七年級(jí)生物上冊(cè)教案(備課本格式)

七年級(jí)生物教案

年級(jí)七年級(jí)

科目生物

教師___________

課時(shí)計(jì)劃

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

課題第一單元生物和生物圈第一節(jié)生物的特征

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有

教學(xué)的共同特征。

2.能力目標(biāo)：通過觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課

目標(biāo)堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。

教重點(diǎn)1.生物和非生物區(qū)別2.生物的特征

材

分難點(diǎn)生物的特征

析

教具電子白板、掛圖

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得

教

如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲

息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)

學(xué)

境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖1-6,1-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

過

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它

們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗?/p>

們沒有生命同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。

程

2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食

等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體

是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

教

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有

什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存

白菜的地窖里也是這樣。

學(xué)

師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧

化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體

內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖1-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、

呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

過

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看1-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖

1-7

生：學(xué)生討論后回答。

程

鞏固練習(xí)

三一小結(jié)與布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

練習(xí)冊(cè)第一單元第一節(jié)

教

布

學(xué)

置

反

作

思

業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

課題第二節(jié)倜至我們身邊的塵物

1.知識(shí)方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并

將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

教學(xué)

2.能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查

實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)

保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2.初步培

教重點(diǎn)

材養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

分描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資

難點(diǎn)1.

析源

教具掛圖

一、調(diào)查一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）

教

1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，什么是調(diào)查以小組為單位拿出各自

方案通過對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)（特別強(qiáng)調(diào)安全）

學(xué)2、引導(dǎo)學(xué)生分析人口普查表（或班主任老師分放的新生登記調(diào)查

表），從而歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

二、實(shí)地調(diào)查：

過1.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄、拍照等）。

2.注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題請(qǐng)教老師。

3.進(jìn)行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并

程注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源。

4.教師一起調(diào)查，注意安全第一。

三、整理統(tǒng)計(jì)：

各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。

四、展示、交流調(diào)查報(bào)告。

1.全班范圍內(nèi)交流，各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)

告，相互交流。

2.老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助作用，力求通過交流相互促進(jìn)，

完善本次調(diào)查活動(dòng)。

教

3.完成調(diào)查表中互評(píng)和老師評(píng)價(jià)部分。

五、拓展、延伸

學(xué)1.寫一份調(diào)查后的感想。

2.調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級(jí)或?qū)W校學(xué)生相比。

過板書設(shè)計(jì)：

一、調(diào)查的基本方法和意義

二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃，拓展應(yīng)用

三、正確對(duì)生物進(jìn)行分類

程

教

布

學(xué)

置練習(xí)冊(cè)第一單元第二節(jié)

反

作

思

業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第A5?e下-4-H20年月日

課題第二章了斛生物圈第一節(jié)塵物與環(huán)境的關(guān)系

①描述生物圈的范圍。

教學(xué)

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

目標(biāo)④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

①生物圈為生物生存提供基本條件。

教重點(diǎn)②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家

材

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，

分難點(diǎn)

學(xué)生開展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

析

教具小黑板、掛圖

一、生物圈的概念

1.教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概

念。

教

2.學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生

物圈的概念。

3.老師總結(jié)：地球表層生物和生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生

物共同的家圓！

學(xué)

二、生物圈的范圍

1.分小組作并討論課本，11頁(yè)至12頁(yè)《生物圈范圍》然后學(xué)生分

組開展競(jìng)賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

過

2.教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表

面。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

程

1.學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用課本12頁(yè)的資料進(jìn)

行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。

2.學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們

對(duì)食物、水、氧氣的依賴。

3.教師總結(jié)：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，

它們都需要營(yíng)養(yǎng)物生，陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存

空間

四、小結(jié)和布置作業(yè)

教

學(xué)

過

程

教

布

學(xué)

置練習(xí)冊(cè)第二單元第一節(jié)

反

作

思

業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

第周星期第節(jié)20年月日

課題第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間

教學(xué)

有密切的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量

和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀

目標(biāo)

察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)

教重點(diǎn)

習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

材

形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其

分難點(diǎn)

他同學(xué)合作和交流。

析

教具小黑板、掛圖

一、影響生物生存的環(huán)境因素

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助

或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

教

2.教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

二、探究的一般過程

教師直接舉例，（如人們征服瘧疾病的案例）引導(dǎo)學(xué)生分析，從

學(xué)1.

而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，

實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

2.以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究

的一般過程。

過

三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

1.各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)

驗(yàn)。

2.學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

程

3.教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出

的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4.充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理

解。

四、實(shí)驗(yàn)探究（需1課時(shí)）

1.在實(shí)驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

2.教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

3.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》

五、結(jié)果交流

1.各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

2.有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

3.教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

教

4.教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，

吸取經(jīng)驗(yàn)。

5.特別注意與結(jié)果不一致的誤差的分析。

六、生物因素對(duì)生物的影響

空氣雜草

陽(yáng)光蛟蟲

學(xué)

土壤小麥微生物

水病毒

濕度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析課本18頁(yè)的練習(xí)

過

程

教

布

學(xué)

置練習(xí)冊(cè)第二章第二節(jié)

反

作

思

業(yè)

課時(shí)計(jì)劃

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。2.通

過測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。3.學(xué)生在探究的過程

目標(biāo)

中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

教重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

材

分難點(diǎn)分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

析

教具小黑板、掛圖

生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②

學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。？教師列舉生

活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。？教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段

教充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生

進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們

之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間

的關(guān)系。？教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是

學(xué)什么關(guān)系。？教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)

系。

食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成

食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、

過

植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)

行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析

環(huán)保意義。

程

1生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各

種生態(tài)系統(tǒng)。

2生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式

）。

介紹

同學(xué)

他組

向其

然后

流，

先交

（組內(nèi)

出來

表述

系統(tǒng)

生態(tài)

自的

把各

的

統(tǒng)有

態(tài)系

些生

有一

，但

了解

比較

學(xué)生

系統(tǒng)

生態(tài)

分的

大部

作：

結(jié)協(xié)

②團(tuán)

的同

由其他

統(tǒng)，

態(tài)系

的生

熟悉

他不

一個(gè)

提出

學(xué)生

時(shí)讓

，這

熟悉

不大

同學(xué)

特

統(tǒng)的

態(tài)系

個(gè)生

關(guān)這

的有

獲得

料所

閱資

過查

些通

紹一

他介

，給

助他

學(xué)幫

。

要性

的重

協(xié)作

團(tuán)結(jié)

體現(xiàn)

識(shí)，

得知

里獲

學(xué)那

他同

從其

學(xué)生

，使

作用

點(diǎn)及

生

由學(xué)

資料

詳細(xì)

統(tǒng)的

態(tài)系

他生

，其

系統(tǒng)

生態(tài)

悉的

種熟

紹幾

細(xì)介

生詳

③學(xué)

教

出“多

上展

墻報(bào)

級(jí)的