開學第一課之成為卷王之路 教學設計-2024-2025學年高一英語上學期

開學第一課之成為卷王之路教學設計-2024-2025學年高一英語上學期主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《開學第一課之成為卷王之路》，針對2024-2025學年高一英語上學期，結合人教版英語必修一Unit1'TheFreshman'進行課程設計。本節(jié)課將引導學生掌握以下內(nèi)容：

1.詞匯學習：學生需掌握與校園生活相關的詞匯，如：freshman,campus,curriculum等。

2.語法點：本節(jié)課將介紹一般過去時的用法，并通過例句和練習使學生熟練運用。

3.閱讀理解：通過閱讀課文'TheFreshman'，學生能理解并概括文章大意，分析人物性格特點。

4.口語表達：學生能夠在小組討論中，運用所學詞匯和語法點，描述自己的校園生活。

5.寫作能力：學生能夠根據(jù)提示，撰寫一篇關于自己校園生活的短文。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已掌握一些基本的英語語法知識，如：現(xiàn)在時、過去時等。本節(jié)課將進一步鞏固過去時的用法。

2.學生已具備一定的詞匯量，通過本節(jié)課的學習，將進一步豐富與校園生活相關的詞匯。

3.學生已有一定的閱讀理解能力，本節(jié)課將通過課文'TheFreshman'，提高學生的閱讀理解能力，為后續(xù)學習打下基礎。

4.學生已具備一定的口語表達能力，本節(jié)課將通過小組討論，提高學生的口語表達水平。

5.學生已有一定的寫作基礎，本節(jié)課將引導學生運用所學知識，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過閱讀和討論，學生能夠運用過去時描述校園生活，提高聽說讀寫的能力。

2.文化意識：通過學習課文'TheFreshman'，使學生了解西方校園文化，增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質：通過分析課文人物性格特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過小組討論和寫作實踐，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯掌握：學生需要掌握與校園生活相關的詞匯，如"freshman"、"campus"、"curriculum"等。

-語法點：過去時的用法，包括動詞的過去式形式和相應的時態(tài)結構。

-閱讀理解：學生需能理解并概括課文"TheFreshman"的大意，分析人物性格特點。

-寫作能力：學生能夠根據(jù)提示，撰寫一篇關于自己校園生活的短文。

2.教學難點：

-詞匯記憶與運用：對于一些較為生僻的詞匯，學生可能難以記憶和正確運用，需通過多種教學活動進行鞏固。

-語法點理解：過去時的用法可能對學生來說是新的語法點，需要通過例句、練習和實際應用來加深理解。

-閱讀理解：學生可能對課文中的文化背景和細節(jié)理解有困難，需要教師引導和討論來提高理解能力。

-寫作能力：學生可能對如何組織文章結構、運用恰當?shù)脑~匯和語法點有困難，需要通過寫作指導和練習來提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語必修一Unit1'TheFreshman'教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的校園圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生更好地理解和學習。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論和互動交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張校園圖片，引導學生談論他們對校園生活的看法和經(jīng)歷。

-教師提出問題：“你們對未來高中生活有什么期待？”讓學生分享自己的期望和計劃。

-教師總結并引入本節(jié)課的主題：“成為卷王之路”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞匯學習、語法點講解、閱讀理解和口語表達。

-教師講解過去時的用法，給出例句并讓學生跟讀和模仿。

-教師引導學生閱讀課文"TheFreshman"，并回答相關問題，幫助學生理解課文內(nèi)容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出練習題，讓學生運用過去時描述自己的校園生活。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生互相糾正和幫助，鞏固口語表達能力的提升。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關于課文內(nèi)容的問題，檢查學生對閱讀理解的理解程度。

-教師鼓勵學生提出問題，解答他們的疑惑，促進師生互動和學習能力的提升。

5.拓展活動（5分鐘）

-教師給出一個關于校園生活的寫作題目，讓學生在課堂上進行寫作實踐。

-教師組織學生進行小組分享，讓學生互相評價和提出建議，提高寫作能力。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。

-教師鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進和提高的建議。

總用時：40分鐘

教學創(chuàng)新點：

1.通過展示校園圖片和提問方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.運用小組討論和互相評價的方式，促進學生的合作學習和口語表達能力提升。

3.將寫作實踐融入課堂，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。知識點梳理1.詞匯學習：

-學生需掌握與校園生活相關的詞匯，如：freshman,campus,curriculum,classroom,teacher,student等。

-學生需掌握與過去時相關的詞匯，如：was,were,did,gone,saw等。

2.語法點講解：

-過去時的用法：過去時用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，構成方式為動詞的過去式形式。例如：Iwaslateforschoolyesterday.

-一般過去時的用法：一般過去時用于描述過去經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣，構成方式為助動詞did/was/were+動詞原形。例如：Heoftenwenttothelibraryafterschool.

3.閱讀理解：

-學生需理解并概括課文"TheFreshman"的大意，掌握主要人物和事件。

-學生需分析課文人物性格特點，如：描述人物的外貌、行為、言語等。

4.口語表達：

-學生能夠在小組討論中，運用所學詞匯和語法點，描述自己的校園生活。

-學生能夠根據(jù)提示，進行角色扮演或情景對話，展示口語表達能力。

5.寫作能力：

-學生能夠根據(jù)提示，撰寫一篇關于自己校園生活的短文。

-學生能夠運用適當?shù)脑~匯和語法點，組織文章結構，表達清晰、連貫的思想。

6.文化意識：

-學生通過學習課文"TheFreshman"，了解西方校園文化，增強對不同文化的認識和理解。

-學生能夠比較中西方校園文化的異同，提高跨文化交際能力。課堂1.課堂評價：

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師在批改作業(yè)時，要注意學生的寫作技巧、語法正確性和詞匯運用準確性。在點評時，教師可以指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提供具體的改進建議。同時，教師應鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。

3.學生互評：

鼓勵學生進行互評，促進學生之間的交流和學習。教師可以組織學生進行小組內(nèi)或全班的作業(yè)展示和討論，讓學生互相評價和提出建議。這種評價方式不僅能夠提高學生的批判性思維能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

4.家長溝通：

定期與家長進行溝通，了解學生的學習情況和進展，共同關注學生的成長和發(fā)展。教師可以通過電話、短信或家長會的形式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況。與家長的溝通有助于形成家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設計①詞匯梳理

-校園生活詞匯：freshman,campus,curriculum,classroom,teacher,student等。

-過去時詞匯：was,were,did,gone,saw等。

②語法點講解

-過去時的用法：過去時用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，構成方式為動詞的過去式形式。

-一般過去時的用法：一般過去時用于描述過去經(jīng)常發(fā)生的動作或習慣，構成方式為助動詞did/was/were+動詞原形。

③閱讀理解

-課文"TheFreshman"主要內(nèi)容概括：介紹新生的校園生活，面臨適應新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

-人物性格特點分析：通過描述人物的外貌、行為、言語等來分析人物性格。

④口語表達

-小組討論：運用所學詞匯和語法點，描述自己的校園生活。

-情景對話：根據(jù)提示，進行角色扮演或情景對話。

⑤寫作能力

-寫作提示：撰寫一篇關于自己校園生活的短文。

-寫作要求：運用適當?shù)脑~匯和語法點，組織文章結構，表達清晰、連貫的思想。

⑥文化意識

-西方校園文化：通過學習課文"TheFreshman"，了解西方校園文化，增強對不同文化的認識和理解。

-中西方校園文化對比：比較中西方校園文化的異同，提高跨文化交際能力。

板書設計要求：

-條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。

-具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-結合教材內(nèi)容，符合教學實際。教學反思與改進今天的課結束后，我坐在辦公室里，腦海中還回蕩著課堂上學生的討論聲和笑聲。我感到非常滿足，但也有些許的不確定。我需要對這個課堂進行反思，看看我還能不能做得更好。

首先，我需要反思的是我的導入環(huán)節(jié)。我嘗試用一張校園的圖片來引起學生的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學生都能從這張圖片中找到他們的興趣點。或許，我應該嘗試用更多的方式來導入，比如讓學生分享他們對校園生活的期待和計劃，這樣可能更能激發(fā)他們的學習興趣。

然后，我需要考慮的是我在