2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第六章 質(zhì)量與密度 第1節(jié) 質(zhì)量

第1節(jié)質(zhì)量R·八年級(jí)物理上冊(cè)第六章質(zhì)量與密度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解質(zhì)量的初步概念，能正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率。2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不隨物體的形狀、物態(tài)和位置的變化而變化。3.了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)，掌握托盤(pán)天平的使用方法，學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.___________________叫作質(zhì)量，物體的質(zhì)量不隨它的_____、______和______而改變。2.1g=_____kg，1mg=_____g=_____kg，1t=_____kg。3.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的儀器是______，日常生活中測(cè)量質(zhì)量的儀器有______、______等。

物體所含物質(zhì)的多少形狀物態(tài)位置10-310-310-6天平案秤臺(tái)秤預(yù)習(xí)檢測(cè)103從日月星辰、山河湖海，到我們周?chē)乃形矬w，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。人們很早就用天平測(cè)量物質(zhì)的多少了。新課導(dǎo)入

現(xiàn)在人們又是怎樣表示和測(cè)量物質(zhì)的多少呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的天平現(xiàn)代的臺(tái)秤和電子秤推進(jìn)新課請(qǐng)把下列物體分分類(lèi)，說(shuō)出你分類(lèi)的理由。橡膠手套木質(zhì)食盒螺絲釘木桌扳手橡膠輪胎物體鐵木橡膠物質(zhì)由組成想一想，還可以怎樣分類(lèi)？含有的物質(zhì)多含有的物質(zhì)少我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量1.質(zhì)量（1）定義：物體所含物質(zhì)的多少（2）物理量符號(hào)：m（3）單位：國(guó)際單位：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）單位換算：1g=10-3kg

1mg=10-3g=10-6kg

1t=103kg知識(shí)點(diǎn)一質(zhì)量國(guó)際千克原器完成下列單位換算：（1）3700mg=______g（2）_______g=3kg=________mg（3）0.04t=______kg3.730003×106402.一些物體的質(zhì)量3.質(zhì)量是物體的一種屬性想想議議在下面這幾種情況中，物體的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？鋼錠鋼板結(jié)論：物體的_____變了，質(zhì)量_____變化。形狀沒(méi)有冰水結(jié)論：物體的_____變了，質(zhì)量_____變化。沒(méi)有物態(tài)地面上的“冰墩墩”空間站的“冰墩墩”結(jié)論：物體的_____變了，質(zhì)量_____變化。沒(méi)有位置結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。知識(shí)點(diǎn)二質(zhì)量的測(cè)量質(zhì)量的測(cè)量工具——生活中1.質(zhì)量的測(cè)量工具臺(tái)秤案秤電子秤質(zhì)量的測(cè)量工具——實(shí)驗(yàn)室電子天平托盤(pán)天平2.托盤(pán)天平的構(gòu)造分度盤(pán)指針標(biāo)尺平衡螺母托盤(pán)底座砝碼鑷子銘牌游碼橫梁3.托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)（1）被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量。（2）向盤(pán)中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中。如果不按以上要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？會(huì)導(dǎo)致天平稱(chēng)不出被測(cè)物體的質(zhì)量，還可能損壞天平手上的油污和汗?jié)n會(huì)影響砝碼的精度潮濕的物體和化學(xué)藥品會(huì)腐蝕托盤(pán)，影響天平使用4.托盤(pán)天平的使用（1）放：把托盤(pán)天平放在水平臺(tái)上。（2）撥：把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻度線處。（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。左偏右調(diào)，右偏左調(diào)（4）測(cè)：稱(chēng)量前，應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量；稱(chēng)量時(shí)，把被測(cè)物體放在左盤(pán)中，用鑷子按“先大后小”的順序依次在右盤(pán)中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。稱(chēng)量時(shí)，左物右碼向右移動(dòng)游碼相當(dāng)于在右盤(pán)中加小砝碼在測(cè)量過(guò)程中，不可調(diào)節(jié)平衡螺母100g50g10g2.0g162.0g（5）讀：右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，就等于左盤(pán)中被測(cè)物體的質(zhì)量。m左盤(pán)=m右盤(pán)+m游碼（6）收：測(cè)量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(nèi)，并將游碼撥到零刻度線處。測(cè)量固體的質(zhì)量（1）調(diào)節(jié)天平平衡：游碼調(diào)零，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平水平平衡；（2）稱(chēng)量固體質(zhì)量：被測(cè)物體放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)，移動(dòng)游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)。

點(diǎn)擊圖片播放視頻思考如果要用天平稱(chēng)出小瓶水或粉狀物體（例如食鹽）的質(zhì)量，該如何稱(chēng)量？

可以先在天平的左右兩盤(pán)中分別放質(zhì)量相等的兩個(gè)容器或相同的兩張紙，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量液體的質(zhì)量（1）調(diào)節(jié)天平；（2）測(cè)量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測(cè)液體倒入燒杯，測(cè)量總質(zhì)量m總；（4）被測(cè)液體質(zhì)量m=m總?

m0。點(diǎn)擊圖片播放視頻【例】在“用托盤(pán)天平稱(chēng)物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作錯(cuò)誤的是（）A.使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平桌面上B.調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，應(yīng)先將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端“0”刻度線上C.稱(chēng)量時(shí)右盤(pán)應(yīng)放置待稱(chēng)量的物體，左盤(pán)放置砝碼D.觀察到指針在正中刻度線或在做左右幅度相等的擺動(dòng)，可以認(rèn)為天平橫梁已平衡C若你手中有疊薄紙，要測(cè)出其中一張的質(zhì)量，你會(huì)怎么辦呢？知識(shí)點(diǎn)三質(zhì)量的特殊測(cè)量取出較多張數(shù)的紙（如100張），稱(chēng)出總質(zhì)量，然后除以所取紙的張數(shù)，就得到一張紙的質(zhì)量。總結(jié)當(dāng)物體質(zhì)量太小，小于天平的稱(chēng)量時(shí)，不能準(zhǔn)確測(cè)出物體的質(zhì)量。應(yīng)采取累積法（測(cè)多算少），取同樣的物體若干，直到天平能測(cè)出其總質(zhì)量為止，然后用總質(zhì)量除以數(shù)量，即

。（1）先用天平稱(chēng)出200枚大頭針的質(zhì)量m總（2）一枚大頭針的質(zhì)量為：點(diǎn)擊圖片播放視頻

【試一試】如何稱(chēng)量出一枚大頭針的質(zhì)量呢？隨堂演練1.下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）A.一根被壓縮了的彈簧B.一物體從月球被移動(dòng)到地球上C.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊D.不斷長(zhǎng)高的一顆樹(shù)D2.下列物體質(zhì)量最接近50g的是（）A．一只母雞B．一張課桌C．一只雞蛋D．一本八年級(jí)物理教材C3.關(guān)于托盤(pán)天平的使用，下列說(shuō)法不正確的是（）

A.被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤(pán)，砝碼應(yīng)放在右托盤(pán)

B.被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量

C.稱(chēng)量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后，被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值

C4.如圖，某同學(xué)用天平測(cè)量一塊鵝卵石的質(zhì)量，天平的讀數(shù)為_(kāi)_____g。當(dāng)他從托盤(pán)中取下石塊和所有砝碼后，發(fā)現(xiàn)天平仍保持平衡，可知測(cè)量值________（填“大于”或“小于”）實(shí)際值，為使結(jié)果可靠，再次測(cè)量前，他應(yīng)進(jìn)行的操作是：先將游碼移至標(biāo)尺上的___________位置，后向_______（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)平衡螺母，直至天平平衡。72.0大于零刻度線右課堂小結(jié)概念：物體所含物質(zhì)的多少，用m表示物體的質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變單位：千克(kg)、噸(t)、克(g)、毫克(mg)質(zhì)量測(cè)量工具：托盤(pán)天平構(gòu)造使用方法：①放：在水平臺(tái)上；②撥：游碼撥“零”；③調(diào)：調(diào)平衡；④測(cè)：左物右碼；⑤讀：m物體=m砝碼+m游碼；⑥收：放回原位質(zhì)量及其測(cè)量1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)習(xí)題解答【教材P141“練習(xí)與應(yīng)用”】1.當(dāng)航天員身著航天服在地面上行走時(shí)，航天服很沉重；而當(dāng)航天員在太空出艙行走時(shí)，卻讓人感覺(jué)航天服輕飄飄的。在地球上或在太空中航天服的質(zhì)量有沒(méi)有改變？為什么？解：沒(méi)有改變.物體的質(zhì)量不隨它的位置而改變.2.把一塊質(zhì)量為100g的冰敲成碎冰，碎冰的質(zhì)量是多少？這些碎冰熔化成水后的質(zhì)量又是多少？你判斷的依據(jù)是什么？解：碎冰質(zhì)量為100g,碎冰熔化成水后質(zhì)量為100g.物體的質(zhì)量不隨它的形狀和物態(tài)而改變.3.某同學(xué)注意到托盤(pán)天平上有兩個(gè)平衡螺母。如果稱(chēng)量前指針偏向分度盤(pán)右側(cè)，他該怎樣調(diào)節(jié)平衡螺母？解：稱(chēng)量前指針偏右,則應(yīng)將游碼移到零刻度線處.若指針仍偏右,則向左調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤(pán)的中央;若指針偏左,則向右調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤(pán)的中央.4.某同學(xué)想用托盤(pán)天平測(cè)量燒杯中水的質(zhì)量。他先測(cè)量出燒杯的質(zhì)量。當(dāng)天平平衡時(shí)，他一共使用了3個(gè)砝碼，其中1個(gè)50g、1個(gè)20g和1個(gè)5g。另外，游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示。燒杯的質(zhì)量是多少？后來(lái)，他又把水倒入燒杯，測(cè)量出燒杯和水的總質(zhì)量是179.2g。燒杯中水的質(zhì)量是多少？解：由圖可知,燒杯的質(zhì)量m杯=50g+20g+5g+4g

=79g,燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯=179.2g-79g=100.2g.5.現(xiàn)有一盒規(guī)格相同的回形針，怎樣利用天平測(cè)量出一枚回形針的質(zhì)量？怎樣估計(jì)出這盒回形針的數(shù)量？寫(xiě)出你的方法。解：(1)用調(diào)好的天平測(cè)出20枚回形針的質(zhì)量m1;

(2)1枚回形針的質(zhì)量為

;

(3)用天平測(cè)出這盒回形針(不含盒)的質(zhì)量m2;

(4)這盒回形針的數(shù)量為

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)