初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)

初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)

新時(shí)代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教

育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適

應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教育

理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題

面前手足無措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的，但苦中有樂，

它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水

平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并

總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵。

通過本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與

為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合

作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深

度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)

生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引

發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未

得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給

他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某

一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充

分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開

說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)

興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只

有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)

“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討

論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),

明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)

習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自

己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被

時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，

樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念

的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完

善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修

養(yǎng)的提高而不懈努力。

（一）繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

（二）向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進(jìn)。在今后

的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計(jì)劃、力求有

計(jì)劃；通過各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)

自己的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)

步提高。

四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。

觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的

專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真

閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或

文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)

觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評(píng)”系列校本研修活

動(dòng)。

五、師徒結(jié)對(duì)，實(shí)踐反思。

充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校

名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨

干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)

教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論

壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

六、課題研究，專題講座。

立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與

各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期總

結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教

育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。結(jié)合

教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題

和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。

七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本

校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信

息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等

平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣

泛開展。我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念

的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們

學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！?/p>

的道路，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力

量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反

思本學(xué)期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形

式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性

更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力

較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等

各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工

作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在領(lǐng)

導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范

而全面地展開。“校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)

教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。

本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化

成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的

引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、

歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼兒個(gè)月的就要暫告一段落，這此期間了很

多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)，但并不意

味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航。

回顧我的研修活動(dòng)，有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)

的反思。2初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)

校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展

的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。因此我校數(shù)學(xué)教

研組決定進(jìn)行“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意

識(shí)”的研究。

一、本課題研究的背景

陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題?！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)

進(jìn)。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。平時(shí)

我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有

一個(gè)前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題并且要在很正常的情況下

發(fā)現(xiàn)問題，這才是學(xué)習(xí)的最高境界，要登上這個(gè)境界首先必

須具有問題意識(shí)。然而，目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在這樣一種傾向，

既學(xué)生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很

少有機(jī)會(huì)自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一

個(gè)解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度。造成這

種學(xué)生問題意識(shí)較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。首先是在課堂教

學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。其次

是教師設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答和討論但學(xué)生被動(dòng)地回答

問題不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到

體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)再加上教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因

素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開無法收到預(yù)期的教學(xué)效

果。再次是把教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演少數(shù)學(xué)生

當(dāng)群眾演員的教案劇。導(dǎo)致我們的教育是“沒有問題”的，

我們的學(xué)生是“不敢有問題”?？傊?，當(dāng)前教育雖在不斷改

革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過程仍存在

“問”的“教師化”現(xiàn)象。課堂上很少見到學(xué)生主動(dòng)、大膽

地對(duì)教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被

教師的問題牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題組提出《在數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》的研究，必須突破課堂中學(xué)

生始終處于被教師的問題牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出一

套行之有效的教學(xué)方法。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課程的基本理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個(gè)基本理念：積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)

性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充

分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神

的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我

追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，

成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課

題組認(rèn)為問題意識(shí)的培養(yǎng)主要是訓(xùn)練一種能力、養(yǎng)成一種習(xí)

慣、并不僅僅是一種模式。在國(guó)內(nèi)，江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)

后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識(shí)，帶著問

題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學(xué)方法,

但教師不能放手讓學(xué)生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失

控，而且別人的教育經(jīng)驗(yàn)，不能都適合于每一個(gè)學(xué)校。課題

組認(rèn)為，我們可以把問題意識(shí)的培養(yǎng)理解為一個(gè)長(zhǎng)期的過

程。

三、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1、問題意識(shí)的概念范疇：所謂“問題意識(shí)”是指問題

成為學(xué)生感知和思維

的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解但又必須

解決的求知狀態(tài)。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生

認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思

維和創(chuàng)造思維。問題意識(shí)的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-

問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者

養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。

2、課題研究的意義①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。②激烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高興趣③有效

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)

生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。④有效改變教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，

給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。⑤促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

3、研究的目標(biāo)：①全面促進(jìn)教師改變教育觀念提高教

學(xué)研究水平。②激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度

集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問

的好習(xí)慣。③讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛

能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力和實(shí)踐能力。④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。

4、課題研究的內(nèi)容：（1）問題意識(shí)的研究。①激勵(lì)學(xué)

生的問題意識(shí)。②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。（2）

合作解決問題和提出問題的研究。⑶建構(gòu)知識(shí)互動(dòng)提問的研

究⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究①引入開放題教學(xué)②引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

制，合理評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。

四、研究的原則

（一）導(dǎo)向性原則

在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑

為主軸、動(dòng)為主線”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在學(xué)校、教師的重要位

置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)性的原則

問題意識(shí)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理。

（三）交流反饋原則

要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通

實(shí)驗(yàn)的信息渠道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的

具體問題應(yīng)及時(shí)解決。

五、研究方法和階段研究要求及措施

1、研究方法：①行動(dòng)研究法：先由課題組成員對(duì)問題

進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，參

與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的

擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實(shí)施，并由課題組成員進(jìn)一

步探討，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，用教育科學(xué)的理論、方

法去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論

的高度。②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的

材料分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找

出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教

學(xué)。③個(gè)案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)

生作為個(gè)案，將課題實(shí)施前后個(gè)案的情況進(jìn)行比較。④調(diào)查

法：用該方法來彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的不足。為了了解學(xué)生的實(shí)

際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，得出結(jié)論，證

實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。

2、階段研究要求：堅(jiān)持課題研究與提高參加實(shí)驗(yàn)人員

的素質(zhì)相結(jié)合，每?jī)蓚€(gè)月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報(bào)

告，及時(shí)糾正研究措施，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效性；加強(qiáng)調(diào)查研

究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成上有

一定突破。

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進(jìn)行調(diào)查論證。

2、制訂并上報(bào)課題研究方案。

3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。

第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段：

(1)、著力構(gòu)建七年級(jí)問題式課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)研

究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

(2)、著力構(gòu)建八年級(jí)問題式課堂模式，重點(diǎn)研究如

何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。

(3)、重點(diǎn)研究如何強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決

問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：

(1)、對(duì)課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)

告。

(2)、開觀摩課，邀請(qǐng)專家鑒定，做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)

六、課題實(shí)施內(nèi)容的研究

問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

教學(xué)過程本身就是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題

的過程。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的教學(xué)策略是：

(-)問題意識(shí)的研究：激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能提問題，或者不敢提問題，

其最重要的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于批

判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。其次還要

提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問

“問題”的思想情緒一，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學(xué)生

對(duì)自己提出的“問題”要認(rèn)真對(duì)待，不論問題多么膚淺或異

想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真

傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學(xué)。我們通過調(diào)查反饋

表明由于課前鼓動(dòng)學(xué)生提問的工作比較到位，課堂上多數(shù)學(xué)

生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼

續(xù)與老師一起討論問題，學(xué)風(fēng)相當(dāng)不錯(cuò)。課堂教學(xué)是一個(gè)師

生間積極互動(dòng)的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，

教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所

為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯(cuò)，允許改

正，允許保留意見。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，

要及時(shí)采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透

質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、

求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并

能對(duì)某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。

(-)心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維

水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自

己的行為的自我評(píng)價(jià)能力較差，但對(duì)別人的行為卻比較容易

發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班著重從以

下幾種情況實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”：

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足

以解決問題；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)量較大，全部由學(xué)生個(gè)體來完成需要化

大量時(shí)間，那么組織學(xué)生分工合作；

(3)在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，為了共享學(xué)習(xí)成果，

組織學(xué)生合作交流。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)中遇見了新問題，則先

由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來

讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，

以培養(yǎng)學(xué)生相互解疑能力。由于課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班的“合作學(xué)

習(xí)”實(shí)施比較到位，學(xué)生創(chuàng)新思維能力有很大提升。

(三)建構(gòu)知識(shí)互動(dòng)提問的研究。知識(shí)必須形成網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會(huì)形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度

地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動(dòng)。課題組經(jīng)過討論研究形成了

一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階

段，不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，

對(duì)學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)

新成分就要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的

變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等

方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn),

各持己見，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)論，對(duì)探索性、開放性的

問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發(fā)散性的答案

引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)別人與自己的思維成果。留疑

階段是知識(shí)的應(yīng)用階段，給學(xué)生以極大的余地和廣闊的探究

空間。這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之

間的情感。

（四）激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。

1、引入開放題教學(xué)。開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而

言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正

因?yàn)檫@樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因

此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計(jì)“你

發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性

的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性

的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基

礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀

點(diǎn)，獲取成功的機(jī)會(huì)。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息

進(jìn)行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心。①

學(xué)生相互評(píng)價(jià)。課題組開展了“我為同桌出道題”的活動(dòng)的

評(píng)價(jià)嘗試。參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參加活動(dòng)，

動(dòng)腦筋出題，合作解決問題，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解

自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過

各種方法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到增

強(qiáng)。②分層要求，分層評(píng)價(jià)。具體辦法是：分別對(duì)待、分層

表揚(yáng)、分層評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生以鼓勵(lì)為主，能提出簡(jiǎn)單的問題

給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)延伸；對(duì)優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵(lì)他們

去挖深知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

七、研究成果

1、學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力

等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。

2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂

灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、

相互影響、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)

了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高

了學(xué)生的素質(zhì)。

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)

生過重的負(fù)擔(dān)，提高了質(zhì)量。

4、問題意識(shí)的培養(yǎng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活

動(dòng)能力、實(shí)踐能力的提高。

5、促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。畢業(yè)班升學(xué)率

居全縣前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅

度提高。

八、存在問題及今后的展望

通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了一定的成績(jī)，

但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們?cè)谡n堂教

學(xué)操作中仍存在著不足：

1、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學(xué)改

革中要靈活運(yùn)用，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行變通，產(chǎn)生一些符

合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)的變式O

2、提高教師自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。

教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識(shí)，

還得善解人意，學(xué)會(huì)解讀學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)

運(yùn)作也更需要教師創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)智。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不是很完善，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和

導(dǎo)向作用沒有完全體現(xiàn)出來。

20XX年9月12日3初中數(shù)學(xué)校本研修成果總結(jié)

一、校本研修的原因。

為了改善我校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果不太好這一現(xiàn)狀，我

校數(shù)學(xué)組決定認(rèn)真深入調(diào)查研究，找到真正的原因，并進(jìn)行

有針對(duì)性地工作，切實(shí)提高教育教學(xué)效果。

二、研修思路。

我校數(shù)學(xué)組堅(jiān)持占領(lǐng)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)

代化”的思想高度，堅(jiān)持師生共發(fā)展的理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)

目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模

式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平

為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建

設(shè)的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、

充滿活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師

專業(yè)化發(fā)展。

（-）深入調(diào)查與分析為了確定我們的研修方向，我

們對(duì)我校教育教學(xué)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。通過對(duì)調(diào)查

結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)我們存在課堂效率不高和作業(yè)布置不合理

的問題。

（二）確定研修課題在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們研究

我們的研修主題是提高課堂效率。在確定主題的前提下，又

分了兒個(gè)相關(guān)的小課題，分別是《影響課堂效率的因素研

究》、《中學(xué)生心理特點(diǎn)與引導(dǎo)》、《教師的講與不講的選擇》、

《高效的基本原則研究》、《高效課堂中的師生習(xí)慣研究》等

等。同時(shí)，在研修中要逐漸形成自己的特色，并且逐步地形

成體系，為將來的教學(xué)做有效的實(shí)踐指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上

可持續(xù)發(fā)展的健康道路，以此促進(jìn)教育的專業(yè)水平的快速發(fā)

展，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)校的健康發(fā)展。

（三）分組研修，共同進(jìn)步根據(jù)中學(xué)七、八、九年級(jí)

的不同特點(diǎn)，每個(gè)教師都結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性

的研修。在此基礎(chǔ)上，通過全組教師的共同研修，達(dá)到最后

的目的。

三、研修特點(diǎn)

1、團(tuán)結(jié)活潑，分工合作。數(shù)學(xué)組全體成員共同研究方

案，有組織有領(lǐng)導(dǎo)，有分工，使全組形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共

求進(jìn)步的健康組織。從而為我們后續(xù)的工作打好了基礎(chǔ)。

2、機(jī)制嚴(yán)謹(jǐn)和諧。在不影響正常上課的情況下，經(jīng)過

全組的協(xié)調(diào)以及與學(xué)校的協(xié)調(diào)，設(shè)立了每周備課交流機(jī)制和

每日合作機(jī)制，為研修中問題的解決提供了機(jī)制保證。同時(shí),

要求每位教師每天都堅(jiān)持寫課堂情況記錄和反思，為研修的

目的的達(dá)到做最好的資料準(zhǔn)備。

3、先進(jìn)理念引導(dǎo)。在這次研究中，我們以最先進(jìn)的理

念做為我們研修的思想引導(dǎo)，為我們的研修提供了理念保

證。

4、全面實(shí)施。全組所有教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都進(jìn)

行了相應(yīng)的研究與實(shí)踐。

四、保障措施：

1、設(shè)立研修領(lǐng)導(dǎo)組織。領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和

全體數(shù)學(xué)教學(xué)資深教師，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程

進(jìn)行指導(dǎo)。

2、民主決定研修時(shí)間與方式。

3、設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的

業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案,

努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

4、明確研修經(jīng)費(fèi)。為了保證數(shù)學(xué)組的物質(zhì)需求和參觀

學(xué)習(xí)等的需求，學(xué)校明確提供了研修經(jīng)費(fèi)，為研修目的的達(dá)

成提供了最重要的保障。4初中數(shù)學(xué)校本研修個(gè)人總結(jié)

時(shí)光飛逝，不知不覺的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，應(yīng)該對(duì)

自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。在過去的一個(gè)學(xué)期中，

我忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。本學(xué)期，我從自

己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)

合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思

的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研

修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)

實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

一、在平時(shí)授課時(shí)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

(1)對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用

兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論,

教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦

法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講

解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一

語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要加

強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。

(2)教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,

建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。這些在上課時(shí)可以引

導(dǎo)學(xué)生向這些方面發(fā)展。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練:

(1)達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收

集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思

維過程；

(2)針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯

正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；要讓學(xué)生有

做題不全對(duì)就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題認(rèn)真的能力。

(3)布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是

通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)在，所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印

象

指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫:

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特

征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,

使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程

中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開弓I、

巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂

授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，

使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利

用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套

的音樂，或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)

起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)

興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為