2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第4節(jié)速度的測(cè)量

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)速度的測(cè)量第4節(jié)思考：從最高點(diǎn)下來(lái)這一段距離，過(guò)山車會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？你能從生活中找到哪些例子支撐你的觀點(diǎn)呢？觀察與思考速度的測(cè)量你知道區(qū)間測(cè)速是如何得出車輛速度的嗎？

計(jì)算方法：測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度，得出小車從斜面滑下的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模翰孪耄盒≤囋谛泵嫔献黾铀龠\(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)原理：

速度的測(cè)量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們可以通過(guò)測(cè)量什么得出平均速度？分別需要什么工具？大家的反應(yīng)速度有快有慢，如何保證釋放小車時(shí)同步計(jì)時(shí)，到達(dá)底部時(shí)結(jié)束計(jì)時(shí)呢？實(shí)驗(yàn)器材有哪些，實(shí)驗(yàn)裝置該如何設(shè)計(jì)？速度的測(cè)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，將小車放置在斜面頂端。測(cè)量出小車即將通過(guò)的路程s1。2.釋放小車，測(cè)量出小車下滑的時(shí)間t1。3.算出小車全程的平均速度v1。4.將金屬片移到斜面中部，測(cè)出小車到達(dá)斜面中部的平均速度v2。速度的測(cè)量路程（m）

時(shí)間（s）平均速度（m/s）全程s1=t1=v1=前半程s2=t2=v2=實(shí)驗(yàn)記錄：思考：1.現(xiàn)在表中的數(shù)據(jù)可以得出得出小車從斜面滑下的運(yùn)動(dòng)情況嗎？2.如何得到斜面下半程的平均速度呢？速度的測(cè)量路程（m）

時(shí)間（s）平均速度（m/s）全程s1=t1=v1=前半程s2=t2=v2=后半程s3=t3=v3=實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車在斜面上做加速運(yùn)動(dòng)。速度的測(cè)量

小華在“測(cè)小車的平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。小車從帶刻度(分度值為1cm)的斜面頂端由靜止下滑，圖中的圓圈是小車到達(dá)A、B、C三處時(shí)電子停表的示數(shù)。例(1)該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式_______進(jìn)行速度計(jì)算的；

速度的測(cè)量(2)為方便計(jì)時(shí)，斜面的坡度應(yīng)較____(選填“大”或“小”)(3)請(qǐng)根據(jù)圖中信息回答：sAB=______cm；tBC=______s；vAB=______m/s；vBC=______m/s；(4)由實(shí)驗(yàn)看出，小車在下滑過(guò)程中速度越來(lái)越______，做____________運(yùn)動(dòng)；(5)如果讓小車過(guò)了A點(diǎn)后才開(kāi)始計(jì)時(shí)，則會(huì)使所測(cè)AC段的平均速度vAC偏____(選填“大”或“小”)。40.010.20.5大加速直線大小速度的測(cè)量擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)：用傳感器測(cè)速度速度的測(cè)量超聲波測(cè)距超聲波測(cè)距的原理圖速度的測(cè)量速度的測(cè)量課堂小結(jié)用傳感器測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度超聲波測(cè)距

測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的速度實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和注意事項(xiàng)1.（模擬·武漢）如圖，在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，讓小車從斜面的A點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑，測(cè)出小車到達(dá)B點(diǎn)的時(shí)間為1.6s，則下列說(shuō)法中正確的是()A.選擇較小坡度的斜面，是為了便于測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的距離B.AC段的長(zhǎng)度應(yīng)記為80cmC.小車在AB段的平均速度為25m/sD.如果在某次測(cè)量中小車過(guò)了B點(diǎn)才停止計(jì)時(shí)，測(cè)得AB段的平均速度vAB

會(huì)偏小D課堂練習(xí)2.一個(gè)物體從靜止開(kāi)始沿一條直線通過(guò)一段路程，運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快，在通過(guò)這段路程的最后3m時(shí)，用了2s，則該物體在整段路程中的平均速度可能是()A．1.5m/sB．2m/sC．1m/sD．2.5m/sC課堂練習(xí)3.小王同學(xué)騎自行車經(jīng)過(guò)不同路段有不同的速度。根據(jù)如圖中給出的路程一時(shí)間圖像(s-t圖像)信息可知:在A、B、C三段中速度最大的是_______(選填A(yù)、B或C)，全程的平均速度約為_(kāi)______m/s。8A課堂練習(xí)4.如圖1，測(cè)平均速度時(shí)，測(cè)得小車從斜面的頂端A處由靜止開(kāi)始滑到B處所用時(shí)間為t，小車長(zhǎng)為s1，斜面長(zhǎng)為s2。（1）小車從A到B的平均速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為

（用題中字母來(lái)表示）；（2）若小車還沒(méi)放開(kāi)之前就已開(kāi)始計(jì)時(shí)，則測(cè)得的平均速度跟真實(shí)值相比偏______；（3）圖2中能夠準(zhǔn)確反應(yīng)小車運(yùn)動(dòng)情況的是________。小C圖1圖2

課堂練習(xí)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windo