六年級(jí)語文：伯牙絕弦教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級(jí)語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

伯牙絕弦教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確，有節(jié)奏朗讀課文，讀出古文的味道。

2.能根據(jù)注釋用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集交友的名句。ppt課件。

一、以詩(shī)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)歌更是其中一顆璀璨的明珠。這些詩(shī)句你會(huì)讀嗎？請(qǐng)

大家試著讀一讀吧！(pptl)

欲取鳴琴?gòu)?，恨無知音賞。

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

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人生難得一知己，千古知音最難覓。

讀著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有關(guān)知音的）

2、今天，老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)有關(guān)知音的經(jīng)典故事，這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前

的春秋時(shí)期。（板書課題：伯牙絕弦）

3、讀準(zhǔn)課題。伯牙絕弦（ju6xidn）

這是一篇古文。你們讀過古文嗎？第二次學(xué)古文，先讀一讀。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（ppt2課文內(nèi)容）

說說讀文后的感受。

2、跟師讀文，把握節(jié)奏。（隨機(jī)糾正）

3、再自由練讀課文，要求難讀的句子多讀讀。

4、指名讀課文。（注意評(píng)價(jià)語言）

5、再練讀課文，要求流利、讀出古文的味道。

6、齊讀課文。

三、初步感知

文章中講了兩個(gè)人，他們是：生一一。（板書：伯牙鐘子期）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

讀了課文你們是否發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在課文中反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？

（板書：善）

這個(gè)“善”字的意思是否一樣呢？

打開作業(yè)本完成第一題，給“善”字選合適的意思。

“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說？（太棒了！真好！太妙了?。?/p>

師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。

什么叫善鼓琴？什么叫善聽？（板書：鼓聽）

齊讀句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

四、品味知音之情

師：同學(xué)們，課文的第一句話就告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，那么你從哪些句子

體會(huì)鐘子期能聽懂伯牙的琴聲呢？請(qǐng)找一找，劃下來。

1.伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

細(xì)細(xì)讀第二句，思考從哪里具體寫出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？

從這句話中你感受到了怎樣的泰山呢？（巍峨高大）

從哪看出？（峨峨）

讀句子，讀出泰山的巍峨。（指名讀）

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

師：你對(duì)'‘泰山”讀得特別有味道，對(duì)“泰山”有什么想說的嗎？（登泰山而曉天下）

子期只用“峨峨”兩字就表現(xiàn)出了泰山的高大巍峨。一個(gè)“峨”是高大，他卻用了兩個(gè)

“峨”。

同學(xué)們“善哉”用現(xiàn)在的話就是一一生：“好??！太棒了！真好！太妙了！”

誰也像子期那樣贊美伯牙的琴聲？指名讀。（讀出贊美的味道。）

2.志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

細(xì)細(xì)讀第三句，用朗讀讀出感受。（指名讀）

你仿佛看到了怎樣的江河？（洶涌澎湃無邊無際水勢(shì)浩浩蕩蕩）

把自己的感受讀出來。

讓我們一起讀讀這兩句話，像子期那樣贊美伯牙吧！

師：同學(xué)們，既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲肯定不止表現(xiàn)峨峨泰山和洋洋江河,

還會(huì)表現(xiàn)什么呢？

泰山峨峨江河洋洋清風(fēng)明月

指名說詞語。

出示詞語：

泰山峨峨江河洋洋明月皎皎楊柳依依雨雪霏霏

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

清風(fēng)徐徐芳草萋萋白雪皚皚炊煙裊裊波光粼粼雷聲隆隆

春雨綿綿……

齊讀詞語。

那么，你們能否也像鐘子期一樣，贊美一下？

出示句子：

伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮若明月！”

伯牙鼓琴，志在，鐘子期日：“善哉，兮若！”

學(xué)生自由練說。

指名說。

師：高山也罷，流水也罷，伯牙的琴，子期都能聽懂……

正所謂一一

3.伯牙所念，鐘子期必得之。

細(xì)細(xì)讀第四句，結(jié)合剛才的理解，說說這句話的意思。

（伯牙心里想的，子期都能知道。）

師：“念”與哪個(gè)詞的意思相同？（生：“志”。）

“必得之”是一定會(huì)知道。

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師：其實(shí)，伯牙與子期的相逢只是偶然，讀讀屏幕上的文字，會(huì)對(duì)他們有所了解。

屏幕出示：

伯牙是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天下。

一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非

常投入，但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王

聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！"伯牙有氣憤又傷心，在這所謂

的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問一一天底下究竟有沒有知音??？

他獨(dú)自一人來到山間排解孤獨(dú)和寂寞。中秋之夜，伯牙泊船在山崖下?lián)崆僖磺谏介g

砍柴的鐘子期被其琴聲所引，來到了船上。令伯牙萬萬沒有想到的是，鐘子期，一個(gè)山野村

夫，竟如此懂得他的琴聲……

(1)生默讀。

說說伯牙此時(shí)的心情如何？(興奮不已喜出望外)

師：伯牙把這種心情化作高山流水的音韻，假如你就是伯牙，你想對(duì)子期說些什么？

(2)小練筆：寫下伯牙想對(duì)子期說的話。

(3)交流。

是的，當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：一一“善哉，峨峨兮若泰山！"

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當(dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：一一“善哉，洋洋兮若江河！”

當(dāng)伯牙志在明月，子期必得之且贊曰：一一“善哉，兮若！”

當(dāng)伯牙志在楊柳，子期必得之且贊曰：一一“善哉，兮若！”

當(dāng)伯牙志在悲傷、志在開懷，這一切的一切，子期都能理解，這就是一一“伯牙所念，

鐘子期必得之。

可見他們不是一般的朋友，而是一一知音?。。ò鍟褐簦?/p>

5.師述：伯牙和子期約定來年再相會(huì)。到了第二年的中秋節(jié)，伯牙如期而至。然而，等

待他的不是子期的人，而是一塊冷冰冰的墓碑。伯牙把千言萬語化作琴聲……

（揪心的琴聲響起，并出示伯牙鼓琴時(shí)的畫面）

（1）交流：從伯牙的琴聲中，你能聽出了什么？

（伯牙此時(shí)思緒萬千；高山依舊，流水依舊，可是你卻一去不復(fù)返了；）

同學(xué)們，你們從伯牙的琴聲中聽出了他的心聲，你們也是伯牙的知音啊！

（2）朗讀：你能把此時(shí)伯牙的心情讀出來嗎？

“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

指名讀。（讓我感受到悲痛欲絕，你是情到深處。）

齊讀。

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讀到這兒，你知道“伯牙絕弦”的意思了嗎？

斷的只是弦，破的只是琴嗎？（破的是伯牙的情，伯牙的心。）

讓我們帶著伯牙深深的傷痛讀好這句話吧！