高中生物實驗室教師校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

中學(xué)生物試驗室老師校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

一、把情感還是信息溝通放在首位

建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一

位勝利、歡樂的老師，特別重視在課堂上有意識的加強師生的情感溝

通。可以通過以下途徑：舍得花時間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會做的練

習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、剛好發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中出現(xiàn)的微小進步，并不吝嗇激勵學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息

通過家長之口傳給學(xué)生；及學(xué)生一起參與勞動、活動等。

二、把希望寄予于學(xué)生還是自己

老師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的希望寄予于課堂。不要把學(xué)

問的重點難點當(dāng)成課堂教學(xué)的重點難點，因為課堂教學(xué)的重點難點在

于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持及增加，在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種實力的提高。一位有閱歷的老師

會讓學(xué)生主動的學(xué)，而缺乏閱歷的老師則會讓自己舍命的教。

三、越教越多還是越教越少

有閱歷的老師把學(xué)生教少了，缺乏閱歷的老師把學(xué)生教多了。

所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學(xué)，須要

你教的學(xué)生越來越少；二是每節(jié)課須要你講的東西越來越少?！霸浇?/p>

越多”，也有兩層含義：一是須要你教的學(xué)生越來越多；二是每節(jié)課

須要你講的東西越來越多。

四、學(xué)問教了再學(xué)還是學(xué)了再教

學(xué)生學(xué)了再教比老師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)

堂訓(xùn)練。

五、老師課堂指令明晰還是模糊

明晰的課堂指令，會贏得學(xué)生對老師的信任，會提高課堂效益，

會讓學(xué)生學(xué)得更有信念。

一條明晰的課堂指令必需包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)

的時間，完成這一任務(wù)的形式或方法，如何檢查落實這一指令，甚至

還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評價等。

六、課堂的調(diào)動是有效還是無效

一個生性愛動的孩子，在沒有任何刺激的狀況下，會情愿一天六

七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽老師講課。可以說，沒有課堂調(diào)動的

教學(xué)簡直是不行思議。所以老師們在設(shè)計一節(jié)課的時候，肯定要把課

堂調(diào)動有意識地、最好是自然貫穿于教學(xué)過程之中。

七、信任學(xué)生的筆頭還是口頭

好記性不如爛筆頭。我們要信任學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭

給騙了。

八、老師用勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)

老師用勁教是指這位老師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果常

常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指老師只信任“書都要老師教

了學(xué)生才會學(xué)”，每個問題都要老師講了再讓學(xué)生做。后直老師只信

任自己，不信任學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會”，而沒有教學(xué)生情愿學(xué)而

且會學(xué)。

學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜愛某一學(xué)科或全部學(xué)

科。他們?yōu)槔蠋煹膫€人魅力所傾倒，被學(xué)校班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，

被生動活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對學(xué)科學(xué)習(xí)充溢期盼的激情。

二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有很強的自學(xué)實力，有不達目的

誓不罷休的堅決信念。

老師要下決心利用課堂時間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，極力培育學(xué)生的自

學(xué)習(xí)慣及自學(xué)實力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。

九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外

假如老師能夠信任最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會自覺的把課堂

從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有閱歷的老師肯定會把最重

要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在老師的眼皮底下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助

下完成。

十、道理是讓學(xué)生感悟還是干脆告知

課堂教學(xué)有兩個最主要目標(biāo)：一是增長學(xué)生才智；二是讓學(xué)生學(xué)

到做人的道理。有閱歷的老師在課堂教學(xué)中會自覺的把啟迪學(xué)生心智

及讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求。也就是說，在他

們心中，最滿足的課是能夠讓學(xué)生增長才智和感悟人生的課。

年輕老師要想成為一位好老師，請從教化案例的收集及整理起

先。因為案例教化法能夠把要講解并描述的道理通過真實的故事情境

的創(chuàng)設(shè)，讓受教化者得到心靈的體驗，從而產(chǎn)生心靈共鳴，悟出做人

的道理。

十一對工作和對學(xué)生的看法

老師對工作和學(xué)生的看法是能否表現(xiàn)教化機靈的前提。假如一個

老師對事業(yè)及工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生

出現(xiàn)意外的狀況時一，就有可能認為是節(jié)外生枝、有意刁難或成心搗亂,

因而就可能以厭煩甚至粗暴的看法對待。那樣就很難體現(xiàn)出教化機

靈。只有滿腔熱忱地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，留意力才能高度集中，

思維才能主動活動，這樣在必要時就可能產(chǎn)朝氣靈，妥當(dāng)?shù)仄婷畹靥?/p>

理意外事務(wù)。

十二意志的自制性和堅決性

這是產(chǎn)生教化機靈的重要因素之一。當(dāng)老師具備了良好的自制力，

才能擅長限制感情沖動并以理智來調(diào)整和支配自己的思想和行為，才

能快速地推斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有堅決性，面對突然意外

的問題，老師不能表現(xiàn)驚惶失措、遲疑不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機立斷,

即使是無法馬上解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶

水或為所欲為地說明或解決，那樣會破壞老師的形象。

十三、深厚的學(xué)問素養(yǎng)和閱歷積累

老師的看法和自制力都是在肯定的教化實踐中，在學(xué)問閱歷基礎(chǔ)

上漸漸形成的。因此，每個老師平常都要加強專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)

問面，不斷提高自己的學(xué)問水平。另外，還要留意積累各方面生活閱

歷。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機靈地處理學(xué)生

中出現(xiàn)的意外狀況。

十四、擅長因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是依據(jù)學(xué)生的須要和特點，利用并調(diào)動主動因素,

諄諄教導(dǎo)，使學(xué)生揚長避短，健康成長。例如一位老師上課時，發(fā)覺

某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這

個問題嘛，我可以給全班開個講座了?！比嗪逄么笮?。這時老師鎮(zhèn)

靜地說：“好呀!正好教學(xué)安排中有個專題探討，下周進行，你作中

心發(fā)言?！蹦莻€學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了

很多資料，作了充分打算，發(fā)言時效果很好。老師表揚了他，他也公

開向老師致歉。這位老師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動因素，

才解決了這個麻煩問題，充分展示了自己良好的教化機靈。

十五、擅長對癥下藥

這是指老師能從學(xué)生實際動身，針對學(xué)生的具體特點，奇妙地實行

敏捷多變的教化方式方法，有的放矢地對學(xué)生進行教化。例如有位老

師在教室發(fā)覺了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點名指責(zé)。班會時，他

說：“今日，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特殊是吸

煙的同學(xué)更是稀里糊涂。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，

第一，抽煙的人恒久不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)探討，抽煙的歷史越長，壽命越

短，當(dāng)然恒久也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個“好處”，

學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)覺學(xué)生抽煙的事情。這

個勝利的教化事例，就體現(xiàn)了老師奇妙、幽默的教化機靈。

十六、擅長駕馭教化時機和分寸

這是指老師要講究教化的科學(xué)性、肅穆性，在教化學(xué)生和處理問

題時，能實事求是，分析中肯、推斷精確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適

當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，擅長指

責(zé)及表揚，懲處及嘉獎適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教化水平，也

有利于教化機靈的有效發(fā)揮。

十七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，來對自己所

做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程，是

一種通過提高參及者的自我覺察水平來促進實力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思及通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不

是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種須要仔細思索乃至極大努力

的過程，而且常常須要老師合作進行。另外，反思不簡潔是教學(xué)閱歷

的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活

動。首先，老師安排自己的活動，通過“活動中的反思”視察所

發(fā)生的行為，就似乎自己是局外人，借此來理解自己的行為及學(xué)生的

反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，老師又進行“對于活動的反思”

和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事務(wù)，并得出用以指導(dǎo)以后決策的

結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。老師在反思過程中具有雙重角色:

既是演員，又是戲劇指責(zé)家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它

們兩者之間相互溝通的橋梁。

十八、教學(xué)反思的過程

老師反思的過程是怎樣的呢？有人以閱歷學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將老師

反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體閱歷一視察分析f抽象的重新概括一主

動的驗證。在此過程中來提高老師的反思實力，從而也提高他們的教

學(xué)實力。

1.具體閱歷階段

這一階段的任務(wù)是使老師意識到問題的存在，并明確問題情境。

在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)閱歷、自己的

閱歷、各種理論原理，以及意想不到的閱歷等都會起作用。一旦老師

意識到問題，就會感到一種不適，并試圖變更這種狀況，于是進入到

反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題及老師個人親密相關(guān)。使人意識到自己

的活動中的不足，這往往是對個人實力自信念的一種威逼，所以，讓

老師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不簡潔。作為老師反思活動

的促進者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助老師看到自

己的問題所在。

2.視察及分析階段

這時，老師起先廣泛收集并分析有關(guān)的閱歷，特殊是關(guān)于自己活

動的信息、，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括

自己的信念、價值觀、目的、看法和情感。獲得視察數(shù)據(jù)的方式可以

有多種，如自述及回憶、視察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、

錄像、檔案等。在獲得肯定的信息之后，老師要對它們進行分析，看

驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點究竟是什么，它及自己所提倡的

理論是否一樣，自己的行為及預(yù)期結(jié)果是否一樣等，從而明確問題的

根源所在。這個任務(wù)可以由老師單獨完成，但合作的方式往往會更有

效。經(jīng)過這種分析，老師會對問題情境形成更為明確的相識。

3.重新概括階段

在視察分析的基礎(chǔ)上，老師反思舊思想，并主動找尋新思想及新

策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念

和策略方法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自探討領(lǐng)域，也可以來自實踐

領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清晰的理解，這

時找尋學(xué)問的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同

于傳統(tǒng)老師培訓(xùn)中的學(xué)問傳授。同樣，這一過程可以單獨進行，也可

以通過合作的方式進行。

4.主動的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗

試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，老師會遇到新的具體閱歷,

從而又進入具體閱歷第一階段，起先新的循環(huán)。

十九、教學(xué)反思的方法

老師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進行反思呢？有以下四種反思的方法：

1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求老師寫下自己的閱歷,

并及其指導(dǎo)老師共同分析。

2.具體描述。老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情

景，對此進行探討分析。

3.實際探討。來自不同學(xué)校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)

生的問題，然后共同探討解決的方法，最終得到的方案為全部老師及

其他學(xué)校所共享。

4.行動探討。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探究用以改進教

學(xué)的行動方案，老師以及探討者合作進行調(diào)查和試驗探討。它不同于

探討者由于外部進行的旨在探究普遍法則的探討，而是干脆著眼于教

學(xué)實踐的改進。

很多學(xué)生說他們喜愛某個老師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)

生不喜愛某個老師，“怕”或“煩”上這個老師的課，聽他的課就昏

昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的老師表現(xiàn)出不同的看法,

這值得我們深思。老師怎樣做才能讓學(xué)生喜愛自己的課呢？

第一、主動備課一一找尋激發(fā)愛好的切入點。備課是一個再創(chuàng)建

過程，此間，老師不但要備學(xué)問，還要從學(xué)生的實際動身，了解他們

已有的學(xué)問儲備，努力找尋能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點；在對教

材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本

學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的學(xué)問傳授給學(xué)生，

并擅長將學(xué)科學(xué)問及現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進行教學(xué)。其次,

老師還要具備基本的社會學(xué)問和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問儲

備，并能敏捷地把各學(xué)問點聯(lián)系起來。

其次、仔細授課一一營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，

老師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)驗、愛好、學(xué)問水平、理解力等,

設(shè)計出富有彈性的敏捷多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動互動參及、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。

第三、語言和板書一一課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：

“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”老師

應(yīng)做到語音標(biāo)準，用詞恰當(dāng)，表達連貫，清晰精確，精練簡潔，形象

生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和觀

賞價值，也有助于學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充溢酷愛之情一一