歸去來兮辭說課稿 魯教版

歸去來兮辭說課稿魯教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《歸去來兮詞》。該詞選自魯教版九年級上冊第一單元第五課《古詩文閱讀》一章節(jié)。本詞是唐代詩人陶淵明創(chuàng)作的一首抒情長詩，表達(dá)了詩人對官場的失望和對田園生活的向往。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本詞之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些唐詩和宋詞，對古代文學(xué)有一定的了解。同時，學(xué)生也學(xué)過一些關(guān)于詩人和詞人的生平事跡，對詩歌的創(chuàng)作背景有一定的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地了解陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，掌握《歸去來兮詞》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞、文化理解和思維創(chuàng)新。

首先，通過學(xué)習(xí)《歸去來兮詞》，學(xué)生能夠欣賞和評價陶淵明的詞作風(fēng)格，提高審美鑒賞能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象、情感和節(jié)奏，讓學(xué)生在朗讀和品味中感受詞的美感。

其次，通過分析陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠理解古代文人的生活狀態(tài)和價值觀念，增強(qiáng)對文化傳統(tǒng)的理解。教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明棄官歸隱的原因和意義，從而更好地理解《歸去來兮詞》的思想內(nèi)涵。

最后，通過解讀《歸去來兮詞》中的意象和情感，學(xué)生能夠運用自己的想象力進(jìn)行思維創(chuàng)新，提出新的解讀和觀點。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，讓學(xué)生在思考和交流中發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）詩文內(nèi)容的理解：《歸去來兮詞》描繪了陶淵明辭官歸隱后的生活情景，表達(dá)了詩人對田園生活的熱愛和對官場的厭倦。學(xué)生需要理解詩文內(nèi)容，把握詩人的情感變化。

（2）詞作的審美鑒賞：本詞具有優(yōu)美的意象、和諧的節(jié)奏和深沉的情感。學(xué)生需要通過朗讀、品味和分析，欣賞詞的美感，理解詞的藝術(shù)特色。

（3）文化傳統(tǒng)的理解：陶淵明的棄官歸隱反映了古代文人的生活狀態(tài)和價值觀念。學(xué)生需要了解陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，理解《歸去來兮詞》的思想內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點：

（1）詩文內(nèi)容的理解：學(xué)生可能對陶淵明辭官歸隱的背景和意義不夠了解，難以理解詩人的情感變化。教師可以通過講解、分享和相關(guān)資料的閱讀，幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容。

（2）詞作的審美鑒賞：學(xué)生可能對詞的藝術(shù)特色和美感把握不夠準(zhǔn)確。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象、情感和節(jié)奏，通過朗讀、品味和分析，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（3）文化傳統(tǒng)的理解：學(xué)生可能對古代文人的生活狀態(tài)和價值觀念不夠了解。教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史和文化知識，引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明棄官歸隱的原因和意義，從而更好地理解《歸去來兮詞》的思想內(nèi)涵。

（4）思維創(chuàng)新的培養(yǎng)：學(xué)生可能在解讀《歸去來兮詞》時缺乏想象力和創(chuàng)新思維。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生提出新的解讀和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

-學(xué)生每人一臺筆記本電腦，用于查看教學(xué)資料和參與線上討論。

-白板和記號筆，用于板書和重點標(biāo)注。

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布教學(xué)資料、作業(yè)和考試。

-在線閱讀平臺，用于提供《歸去來兮詞》的原文和注釋。

3.信息化資源：

-相關(guān)的歷史和文化知識資料，以電子文檔形式提供。

-陶淵明的生平介紹視頻，用于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詩人的背景。

-在線討論論壇，用于學(xué)生之間的交流和討論。

4.教學(xué)手段：

-互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與和思考。

-任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)：通過布置相關(guān)的寫作和分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《歸去來兮詞》。

-情境模擬：通過模擬陶淵明的田園生活場景，讓學(xué)生更好地體驗詩人的情感和思想。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《歸去來兮詞》原文、注釋和相關(guān)的歷史文化知識資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸去來兮詞》的主題和創(chuàng)作背景，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《歸去來兮詞》的詩意和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《歸去來兮詞》的詩意和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述陶淵明的棄官歸隱故事，引出《歸去來兮詞》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解《歸去來兮詞》的詩意、意象和節(jié)奏，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《歸去來兮詞》的詩意和意象。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《歸去來兮詞》的詩意和意象，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《歸去來兮詞》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《歸去來兮詞》相關(guān)的拓展資源，如其他陶淵明的詩作、古代文學(xué)網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《歸去來兮詞》的詩意和鑒賞技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：除了《歸去來兮詞》，還可以介紹陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》、《飲酒》等，以及其他唐代詩人的作品，如杜甫、白居易等。

-古代文學(xué)理論：可以為學(xué)生提供一些關(guān)于古代文學(xué)理論和詩歌鑒賞的資料，如《詩品》、《文心雕龍》等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色。

-歷史文化知識：可以為學(xué)生提供一些關(guān)于唐代社會、文化和歷史背景的資料，如唐代的農(nóng)業(yè)、官場制度、文人生活等，幫助學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-現(xiàn)代評論和研究：可以為學(xué)生提供一些關(guān)于《歸去來兮詞》的現(xiàn)代評論和研究文章，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對這首詩的評價和解讀。

2.拓展建議：

-閱讀其他文學(xué)作品：學(xué)生可以閱讀陶淵明的其他詩作和其他唐代詩人的作品，通過比較和分析，深入理解《歸去來兮詞》的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。

-研究古代文學(xué)理論：學(xué)生可以研究古代文學(xué)理論，了解詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)特色，從而更好地鑒賞和理解《歸去來兮詞》。

-探究歷史文化背景：學(xué)生可以深入探究唐代的社會、文化和歷史背景，了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作動機(jī)，從而更好地理解《歸去來兮詞》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-查閱現(xiàn)代評論和研究：學(xué)生可以查閱現(xiàn)代評論和研究文章，了解學(xué)術(shù)界對《歸去來兮詞》的評價和解讀，從而拓寬自己的視野，提高自己的批判性思維能力。七、課堂課堂評價是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是課堂評價的幾個方面：

1.提問：在課堂上，教師可以通過提問了解學(xué)生對《歸去來兮詞》的理解程度。例如，可以問學(xué)生陶淵明為什么選擇歸隱、這首詞表達(dá)了怎樣的情感等。通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對《歸去來兮詞》的學(xué)習(xí)情況。例如，可以觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否認(rèn)真聽講、是否能夠跟上課堂的進(jìn)度等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

3.測試：教師可以通過測試來了解學(xué)生對《歸去來兮詞》的學(xué)習(xí)效果。例如，可以設(shè)計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過測試，教師可以了解學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度和記憶情況。

作業(yè)評價：

作業(yè)評價是課堂評價的重要補充，通過認(rèn)真批改和點評學(xué)生的作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。以下是作業(yè)評價的幾個方面：

1.批改作業(yè)：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正，并給出詳細(xì)的批注和評語。批改作業(yè)時，教師要注意學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和答題的準(zhǔn)確性。

2.點評作業(yè)：教師要在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，對做得好的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對需要改進(jìn)的學(xué)生提出具體的建議和指導(dǎo)。通過點評作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對《歸去來兮詞》的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。

3.反饋學(xué)習(xí)效果：教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力?？梢酝ㄟ^口頭表揚、書面評語或私下交流等方式，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。通過反饋，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。八、教學(xué)反思回顧本節(jié)課的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。本節(jié)課的主要內(nèi)容是《歸去來兮詞》，我采用了多種教學(xué)方法，如提問、觀察、測試等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時解決問題。在課堂評價方面，我通過提問了解了學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度，通過觀察了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，通過測試了解了學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度和記憶情況。在作業(yè)評價方面，我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

然而，我也意識到自己在教學(xué)過程中存在一些不足。首先，我在課堂上的提問可能過于直接，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。這可能導(dǎo)致學(xué)生無法充分表達(dá)自己的理解和疑問。其次，我在課堂上可能過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了對學(xué)生的情感關(guān)注。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓