小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元《可能性》的第101頁(yè)。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，了解不確定事件的概念，能用“一定”“可能”“不可能”等詞匯描述事件的確定性與不確定性，并進(jìn)一步感知隨機(jī)現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在生活情境中感受不確定事件，能用“一定”“可能”“不可能”等詞匯描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握不確定事件的確定性與不確定性。難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠用“一定”“可能”“不可能”等詞匯準(zhǔn)確描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、紅藍(lán)兩色球各5個(gè)、箱子一個(gè)。學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙、一支筆。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：教師出示一個(gè)箱子，告訴學(xué)生箱子里有紅藍(lán)兩色球，紅球有3個(gè)，藍(lán)球有2個(gè)，讓學(xué)生猜測(cè)一下，任意摸出一個(gè)球，是紅球的可能性大還是藍(lán)球的可能性大？2.探究活動(dòng)一：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組用箱子和紅藍(lán)兩色球進(jìn)行摸球游戲，每組摸10次，記錄每次摸到的球的顏色，然后計(jì)算出摸到紅球和藍(lán)球的概率。3.探究活動(dòng)二：讓學(xué)生用自己的白紙和筆，畫出紅球和藍(lán)球的數(shù)量，然后剪下來(lái)，貼在黑板上，形成一個(gè)紅藍(lán)兩色球的數(shù)量對(duì)比圖。通過(guò)對(duì)比圖，讓學(xué)生觀察和分析紅球和藍(lán)球的可能性大小。4.交流分享：讓學(xué)生分組進(jìn)行分享，匯報(bào)自己組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生得出紅球的可能性大于藍(lán)球的結(jié)論。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：可能性紅球：3個(gè)藍(lán)球：2個(gè)紅球的可能性>藍(lán)球的可能性七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.判斷題：（1）任意摸出一個(gè)紅球，一定是紅球。（）（2）任意摸出一個(gè)球，可能是藍(lán)球，也可能是紅球。（）（3）紅球的數(shù)量越多，摸到紅球的可能性就越大。（）答案：1.（1）×（2）√（3）√2.選擇題：有一個(gè)箱子里有紅藍(lán)兩色球，紅球有3個(gè)，藍(lán)球有2個(gè)，你認(rèn)為（）摸到紅球的可能性大。A.任意摸一個(gè)球B.摸10個(gè)球C.摸5個(gè)球答案：A八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感知到了不確定事件的確定性與不確定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等詞匯描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一定的難度，需要在今后的教學(xué)中，多做類似的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。拓展延伸：讓學(xué)生課后思考，還有哪些生活中的不確定事件，并嘗試用“一定”“可能”“不可能”等詞匯描述。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、實(shí)踐情景引入在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐情景引入是非常重要的一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐情景引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受和理解知識(shí)。在本節(jié)課中，教師通過(guò)展示一個(gè)裝有紅藍(lán)兩色球的箱子，引導(dǎo)學(xué)生思考摸球的可能性大小，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1.情景的創(chuàng)設(shè)：教師需要準(zhǔn)備一個(gè)箱子和紅藍(lán)兩色球，讓學(xué)生直觀地看到箱子里的球的顏色和數(shù)量，從而引發(fā)學(xué)生的思考。2.問(wèn)題的提出：教師需要提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考摸球的可能性大小，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.學(xué)生的參與度：教師要注意觀察學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐情景中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究活動(dòng)一探究活動(dòng)一是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而理解和掌握不確定事件的確定性與不確定性。1.實(shí)驗(yàn)的組織：教師需要將學(xué)生分成若干小組，每組提供箱子和紅藍(lán)兩色球，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)：教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察：教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)感知不確定事件的確定性與不確定性。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流：教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。三、探究活動(dòng)二探究活動(dòng)二是對(duì)探究活動(dòng)一的延伸和拓展，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)和展示不確定事件的確定性與不確定性。1.學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮：教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用自己的方式來(lái)表達(dá)和展示不確定事件的確定性與不確定性。2.學(xué)生的合作：教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生在合作中交流、討論，共同完成任務(wù)。3.學(xué)生的表達(dá)：教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、交流分享交流分享是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)交流分享，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。1.學(xué)生的參與：教師需要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到交流分享中來(lái)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。2.學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師需要對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的反饋，提高學(xué)生的自信心。3.知識(shí)的鞏固：教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在交流分享中加深對(duì)知識(shí)的理解。1.知識(shí)的梳理：教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明確不確定事件的確定性與不確定性。2.詞匯的運(yùn)用：教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一定”“可能”“不可能”等詞匯來(lái)描述事件發(fā)生的確定性與不確定性。3.學(xué)生的掌握情況：教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在授課過(guò)程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性和知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在引入新課時(shí)，可以使用引發(fā)學(xué)生好奇心的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用溫和的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和耐心。3.課堂提問(wèn)：教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。在提問(wèn)時(shí)，可