽朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住動詞來理解重點語句也是一種學習的好方法。母親哪怕自己吃苦受

累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母

愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導學生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒,

再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學生深深體會到那種深切無私的愛。

板塊四感恩母愛，感悟成長

1.回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”,

“我”是怎樣想、怎樣做的？

課件出示：

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該

是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心

疼……）

（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、

懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，

母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

（3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還

是為母親”？

預設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)

不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。

引導：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

2.那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說一一（出示課件）

課件出示：

那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。

那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

那天，我有了第一本長篇小說……

后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

3.出示作者簡介。

課件出示：

梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮

燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》

《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說

《今夜有暴風雪》獲全國中篇小說獎。

4.出示相關(guān)資料。

課件出示：

也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親

要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。

這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。

——選自梁曉聲的《母親》

5.推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

【設(shè)計意圖】適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示

作者簡介與《母親》的選段，能讓學生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此

文最大的教育意義。

板塊五升華情感，讀中學寫

1.拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻

子一酸。

（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞

任怨的愛，令他鼻子一酸……

2.鏈接生活，讀后練寫。

課件出示：

你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)

歷記錄下來吧！

【設(shè)計意圖】讀中學寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學生

深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學生的語言表達能力。

【板書設(shè)計】

渴望買書一失魂落魄

18慈母情深1要錢買書一環(huán)境惡劣母親疲憊工作艱辛母愛無私、偉大

、如愿得書，

【作業(yè)設(shè)計】

見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學反思】

這是一篇精讀課文，設(shè)計時，我緊扣單元重點，注重引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，

感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

1.以讀促悟，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。讓學生在讀中去品味語言的精妙，

讓學生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復品讀，充分調(diào)動

各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學生反復品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句

子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

2.在體會“慈母情深”時，我著重引導學生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的

艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責任，他對母親

有心疼、有敬重、有感恩、有責任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶

面，有效地突破了教學的重難點。

3.資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的

空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4.由學習到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一

寫，這樣學用結(jié)合，學以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

第六單元

單元概述

單元妙解導航；

0?/.............................

本單元以“舐犢情深”為主題，編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》、一篇略讀課文《“精

彩極了”和“糟糕透了”》、一個口語交際、一次習作和一個語文園地。

本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，課文有的寫了無私的母愛，有

的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴。這些

課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，字里行間蘊含著真摯的情感。

f單元藪型?標

1.掌握本單元生字詞。

2.默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。

3.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

5.能聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的情感。

6.能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

7.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

亞遜III晟

重占

1.默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。

2.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

難點

能聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的情感。

單元神可分配

《慈母情深》2課時

《父愛之舟》2課時

《“精彩極了”和“糟糕透了”》1課時

口語交際：父母之愛1課時

習作：我想對您說2課時

語文園地2課時

18慈母情深

妙析教材：

《慈母情深》是一篇敘事性散文，講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給

“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。

冬學情分析

.....

五年級的學生，能夠通過自讀了解文章的主要內(nèi)容，知道從文章中找出場景和細節(jié)描寫，但對這些

描寫進行感悟有一定困難。教學時，可以讓學生聯(lián)系自己的母愛體驗來感受人物精神品質(zhì)，感受文章主

匕

日。

事教學建議

教學時，可以讓學生在自主認讀、理解字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課

文內(nèi)容。然后找到印象深刻的場景、細節(jié)細細品味，感受蘊含在字里行間的母愛和“我”情感的變化。

最后結(jié)合自己的生活寫一寫“鼻子一酸”的經(jīng)歷。教學時應(yīng)該以學生閱讀交流為主，教師根據(jù)學生的交

流情況進行引導。

￡教學目標i

【知識與技能】

1.學習本課生字詞。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【過程與方法】

通過文中的場景、細節(jié)描寫，體會母親對孩子無私的愛以及“我”對母親的愛和感激。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的熱愛。

,重點難點

.

重占

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

難點

通過文中的場景、細節(jié)描寫，體會母親對孩子無私的愛以及“我”對母親的愛和感激。

公卜______、

工教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：預習課文。

。課時安排

?W............

2課時

第一課時

露邂通桎

1.學習本課生字詞。

2.根據(jù)事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課文內(nèi)容。

3.學習第1?5自然段，了解時代背景。

.......

魚重點難點

重占

根據(jù)事情的發(fā)展順序理清層次，初步把握課文內(nèi)容。

難點

學習第1?5自然段，了解時代背景。

藕;教學過程

一、揭示課題，提出“情深”

母愛是永恒的話題，今天，讓我們跟隨當代作家梁曉聲一起，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃

的慈母情懷。（板書課題：慈母情深）

二、初讀課文，解決生字詞

1.自讀課文，借助工具書解決課后生字。

2.課件出示本課生字詞，指名學生認讀，教師提示易錯字詞。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？

（“我”向母親要錢買書的事。）

2.課文的段落較多，篇幅較長，如果給課文劃分層次，可以怎么劃分？每部分講了什么內(nèi)容？

（1）小組討論，全班交流。

（2）師生共同總結(jié)：可以分成三個部分。

第一部分（第1?5自然段）：為什么要錢，在什么情況下要錢。

第二部分（第6?34自然段）：寫出了向母親要錢的經(jīng)過。

第三部分（第35?38自然段）：“我”最終擁有了《青年近衛(wèi)軍》這本書。

3.為什么這樣劃分，依據(jù)是什么？

（根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分。）

4.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章的主要內(nèi)容。

（家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親

毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”擁有了人生中第一本長篇小說。）

5.教師總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分層次，進而把握課文的主要內(nèi)容。

四、學習第1-5自然段

1.默讀第1?5自然段，想一想，為什么作者買一本一塊五的書，向母親要錢時會那么猶豫、不忍

心呢？你是從課文中的哪些地方看出來？

（1）教師補充梁曉聲的《母親》片段和相關(guān)時代背景資料。

（2）全班交流：

①從“母親還從來沒有一次給過我這么多錢”可以看出，這一元多錢對于“我”家來說是一筆“巨

款”；“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”，說明“我”是個很懂事的孩子。

②從“那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”可以看出，“我”家當時

很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。

③從“為了每月二十七元的收入”可以看出母親為了支撐這個家辛苦工作，掙錢不易。

④從“想得整天失魂落魄”可以看出“我”非常想擁有這本書，所以才鼓起勇氣向母親要錢。

（3）回想一下你們跟父母要錢買書的經(jīng)歷，你們是怎么跟父母說的？父母又是如何做的呢？

2.教師總結(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗和時代背景，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。

一棟理板書

慈母情深

第一部分（第1?5自然段）：起因

第二部分（第6?34自然段）：經(jīng)過

第三部分（第35?38自然段）：結(jié)果

第二課時

澡時目標

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

.......

感”重點、難點

重占

默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

難點

體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

教學過程J

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.通過上堂課的學習，你對文中的“我”有了怎樣的了解？(生活貧困、懂事、愛讀書)

二、體會場景和細節(jié)，感悟“情深”

1.默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，在感受最深的地方作批注。然后進行小組交流，說一說

最觸動自己的場景、細節(jié)有哪些。

(1)小組交流。(教師巡視，了解情況)

(2)師生共同梳理歸納場景：初到廠房一一尋找母親一一向母親要錢一一母親塞錢給“我二

2.品讀“初到廠房”的場景。

(1)默讀第6?9自然段，想一想，“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是怎樣的？

(2)小組討論，全班交流。

(“我”看到了廠房的空間很低矮，墻壁潮濕；聽到了縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲；感受到了廠

房的悶熱和壓抑?！拔摇敝滥赣H掙錢不容易，但是怎么也沒想到她竟然是在這樣的環(huán)境中工作的，

“我”非常震驚。)

(3)教師總結(jié)：可以通過聯(lián)系生活和上下文，邊讀邊想象場景，抓住關(guān)鍵詞等方法，體會作者描寫

的場景和細節(jié)中流露出的慈母情深。

3.小組合作，體會其他場景和細節(jié)。

(每個小組選擇一下場景，運用前面總結(jié)的方法，合作學習，最后全班匯報交流。)

(1)“尋找母親”的場景。

匯報交流：①第16自然段中“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，這句話為

什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？

②為什么要重復連寫兩聲“媽——"？想象“我”喊母親的時候，語氣會是什么樣的？

③結(jié)合第16-19自然段，說說“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復出現(xiàn)“我的母親”，你

感受到“我”怎樣的心情？

教師重點點撥：

①作者寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，而不是“看見我的母親彎曲著

瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”，是因為在陰暗、狹