幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷(二)含答案 (一)

幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷（二）

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.幼兒對同伴說:“我看到一條像牛那樣大的狗J幼兒的這種“說

謊”屬于（）。

A.夸耀式的說謊B.分不清事實與想象的說謊

C.掩蓋式的說謊D.模仿式的說謊

2,有的幼兒不太喜歡與他人交往。他們平時很安靜，常常獨處或

獨自活動，在交往中表現(xiàn)出退縮或畏縮，很少表現(xiàn)出主動、友好

的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、攻擊性行為。他們屬于（）幼

兒。

A.被拋棄型B.被忽略型C.被拒絕型D.受歡迎型

3.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，下列說法正確的是（）o

A.定向性注意隨年齡的增長占據(jù)越來越重要的地位

B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展

C定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D.隨著年齡的增長，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注

意的范圍逐漸縮小

4.吉布森和沃克進行的“視崖實驗”被稱為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實

驗之，是一項旨在研究嬰兒（）的實驗。

A.空間知覺B.方位知覺

C.深度知覺D.大小知覺

5.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規(guī)

律是（）o

A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大

6.兒童在2-3歲時，掌握代詞“我”，標(biāo)志著兒童（）o

A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽

7.幼兒以“故事”為線索開展的，具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活

動被稱為（）O

A.角色游戲B表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲

8.表演區(qū)里，教師和幼兒共同制作和收集了各種各樣的帽子、面

具、頭飾、假發(fā)、項鏈、衣服、樂器……這體現(xiàn)了材料投放的（

A.豐富性B.層次性

C.自然性D.探索性

9.教師組織幼兒午睡時，不適宜的做法是（）。

A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習(xí)慣

B.估計幼兒對唾眠需要的差異性

C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿

D.注意環(huán)境的動態(tài)變化

10.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動、以下看法正確的是（）。

A.區(qū)域活動進行中，幼兒不能更換區(qū)域

B.要加強對幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介

入

C.為了充分發(fā)揮區(qū)域活動的價值，區(qū)域活動材料投放得越多越好

D.區(qū)域活動中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.幼兒在活動中注意力不集中的原因有哪些？

12.簡述幼兒同伴交往的意義。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互

滲透、不可分制的？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

兩個幼兒正在積木區(qū)玩小車，一輛接著一輛排了很長。老師

發(fā)現(xiàn)幼兒的排列沒有規(guī)律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺

成一個停車場，想讓幼兒練習(xí)分類。實際上幼兒正在布置馬路上

的堵車情景，被老師干預(yù)后只好根據(jù)老師的要求進行排列。剛排

了幾輛，隨著老師的離開，幼兒也離開了。

問題：

（1）請分析一下案例中教師的行為。

（2）談一談幼兒游戲時教師應(yīng)如何實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

15.材料：

小華是小班的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。可令老

師不解的是，小華無論做什么事，從不愛多思考。比如：玩插塑

時，讓他想好了再去插，而他卻拿起插塑就開始隨便地插，插出

什么樣，就說插的是什么；在繪畫或解決別的問題時也是這樣。

老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求小華想好了再行動，可小華卻常

常做不到。小華的老師為此感到非?？鄲?。

問題：

(1)小華老師的態(tài)度和行為對嗎？請從幼兒思維發(fā)展的角度分析

小華的這一類行為。

(2)請為小華的老師提出科學(xué)的教育建議。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)

16.請圍繞“再見，幼兒園”為大班幼兒設(shè)計主題活動，應(yīng)包括

三個子活動。要求：

⑴寫出主題活動的總目標(biāo)。

⑵設(shè)計一個具體的活動方案，包括活動的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和

主嬰環(huán)節(jié)。

(3)寫出另外兩個子活動的概要，包括名稱、目標(biāo)。

幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷(二)

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.［答案］B.解析:幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為:夸大事物某個部分

或某些特征，混淆想象與現(xiàn)實。在幼兒想象的發(fā)展中，幼兒常常

會把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。這種混淆想象與現(xiàn)實的情

況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實上這是由幼兒想象的特點

所致。

2.［答案］B。解析:被忽略型幼兒的典型特征是不喜歡交往，常常

獨處或一個人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏懼。他們很少對同

件表現(xiàn)出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為。

因此既沒有多少同伴主動喜歡他們。也設(shè)有多少同伴主動排斥他

們。他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數(shù)同伴忽視和冷

落。

3.［答案］C.解析：學(xué)前兒童定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的

發(fā)生，C項正確。隨著兒童年齡的增長，選擇性注意占據(jù)越來越

重要的地位，A項錯誤。幼兒期無意注意占主要地位，有意注意

逐漸發(fā)展，無意注意先于有意注意的發(fā)展，B項錯誤。隨著兒童

年齡的增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴

大,D項錯誤。

4.［答案］C。解析：“視崖實驗”旨在研究嬰兒的深度知覺。

5.［答案］A。解析:在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的問

接性和概括性，其作用越來越大；而動作是在直覺行動思維中起

主要作用的，其作用越來越小。

6［答案］D.解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)

度。幼兒在2-3歲的時候，掌握代詞“我”，是幼兒自我意識萌

芽的標(biāo)志。

7.［答案］B。解析:表演游戲是幼兒按照文學(xué)作品中的情節(jié)扮演某

角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。

8.［答案］Ao解析:材料投放的豐富性是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)角的

活動內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，讓幼兒自由地依據(jù)自己的需

要選用合適的材料。

9.［答案］C.解析:教師組織幼兒午睡時，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大

小便，而不能為了避免遺尿隨時喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。

10.［答案］D.解析:教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿。區(qū)城活動中，幼

兒可以更換區(qū)城，A項錯誤。教師應(yīng)在觀察幼兒的戲的基礎(chǔ)上采

用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項錯誤。

區(qū)城活動的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有

層次性、可操作性和適宜性等，C項錯誤。幼兒參與制訂游戲規(guī)

則，尊重了幼兒的想法和意見，體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性，D項

正確。

二、簡答題

1L［參考答案］

(1)無關(guān)刺激過多。

幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，且注意的穩(wěn)定性較差。他們

容易被新異的、多變的或強烈的刺激物吸引，容易受無關(guān)刺激的

影響?；顒邮业牟贾眠^于繁雜、環(huán)境過于喧鬧，甚至教師的服飾

過于奇異，都會引起幼兒注意的分散。

(2)疲勞。

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的機能還未充分發(fā)展，長時間處于緊張狀態(tài)或

從事單調(diào)活動，便會產(chǎn)生疲勞。所以，教學(xué)活動要注意動靜搭配,

時間不能過長。造成疲勞的另一重要原因是生活作息不規(guī)律。有

的家長不重視孩子的作息制度，晚上讓孩子看很長時間的電視，

或讓孩子和自己一樣睡得很晚，于是造成幼兒睡眠不足，活動時

感到疲勞，注意力不集中。

(3)目的要求不明確。

有時教師對幼兒提出的要求不具體，或者活動目的不能為幼

兒所理解，也是引起幼兒注意分散的原因。

(4)注意不善于轉(zhuǎn)移。

幼兒注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)還沒有充分發(fā)展，因而不善于依照要求

主動地調(diào)動自己的注意。例如，幼兒聽完一個有趣的故事，可能

長久地受到某些生動內(nèi)容的影響，注意難以迅速地轉(zhuǎn)移到新的活

動上去，因而從事新的活動時，往往還“惦記”著前一活動而出

現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。

(5)無意注意和有意注意沒有并用。

教師在組織活動時只利用幼兒的一種注意形式，也容易引起

幼兒注意分散。例如，只用新異刺激來引起幼兒的無意注意，當(dāng)

新異刺激失去新異性時,幼兒便不再注意。如果只調(diào)動有意注意,

讓幼兒長時間地主動集中注意，也很易引起幼兒的疲勞，結(jié)果注

意更易分散。

12.［參考答案］

(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。

與親子交往相比，同件交往中同伴的反饋更真實、自然和及

時。幼兒正是在與同件交往的過程中通過不斷地調(diào)整、修正自己

的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。

(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。

幼兒之間良好的交往關(guān)系能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，進

而成為幼兒的種情感依賴。對動兒具有重要的情感支持作用。

(3)同伴交往促進幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

同伴交往為幼兒提供了分享知識經(jīng)險、相互模仿和學(xué)習(xí)的機

會。

(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。

同伴的行為和活動就像一面鏡子，為幼兒提供自我評價的參

照，使幼兒能夠通過對照更好地認(rèn)識自己，對自身的能力做出判

斷。良好的同件關(guān)系可以促進幼兒人格的健全發(fā)展。

三、論述題

13.［參考答案］

⑴幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前

提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，

并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著

眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我因

幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教

育的任務(wù)。

⑵全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的。偏重任何一個方面或忽視

任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展。全面發(fā)展并不意味著個體

在德、智、體、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展.也不意味著

個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面

發(fā)展教育在保證幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，

可以允許幼兒個體在某方面突出一些，同時應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)

展的和諧與協(xié)調(diào)。

⑶德、智、體、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，德、

智、體、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相

互滲透、相互制約、不可分割。幼兒的全面發(fā)展不能偏廢任何方

面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。德、智、體、

美四育融匯在一起。形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全

面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的關(guān)系，實施全面發(fā)展

教育，才能實現(xiàn)教育價值的最大化。

四、案例分析題

14.［參考答案］

(1)案例中幼兒正饒有興致地布置堵車場景，說明幼兒已能

將生活經(jīng)驗遷移到活動中，有一定的想象力以及創(chuàng)造力。教師沒

有仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，主觀地介人幼兒的游戲活動，硬是

打斷了幼兒正在進行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成

一個停車場練習(xí)分類Q雖然教師的出發(fā)點是好的，但是這一舉動

沒有關(guān)注幼兒的興趣、尊重幼兒游戲的意愿，忽略了幼兒的主體

性，直接導(dǎo)致了幼兒游戲的結(jié)束。因此，教師的指導(dǎo)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(2)教師的有效指導(dǎo)策略。

①在幼兒的游戲活動中：教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動，

準(zhǔn)確了解幼兒游戲的意圖。教師只有對觀察到的游戲行為進行認(rèn)

真分析，才能決定指導(dǎo)的對象和方式，進而給予及時的幫助和指

導(dǎo)，促進游戲的開展。②游戲過程中，教師應(yīng)把握合適的介人時

機，注重指導(dǎo)藝術(shù)，切不可直接介人幼兒正常的游戲，注意平行

介人游戲，巧妙扮演角色。

15.［參考答案］

(1)小華老師的態(tài)度和行為是不對的。幼兒初期，幼兒的思

維還帶有直覺行動性。他們的思維離不開感知和動作，行動的目

的性和計劃性很差，往往是邊做邊想。小華正處于這一年齡階段,

因而小華的行為是正常的。小華的老師不了解幼兒思維的這一特

點，對小華提出了超出其年齡階段的要求。

(2)對小華老師的教育建議：

①要了解并掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的特點。不同年齡階

段幼兒的心理特點是有差異的，教師應(yīng)該了解并掌握不同年齡階

段幼兒的心理發(fā)展特點。這有助于教師針對不同年齡階段的幼兒

采取不同的教育方法。②提供豐富的操作材料及實際操作的機

會。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性，思維需要依靠感

知和動作。因此教師應(yīng)為幼兒提供豐富的操作材料及操作機會。

③循序漸進地提出行動的目的性和計劃性要求。隨著幼兒年

齡的增長，幼兒在行動之前會逐漸思考行動目標(biāo)和行動計劃。教

師也可以循序漸進地提出行動的目的性和計劃性要求，有意識地

培養(yǎng)幼兒這方面的能力。

五、活動設(shè)計題

16.［參考設(shè)計］

大班主題活動:再見，幼兒園

主題活動總目標(biāo)：

1.通過回憶幼兒園的生活，加深對老師、同伴及幼兒園的感

情。

2知道自己是幼兒園的大哥哥或大姐姐，是幼兒園的一員，

增強責(zé)任感。

3.能夠清楚、連貫地表達(dá)自己的想法和觀點。

4.感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到

的問題。

活動一:朋友電話號碼我知道

活動目標(biāo)：

1.感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。

2知道電話在人們相互聯(lián)系中的重要作用。

3.能進行10以內(nèi)的簡單加減運算。

活動準(zhǔn)備：

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