“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)組織

PAGEPAGE4“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)組織摘要模型構(gòu)建活動(dòng)是學(xué)生理解模型和領(lǐng)悟模型方法途徑。通過(guò)教師充分的課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中的有效組織，學(xué)生以小組合作方式完成真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的制作、評(píng)價(jià)、修正完善、創(chuàng)意模型展示等活動(dòng)，將抽象的真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)形象化，并將具有真實(shí)感和立體感的實(shí)物模型以簡(jiǎn)單而科學(xué)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。而真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖的構(gòu)建則可以進(jìn)一步讓學(xué)生將具體化的模型抽象化，實(shí)現(xiàn)對(duì)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)知過(guò)程中抽象化與具體化的辯證統(tǒng)一。關(guān)鍵詞真核細(xì)胞模型教學(xué)組織理解模型和領(lǐng)悟模型方法是高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，而理解模型和領(lǐng)悟模型方法的重要途徑是進(jìn)行模型構(gòu)建?！皣L試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”是學(xué)生在高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中的第1個(gè)模型建構(gòu)活動(dòng)，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求該活動(dòng)必須做，且盡可能在課堂教學(xué)中完成。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂上安排該活動(dòng)的教師不多。經(jīng)調(diào)查，原因主要有：一是認(rèn)為教學(xué)任務(wù)太重，模型建構(gòu)活動(dòng)太費(fèi)時(shí)；二是認(rèn)為學(xué)生人數(shù)太多，活動(dòng)難以組織開(kāi)展，且所需材料缺乏；所以即使是安排了模型構(gòu)建，也是課后由學(xué)生自主構(gòu)建，沒(méi)有發(fā)揮模型構(gòu)建應(yīng)有的教育價(jià)值。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討如何解決時(shí)間、材料等問(wèn)題，在課堂有限的時(shí)間里有效地組織真核細(xì)胞的模型建構(gòu)活動(dòng)，充分發(fā)揮模型構(gòu)建活動(dòng)的價(jià)值。1準(zhǔn)備工作課堂模型構(gòu)建教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織，而課前的充分準(zhǔn)備是有效課堂教學(xué)的前提。1.1學(xué)情分析學(xué)生對(duì)真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已有所了解，但在光學(xué)顯微鏡下，大部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察不到，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地理解細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，各部分結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)。本活動(dòng)不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建的方法，更重要的是在模型構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)一步探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，把握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性及與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生第1次進(jìn)行過(guò)模型制作活動(dòng)，對(duì)模型及模型方法不清楚，需要在教師的引導(dǎo)下完成。1.2制定教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)目標(biāo)更好地構(gòu)建核心概念即細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，有細(xì)胞膜作為邊界將細(xì)胞與外界隔離，細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，使細(xì)胞具有各種各樣的功能。2）能力目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型；根據(jù)所制作的模型構(gòu)建真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)“模型法”在生物學(xué)研究中的作用；體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)等。1.3學(xué)生分組，并準(zhǔn)備模型構(gòu)建材料建議4-6人一組，選出組長(zhǎng)，以自愿組合為前提，教師可以給予幫助和調(diào)整。在尋找、選擇材料時(shí)，學(xué)生會(huì)將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅深入思考細(xì)胞的各結(jié)構(gòu)及其功能特點(diǎn)，還充分發(fā)揮想象力，積極有效地參與活動(dòng)。要求所選擇材料要安全、可操作性強(qiáng)，價(jià)廉物美。1.4明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生模型構(gòu)建活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于采用的是小組合作的活動(dòng)方式，所以將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。教師可設(shè)計(jì)“小組活動(dòng)記錄表”（見(jiàn)表1）和“小組活動(dòng)評(píng)分表”（見(jiàn)表2）。對(duì)小組活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)的信息主要來(lái)自對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的觀察、小組的活動(dòng)記錄表和最終構(gòu)建的模型。2教學(xué)設(shè)計(jì)思路制定制定教學(xué)目標(biāo)材料準(zhǔn)備新課導(dǎo)入原型知識(shí)復(fù)習(xí)小組設(shè)計(jì)模型制作方案小組合作制作模型小組間互評(píng)小組構(gòu)建細(xì)胞概念模型小組完善模型創(chuàng)意模型展示3教學(xué)過(guò)程3.1原型知識(shí)的復(fù)習(xí)教師展示上一屆學(xué)生制作的較為成功的細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，并提出問(wèn)題：①你能看出該模型模擬的是哪一種真核細(xì)胞嗎？判斷的依據(jù)是什么？②能否識(shí)別模型中各細(xì)胞的結(jié)構(gòu)？嘗試說(shuō)出它們的名稱及其功能。③該模型制作的比較成功的原因是什么？④該模型還可以在哪些方面進(jìn)一步完善？教學(xué)意圖：選擇學(xué)生制作的比較成功的模型進(jìn)行細(xì)胞相關(guān)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生的模型構(gòu)建活動(dòng)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生了解模型及模型方法，明確一個(gè)成功的物理模型其科學(xué)性和準(zhǔn)確性應(yīng)是最重要的，其次才是藝術(shù)性和成本低廉等。3.2討論設(shè)制作方案教師可建議每個(gè)小組圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論后，再制定方案，并記錄在小組活動(dòng)記錄表中（表1）。①小組想制作的是哪一類(lèi)真核細(xì)胞模型？②該類(lèi)型細(xì)胞中應(yīng)該有哪些結(jié)構(gòu)？③真核細(xì)胞模型中各結(jié)構(gòu)的比例大小如何制作才合理？④細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)分別用什么材料制作可以使這些結(jié)構(gòu)更突出，便于觀察？⑤細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的位置如何安排，如何連接才最科學(xué)、準(zhǔn)確？⑥如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體？在此過(guò)程中，教師巡視各小組的活動(dòng)。教學(xué)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，把握由整體到局部，再由局部到整體的原則，從而使模型方案的設(shè)計(jì)制作過(guò)程有條理；教師在巡視過(guò)程中，可以及時(shí)了解和解決各小組設(shè)計(jì)方案過(guò)程中存在的問(wèn)題。如：學(xué)生對(duì)問(wèn)題⑥“如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體？”產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論過(guò)程如下：班級(jí)制作小組成員成員分工模型制作方案獨(dú)到之處反思與收獲交流與評(píng)價(jià)表2：真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作小組活動(dòng)評(píng)分表班級(jí)參賽小組科學(xué)性（70%）精美性（10%）創(chuàng)造性（10%）過(guò)程記錄（10%）總分所做細(xì)胞模型能反映該類(lèi)型細(xì)胞的共同特征，沒(méi)有結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。（30%）細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)大小、比例合適，位置正確。（20%）細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)能在一定程度上體現(xiàn)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。(20%)123…參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國(guó)教育部．普通高中生物課程標(biāo)