“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)組織

PAGEPAGE4“嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)組織摘要模型構(gòu)建活動是學(xué)生理解模型和領(lǐng)悟模型方法途徑。通過教師充分的課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中的有效組織，學(xué)生以小組合作方式完成真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的制作、評價、修正完善、創(chuàng)意模型展示等活動，將抽象的真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)形象化，并將具有真實感和立體感的實物模型以簡單而科學(xué)的形式呈現(xiàn)出來。而真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖的構(gòu)建則可以進(jìn)一步讓學(xué)生將具體化的模型抽象化，實現(xiàn)對真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)知過程中抽象化與具體化的辯證統(tǒng)一。關(guān)鍵詞真核細(xì)胞模型教學(xué)組織理解模型和領(lǐng)悟模型方法是高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，而理解模型和領(lǐng)悟模型方法的重要途徑是進(jìn)行模型構(gòu)建?！皣L試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”是學(xué)生在高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中的第1個模型建構(gòu)活動，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求該活動必須做，且盡可能在課堂教學(xué)中完成。但是在實際教學(xué)中，課堂上安排該活動的教師不多。經(jīng)調(diào)查，原因主要有：一是認(rèn)為教學(xué)任務(wù)太重，模型建構(gòu)活動太費時；二是認(rèn)為學(xué)生人數(shù)太多，活動難以組織開展，且所需材料缺乏；所以即使是安排了模型構(gòu)建，也是課后由學(xué)生自主構(gòu)建，沒有發(fā)揮模型構(gòu)建應(yīng)有的教育價值。本文根據(jù)教學(xué)實踐，探討如何解決時間、材料等問題，在課堂有限的時間里有效地組織真核細(xì)胞的模型建構(gòu)活動，充分發(fā)揮模型構(gòu)建活動的價值。1準(zhǔn)備工作課堂模型構(gòu)建教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織，而課前的充分準(zhǔn)備是有效課堂教學(xué)的前提。1.1學(xué)情分析學(xué)生對真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已有所了解，但在光學(xué)顯微鏡下，大部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察不到，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，不能很好地理解細(xì)胞是一個有機的統(tǒng)一整體，各部分結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)。本活動不僅能讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建的方法，更重要的是在模型構(gòu)建過程中進(jìn)一步探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，把握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性及與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生第1次進(jìn)行過模型制作活動，對模型及模型方法不清楚，需要在教師的引導(dǎo)下完成。1.2制定教學(xué)目標(biāo)1）知識目標(biāo)更好地構(gòu)建核心概念即細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，有細(xì)胞膜作為邊界將細(xì)胞與外界隔離，細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，使細(xì)胞具有各種各樣的功能。2）能力目標(biāo)運用所學(xué)知識，設(shè)計并制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型；根據(jù)所制作的模型構(gòu)建真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念圖。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)體驗“模型法”在生物學(xué)研究中的作用；體驗小組合作學(xué)習(xí)時的快樂等。1.3學(xué)生分組，并準(zhǔn)備模型構(gòu)建材料建議4-6人一組，選出組長，以自愿組合為前提，教師可以給予幫助和調(diào)整。在尋找、選擇材料時，學(xué)生會將課本知識與實際生活相聯(lián)系，不僅深入思考細(xì)胞的各結(jié)構(gòu)及其功能特點，還充分發(fā)揮想象力，積極有效地參與活動。要求所選擇材料要安全、可操作性強，價廉物美。1.4明確評價目標(biāo)，明晰評價標(biāo)準(zhǔn)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，客觀、公正、合理的評價可以提高學(xué)生模型構(gòu)建活動的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。由于采用的是小組合作的活動方式，所以將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，側(cè)重于對小組集體的評價。教師可設(shè)計“小組活動記錄表”（見表1）和“小組活動評分表”（見表2）。對小組活動的整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察、小組的活動記錄表和最終構(gòu)建的模型。2教學(xué)設(shè)計思路制定制定教學(xué)目標(biāo)材料準(zhǔn)備新課導(dǎo)入原型知識復(fù)習(xí)小組設(shè)計模型制作方案小組合作制作模型小組間互評小組構(gòu)建細(xì)胞概念模型小組完善模型創(chuàng)意模型展示3教學(xué)過程3.1原型知識的復(fù)習(xí)教師展示上一屆學(xué)生制作的較為成功的細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，并提出問題：①你能看出該模型模擬的是哪一種真核細(xì)胞嗎？判斷的依據(jù)是什么？②能否識別模型中各細(xì)胞的結(jié)構(gòu)？嘗試說出它們的名稱及其功能。③該模型制作的比較成功的原因是什么？④該模型還可以在哪些方面進(jìn)一步完善？教學(xué)意圖：選擇學(xué)生制作的比較成功的模型進(jìn)行細(xì)胞相關(guān)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生的模型構(gòu)建活動奠定知識基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生了解模型及模型方法，明確一個成功的物理模型其科學(xué)性和準(zhǔn)確性應(yīng)是最重要的，其次才是藝術(shù)性和成本低廉等。3.2討論設(shè)制作方案教師可建議每個小組圍繞以下問題進(jìn)行討論后，再制定方案，并記錄在小組活動記錄表中（表1）。①小組想制作的是哪一類真核細(xì)胞模型？②該類型細(xì)胞中應(yīng)該有哪些結(jié)構(gòu)？③真核細(xì)胞模型中各結(jié)構(gòu)的比例大小如何制作才合理？④細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)分別用什么材料制作可以使這些結(jié)構(gòu)更突出，便于觀察？⑤細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的位置如何安排，如何連接才最科學(xué)、準(zhǔn)確？⑥如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體？在此過程中，教師巡視各小組的活動。教學(xué)意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，把握由整體到局部，再由局部到整體的原則，從而使模型方案的設(shè)計制作過程有條理；教師在巡視過程中，可以及時了解和解決各小組設(shè)計方案過程中存在的問題。如：學(xué)生對問題⑥“如何在模型中體現(xiàn)細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體？”產(chǎn)生了疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論過程如下：班級制作小組成員成員分工模型制作方案獨到之處反思與收獲交流與評價表2：真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作小組活動評分表班級參賽小組科學(xué)性（70%）精美性（10%）創(chuàng)造性（10%）過程記錄（10%）總分所做細(xì)胞模型能反映該類型細(xì)胞的共同特征，沒有結(jié)構(gòu)上的錯誤。（30%）細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)大小、比例合適，位置正確。（20%）細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)能在一定程度上體現(xiàn)與其功能相適應(yīng)的特點。(20%)123…參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國教育部．普通高中生物課程標(biāo)