人教版（PEP）小學(xué)英語四年級下冊第五單元作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

英語四下人教版(PEP)Unit5Myclothes

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時1PartAP46——P50

信息2PartBP51——P54

3PartCP55

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)的主題是衣物。主情景圖通過孩子們有關(guān)衣物的對話

場景呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型(詳見單元單元學(xué)習(xí)與作業(yè)

目標(biāo)要求)。在C部分故事板塊呈現(xiàn)的是Zoom用爸爸的舊T恤制作

晚會服裝道具的故事。復(fù)習(xí)鞏固句型CanIhaveyouroldT-shirt?

Letmedraw…等,理解句子：We'rehavingapartyatschool.Then

cuttwosmallholesformyeyes.HowdoIlook?

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

聽、說、讀、寫A、B部分的單詞和句子。

能夠詢問價格并做簡略的評價。

能夠簡單描述衣服，鞋子的大小，評論價格、色彩和款式。

理解Storytime,Goodtoknow。

能夠聽懂并發(fā)出與各種鞋相關(guān)的簡單指令。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計體系如下：

［常短練習(xí)

「基礎(chǔ)性作業(yè)整合運用

“'----KJ思維拓展

作業(yè)設(shè)計體系X探寬梃作業(yè)

工________________

/J實踐性作業(yè)

、發(fā)展性作業(yè)。K

個姓化作業(yè)

羚學(xué)科作業(yè)

五、課時作業(yè)

PartA

基礎(chǔ)性作業(yè)

找出不同類的單詞：

()A.hatB.coatC.whose

()A.clothesB.pantsC.shorts

()A.skirtB.coatC.wait

()A.yoursB.theyC.mine

()A.packB.John'sC.Mike's

選擇合適的答案：

()Whoseisthat?

)WhereistheT-shirt?

()Whatcoloristhebag?

()Aretheyjeans?

()Isthisyourskirt?

A.No,theyaren,t.

B.It'sZhangPeng's.

C.Yes,itis.

D.It'sonthebed.

E.It'spink.

發(fā)展性作業(yè)

選擇:

Ilike)pants.

A.thoseB.itC.this

Mypants)blue.

A.IsB.amC.are

一()isyourskirt?

一It'sgreen.

A.WhatcolourB.WhereC.Whose

——Isthisyourshirt?

A.Yes,Iam.B.Yes,itis.C.It'sred.

改錯:

Todayissnowy,Iputonmyskirt.

It'scold,Icanwearmyshorts.

It'shottoday,Ishouldwearmynewcoat.

根據(jù)括號里的提示詞回答問題：

Whatcolourisyoursweater?(blue)

Whatarethese?(pants)

Doyouhaveashirt?(Yes)

明天是Sarah的生日，她邀請你去參加party,你準(zhǔn)備穿什么衣服

去呢？請寫一寫！例如：

Iwanttowearmyblueskirt.

PartB

基礎(chǔ)性作業(yè)

選擇：

Wheremynewsocks.

A.isB.areC.do

Canyouhelp?

A.mineB.myC.me

-capisthis?

—It'smybrother,s.

A.WhoB.WhoseC.Which

It's.

A.Sarahs'B.SarahsC.Sarah's

Whose()arethose?

A.hatB.hats

Arethesweater()?

A.YoursB.Your.

Whosepantsarethese?()

A.It'smine.B.It'smy.

Whosecoatisthis?()

A.It'sSarah's.B.They'reSarah's.

Thosepantsare().

A.MikeB.Mike's

-colourarethey?

一White.

A.WhatB.WhichC.Whose

連詞成句。

wearItowantbluedressmy(.)

isthishatwhose(?)

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

whose,those,are,pants(?)

are,they,Amy's,pants(.)

is,it,brotherJs,my(.)

these,yours,are,Mike(?)

hat,is,this,whose(.)

翻譯：

-這是誰的帽子?

-是我媽媽的？

-這是誰的毛衣?

一是John的。

-這是誰的鞋子?

-是我的。

-那是誰的短褲?

-是我姐姐的。

-那是誰的襪子?

-是我爸爸的。

-那是誰的鋼筆?

-是Sarah的。

情境對話：

當(dāng)你想說這條褲子是我爸爸的，你會說：一

A.ThispantsismyfatherJs.

B.Thesepantsaremyfather*s.

當(dāng)你想知道這是誰的外套時，你可以詢問:

A.Whohasacoat?

B.Whosecoatisthis?

當(dāng)你想知道這條短褲是誰的，你會詢問：

A.Whoseshortsisthis?

B.Whoseshirtsarethese?

閱讀短文，選擇填空。

MynameisLinda.I'magirl.IliketowearmyredT-shirt.

Oh,it,stimetopackmyclothes.ThisismyredT-shirt.These

aremybluepants.Andthosearemyshoes.Wait!Isthismy

hat?No,thisisAmy's.

()Whosehatisthis?

A.Amy's.B.Linda,s.

()ThisisLinda,sredT-shirt.

A.Yes.B.No.

()AretheseLinda,sbluepants?

A.Yes.B.No.

()Whoseshoesarethese?

A.Amy's.B.Linda,s.

PartC

基礎(chǔ)性作業(yè)

選出不同類的一項：

()A.thereB.greenC.nineD.seven

()A.whiteB.blackC.redD.colour

)A.shirtB.skirtC.blueD.pants

()A.yesB.hisC.myD.your

()A.whoseB.dadC.momD.brother

英漢互譯：

Whosepantsarethese?

Whoseskirtisthis?_________________________

Whoseshortsarethese?

Whosehatisthis?__________________________

這件大衣是誰的？________________________

這條連衣裙是誰的？______________________

這雙鞋子是誰的？________________________

發(fā)展性作業(yè)

閱讀理解，判斷，對的打“，錯的打“X”。

I'mZhangPeng.It's6:40.It'stimetogetup.Iwear

mynewT-shirt.It'syellow.AndIwearmygreenshorts.They'

reold.ButIlikethemverymuch.IhavePEclasstoday,so

Iwearmywhiteshoes.At7:00,Ihavesomehamburgersandmilk

forbreakfast.ThenIgotoschoolat7:20.

()Iweargreenshoestoday.

()IhaveayellowT-shirt.It'snew.

()Igetupat6:40.

()Ilikemygreenshorts.

)Ihavebreakfastat7:20.

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

選出不同類的一項：

()A.watermelonB.sweaterC.shirt

()A.tableB.deskC.shorts

()A.skirtB.coatC.pencil

()A.bikeB.hatC.bus

選擇：

I1ike()pants.

A.thoseB.itC.this

Mypants()blue.

A.IsB.amC.are

一()isyourskirt?

一It'sgreen.

A.WhatcolourB.WhereC.Whose

一Isthisyourshirt?

一()

A.Yes,Iam.B.Yes,itis.C.It'sred

Canyouhelp?

A.mineB.myC.me

-capisthis?

—It'smybrother,s.

A.WhoB.WhoseC.Which

連詞成句:

is,it,brotherJs,my(.)

these,yours,are,Mike(?)

hat,is,this,whose(.)

情境對話：

當(dāng)你想說這條褲子是我爸爸的，你會說：

A.ThispantsismyfatherJs.

B.Thesepantsaremyfather*s.

當(dāng)你想知道這是誰的外套時，你可以詢問：

A.Whohasacoat?

B.Whosecoatisthis?

當(dāng)你想知道這條短褲是誰的，你會詢問：

A.Whoseshortsisthis?

B.Whoseshirtsarethese?

閱讀理解：

TodayisSunday.Alicedoessomeshoppingwithhermother.

Aliceseesaniceskirt.Shelikesitverymuch,sosheasksthe

assistant,“Howmuchisit?”Theassistantanswers,vFifty-five

yuan.”"Oh,whatcoloursarethose?”Aliceasks,“Onlyyellow.""

Sorry,Idon,tlikeyellow."Alicesays.

根據(jù)短文內(nèi)容判斷正(T)誤(F)。

()Alice'smotherbuystheskirtforher.

()Alicedoesn,tliketheskirt.

()Alicelikesyellow.

()TomorrowisMonday.

()Theskirtis45yuan.

()Alicedoessomeshoppingwithherfriend.

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)20分鐘。

九、設(shè)計意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022

年版)》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計與評價

是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學(xué)

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質(zhì)，進而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓

展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，終身

學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進

一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，

能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設(shè)計方面盡

量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善

的。

H^一、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC