高中生物研修教學(xué)教案

中學(xué)生物研修教學(xué)教案

中學(xué)生物研修教學(xué)教案篇1

第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）學(xué)問方面：

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2）情感看法與價值觀方面：

關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3）實(shí)力方面：

嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）教學(xué)重點(diǎn)

1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2）教學(xué)難點(diǎn)

1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、教學(xué)方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、探討法、多媒體協(xié)助學(xué)習(xí)法

四、課時支配：1課時

五、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

師：同學(xué)們好!在起先今日新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖

片。

（播放圖片，學(xué)生觀看）

師：20一年12月29日，"黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)

日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少

呢?是不是也是零下三十五度呢?20_年7月28日下午3時,天氣悶熱難當(dāng)。

重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度至少超過100回，他的體溫是不是也達(dá)到

了100攝氏度呢？

生：不是，應(yīng)當(dāng)是37攝氏度左右。

展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣

生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們簡

潔患病。。

師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或燥熱環(huán)境中

人體是如何維持體溫的？如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

第1節(jié)一一細(xì)胞生活的環(huán)境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：

探討1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞?請說出細(xì)胞的名稱。

探討2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同？

生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲

有相像之處嗎?二者又有何不同？

學(xué)生自由探討，老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。

老師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相像之處是：都是液

體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不干脆與外界環(huán)境進(jìn)

行物質(zhì)交換，而草履蟲干脆生活在外界環(huán)

境中，可干脆與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫

度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今日的第一個內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞

生活在細(xì)胞外液中。

課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男

人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些

液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

體液

血漿

細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）組織液

淋巴等

師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量許多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所

以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞干脆生活的環(huán)境是什么？

生：細(xì)胞外液

師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)

容，思索并探討以下問題。

①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？

②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

細(xì)胞內(nèi)液

體液血漿

細(xì)胞外液組織液

淋巴等

老師著重講解幾個概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管汲取，成為淋巴液。

內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。

老師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思索幾個問題

1、血細(xì)胞干脆生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿。

2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞干脆生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞干脆生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞干脆生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞干脆生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：

它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn)：

⑴在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)

胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,

存在于血漿中的

是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；

⑶所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和

淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之

間的內(nèi)在聯(lián)系。

當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時.，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在

毛細(xì)血管動脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織

液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛

細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它

們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外

液是一個有機(jī)的整體。

（叫學(xué)生上來畫，老師批改、點(diǎn)評、補(bǔ)充）

視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓

學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系）

想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，02濃度由高到

低的依次是什么?C02的濃度由高到低的依次是什么？

提示：02濃度由高到低：血漿組織液細(xì)胞內(nèi)液

C02濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液組織液血漿

接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

探討：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？

2、除表中所列成特別，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

4、HC03-、HPO42-可能起什么作用？

課件展示：

二、細(xì)胞外液的成份（餅圖）

老師總結(jié)：

水：90%左右

1、血漿的主要成分無機(jī)鹽：1%左右

蛋白質(zhì)：7%——9%左右

其它物質(zhì)

2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主

要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在確定程度上反映

了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來

吸水或者失水;紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲

透失水會皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種狀況嗎?首先請學(xué)生閱

讀課本，思索問題。

1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？

提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

2、什么叫溶液滲透壓？

提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么確定？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

4、正常人血漿的PH是多少？

提示：7.35-7.45

5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？

提示：與它含有HC03-、HPO42-等離子有關(guān)。

6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？

提示：37團(tuán)左右

老師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

（旁欄思索題）

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCI溶液，這樣的

溶液所供應(yīng)的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲

溶液。假如輸液時運(yùn)用的NaCI溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造

成組織細(xì)胞吸水或失水。

師：細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以干脆與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

老師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

請學(xué)生思索：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)

入細(xì)胞的?細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的?細(xì)胞中的尿素是如何排

出的？

分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。

老師點(diǎn)評并總結(jié)。

Na+和CI-等干脆來自于食物，不須要經(jīng)過消化可以干脆被汲取。葡萄

糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩

類大分子物質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被

汲取。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血

液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和

淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換須要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

師：通過以上探討可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，須

要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互

作用的。細(xì)胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

［課堂總結(jié)］

課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

教學(xué)反思：

第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）學(xué)問方面：

說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制。

2）情感看法與價值觀方面：

嘗試說明生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制。

3）實(shí)力方面：

a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

b.養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。

C.運(yùn)用這方面的學(xué)問關(guān)愛家人和親友。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）教學(xué)重點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

2）教學(xué)難點(diǎn)

穩(wěn)態(tài)的調(diào)整機(jī)制。

三、教學(xué)方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、探討法、多媒體協(xié)助學(xué)習(xí)法

四、課時支配：工課時

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們在一入學(xué)的時候進(jìn)行了體檢，體檢什么?有沒有驗(yàn)

血?呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單：a詳細(xì)哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目？b每種成分的參考

值都有一個改變范圍，為什么?c化驗(yàn)單哪幾種超出范圍，對人體有什么不

利影響?

歸納總結(jié)答案，內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時,

生命活動難以正常的進(jìn)行，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起

來學(xué)習(xí)"第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)改變

隨著外界環(huán)境因素的改變和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境中的化

學(xué)成分是如何改變的呢？

展示：學(xué)生的“體溫的日改變規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

請同學(xué)依據(jù)調(diào)查結(jié)果探討，回答下面的問題：

(1).比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論?

(2).家庭不同成員的體溫完全全都嗎?這說明白什么？

(3).同一個人的體溫在一日內(nèi)有改變嗎?與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜崭淖儬顩r進(jìn)

行對比，結(jié)果如何？

體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡

中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？

簡潔說明白內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。

依據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

老師強(qiáng)調(diào)：(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)改變;(2)

這種動態(tài)改變保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉

的基礎(chǔ)上，老師賜予適度的補(bǔ)充和修正。

什么緣由導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？

機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)整的實(shí)力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境改變過于猛烈，或

人體自身的調(diào)整功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會

出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？

簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和進(jìn)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的

一大基本概念。

中學(xué)生物研修教學(xué)教案篇2

教學(xué)目的

1.學(xué)問方面

(1)識記沼蝦、河蟹、園蛛、娛蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、娛蚣與人類的關(guān)系。

（3）識記節(jié)肢動物的主要特征。

2.實(shí)力方面

通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的分析比較實(shí)力。通過對四

種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培育的分析問題。綜合問

題的實(shí)力。

3.思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，愛護(hù)環(huán)

境的意識，相識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增加愛護(hù)有益動物，防除有

害動物的觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點(diǎn)是

對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外

部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的,

也缺少方法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時,

才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

教具打算

蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、娛蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。（除

河蟹外，其他分別放在不同的培育皿中）。

時支配

1時。

教學(xué)過程

L教學(xué)過程設(shè)計思路：

實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題

視察沼蝦、河蟹、園蛛、娛蚣識記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，

列表歸納比較

展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、娛蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征

舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系

2.教學(xué)過程說明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計。

表揚(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生視

察通過實(shí)物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、螟蚣的活體標(biāo)本（投

影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎?不是，這些是其他節(jié)肢動物。這

樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)約了第一節(jié)的時間。又解決了

本節(jié)的導(dǎo)言。

（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、娛蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓

學(xué)生自己設(shè)計一個表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊視察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個動

物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后老師再比較每個動物各部分的結(jié)構(gòu)的不

同點(diǎn)。最終再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時教會一種學(xué)習(xí)

方法，老師做學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)法比傳授學(xué)問更重要，"會學(xué)"比"學(xué)會"更

有價值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平常吃到的

蝦不一樣，因?yàn)槠匠３缘降氖巧钤诤Ｑ笾械膶ξr，而沼蝦（青蝦）是生活

在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清晰。老師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體

或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示視察提綱：沼蝦的身體分幾部

分?各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)當(dāng)用什么呼吸?怎

樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵干脆產(chǎn)在水里嗎?學(xué)生視察試驗(yàn)桌

上的沼蝦，回答以上問題，同時老師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板

書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有

感性相識，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時，留意留心視察園

蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的狀況，并寫出視察報告，在堂上匯報自己的視

察報告，不當(dāng)之處，老師應(yīng)賜予訂正。通過匯報，老師問：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？

蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎?老師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園

蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績器的結(jié)構(gòu)，

園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的?對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處?老師可以讓進(jìn)行下列計

算：有人統(tǒng)計每666.7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只，假

如按每個蜘蛛每天殲滅5?8只農(nóng)業(yè)害蟲計算，那么每666.7平方米稻田

的蜘蛛每天大約能殲滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲,

削減農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人一一威靈頓將軍，

由于連戰(zhàn)勝仗躺在茅草屋內(nèi)很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗

到勝利，自己最終很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小支

配在講解園蛛時作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的留意力，培育學(xué)習(xí)學(xué)的愛好。

同時讓對蜘蛛比較感愛好，有許多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于娛蚣的教學(xué)，老師出示娛蚣的標(biāo)本和視察提綱，師生整合，完成

板書表格。老師引導(dǎo)比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點(diǎn)，并

用彩色粉筆畫出不同點(diǎn)。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、娛蚣的活體在實(shí)物投影儀

上同時展示出（或者把四種代表動物的掛圖展示出），摸一摸標(biāo)本，它們的

身體表面有什么?看一看，它們的身體是否都分部?身體是否由體節(jié)構(gòu)成的?

足和觸角是不是分節(jié)的?想一想;節(jié)肢動物的主要特征是什么?完成板書。

最終讓學(xué)生探討節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關(guān)系,

使相識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關(guān)系親密)在維

持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動物，合理地利用節(jié)肢

動物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

中學(xué)生物研修教學(xué)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間

的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培育學(xué)生分析歸納實(shí)力、圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力和組織合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

⑴內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三.教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講解并描述與學(xué)生練習(xí)、探討相結(jié)合。

四.課時支配

1課時

五.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪

山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的

體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何?假如

放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高?

煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的

溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻始終是37團(tuán)左右？

從這節(jié)課起先我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境一一人體內(nèi)環(huán)境和

穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問題，講解并描述新課：

一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

（展示課本其次頁問題探討）

【學(xué)生思索并探討】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞?

他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單

細(xì)胞生物，干脆生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲得養(yǎng)分物質(zhì)并把代謝廢物排入

水中。

【老師講解并描述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在

水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)

胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活

在水環(huán)境中呢?

【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%o成年女

性含水50%。老師講解并描述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資

料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特殊的多。因此我們把人體

以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

【設(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）

外有沒有液體呢?哪么細(xì)胞內(nèi)呢？

【師生共答】我們又依據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液

和細(xì)胞外液。

【老師提問】血液是不是體液呢？

（展示血液組成成分）

【老師講解并描述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們

稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念。

【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液?假如不是，那么

血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細(xì)胞外液？

【學(xué)生探討回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血

漿是細(xì)胞外液。

【老師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿

就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的干脆環(huán)境。

【設(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血

細(xì)胞外還有許多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3圖1-1）

【老師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢?綠色的管這些又

是什么管呢?這些管內(nèi)是什么呢?在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫

什么細(xì)胞呢?這些細(xì)胞之間有間隙嗎?假如有，間隙中的液體叫什么呢?

【老師講解并描述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是

動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有

淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的干脆生活環(huán)境。管外的

細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充溢著

液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的干脆生活環(huán)

境。

【老師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞

外液？

【老師講解并描述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了

細(xì)胞生活的干脆環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w四周的這個環(huán)境有很大的區(qū)分,

細(xì)胞生活的干脆環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以

我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【老師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？

【師生共答】是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

【老師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣

進(jìn)入血漿?通過課本P3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

【師生共同總結(jié)】血漿、組織液和淋巴（內(nèi)環(huán)境）之間的關(guān)系

二.細(xì)胞外液的成分

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？

（展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成）

【思索探討】P4資料分析中的探討題

【學(xué)生回答】

【老師總結(jié)】通過探討表明，血漿、組織液和淋巴成分相近但不完全

相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映

生命起源于海洋。

三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸

到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液

體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力

就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。

人的血漿滲透壓約為770kPa.

2、酸堿度：人的PH為7.35?7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37回左右。

四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

【老師提問】我們在前面講過了細(xì)胞的干脆生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱

內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外

液的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)又是從外界汲取的，氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞?

細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5思索與探討）

【學(xué)生回答】

【師生共同總結(jié)】

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）

【老師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和代謝

廢物的解除都須要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交

換的媒介。

綜合學(xué)問，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)

境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化

性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要駕馭體液、細(xì)

胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)

如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

五.課堂作業(yè)

1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是()

A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

B人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

C人體內(nèi)的全部液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2、內(nèi)環(huán)境中不含()

A血紅蛋白B尿素

C葡萄糖D二氧化碳

3、血漿中的水來自()

A組織液B血漿、消化道

C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴

4.人體占體液總量比例最多的是()

A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液

C.血漿D.組織液

5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物，須要

通過的磷脂分子層()

A.2層B.3層

C.4層D.6層

6.血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()

A.血漿、體液、體液B.血液、體液、淋巴

C.血漿、組織液、淋巴D.血液、細(xì)胞外液、體液

答案：CADADC

六.板書設(shè)計

第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境

一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

細(xì)胞內(nèi)液

(存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3)

1.體液血漿

細(xì)胞外液組織液

(存在于細(xì)胞外，約占1/3)淋巴等

2.內(nèi)環(huán)境中血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系

二、細(xì)胞外液的成分(血漿中的主要成分)

⑴水，占90%

(2)氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要

⑶各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

(4)有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核甘酸、維生素等

⑸各種激素

⑹細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

⑴溶液的滲透壓：約770kPa

⑵正常人血漿的PH為7.35-7.45

(3)細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

五.布置作業(yè)：

P6第一大題和其次大題

六.教學(xué)反思

1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、

多媒體動畫。對每個學(xué)問點(diǎn)要提出幾個相關(guān)的問題，組織學(xué)生探討再進(jìn)行

總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的主動性和樂觀性。

2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中

的各種結(jié)構(gòu)和成分，為學(xué)生更好理解血漿、組織液、淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂探討解決學(xué)問問題、

課后建構(gòu)模型鞏固學(xué)問的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

中學(xué)生物研修教學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問方面

1、舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

情感看法方面

1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說誕生命系統(tǒng)的層

次是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前打算：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細(xì)胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）

小結(jié)

課后練習(xí)老師活動

以"病毒是不是生物?”問題引入，簡潔復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，

只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，

提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的

呢?……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不誕生命的特征,

說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢?）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就

不具有獨(dú)立生存的實(shí)力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生

命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢?指導(dǎo)學(xué)生

閱讀資料，并開展探討。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

一個細(xì)胞能完成各種生命活動;多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實(shí)

現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成

它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整

個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系

統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢?）因?yàn)榧?xì)胞各個部分都

是相互依存，相互影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個系統(tǒng)（分

析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系

統(tǒng)學(xué)生活動

探討、思索問題：病毒是怎么樣復(fù)制的?（在細(xì)胞內(nèi)）

匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并探討：

（實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動，還能鑲食、排泄，生長，應(yīng)激;實(shí)

例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)

系;實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾

個層次作為生命系統(tǒng)的緣由。（著重引導(dǎo)說出多個組分相互協(xié)作影響成為

整體）

完成資料后的"思索與探討”。

七、板書設(shè)計

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、為什么說生命活動離不開細(xì)胞

生命活動離不開細(xì)胞的實(shí)例

生物生物類型生命活動基本特征說明

草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動和分裂

人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育

人多細(xì)胞生物縮手反射

病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細(xì)胞

人人和高等動物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

結(jié)構(gòu)

層次概念舉例學(xué)生舉例

細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì)胞組織由形態(tài)

相像，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起心肌組織器官不同的組織依據(jù)

確定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多

個器官依據(jù)確定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)

調(diào)協(xié)作共同完成困難的生命活動的生物。單細(xì)胞生物由一個細(xì)胞構(gòu)成生

物體龜種群在確定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體是一個種群該

區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)娜總€體群落，在確定的自然區(qū)域內(nèi)，全部的種群組成一

個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他全部生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無

機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上全部的生物和這