12《玩偶之家（節(jié)選）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

12《玩偶之家（節(jié)選）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《玩偶之家（節(jié)選）》的閱讀與鑒賞。通過對節(jié)選部分的深入閱讀，分析主人公娜拉的個性特點、作品主題及作者的創(chuàng)作手法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在初中階段已經(jīng)學過一些戲劇作品，對戲劇的基本知識有了初步了解。本節(jié)課將引導學生運用已有知識，進一步探討《玩偶之家》中的人物形象、社會背景和作者觀點，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過分析《玩偶之家（節(jié)選）》中的人物形象和作品主題，學生將提高對現(xiàn)代戲劇文化的理解，培養(yǎng)對戲劇藝術的審美鑒賞能力；通過探討作品的創(chuàng)作背景和作者觀點，學生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，通過對戲劇結構的分析，學生將學會如何欣賞戲劇藝術，發(fā)展文學創(chuàng)作與表達的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的戲劇知識，包括戲劇的構成要素、角色分類、戲劇沖突等，并在初中階段接觸過一些戲劇文本，對戲劇語言有一定的理解。

2.學生在學習《玩偶之家（節(jié)選）》時，通常對戲劇中的人物關系和情感沖突表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的文學分析能力，能夠理解文本表面的意義，但在深入分析作品背后的社會意義和人性探討時可能有所欠缺。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過討論交流來學習，有的則更傾向于獨立思考。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對戲劇節(jié)選部分的背景知識缺乏了解，可能導致對文本意義的理解不深；對戲劇中復雜的人物關系和深層主題的把握可能存在難度；此外，將個人的情感體驗與作品內(nèi)容相結合，進行創(chuàng)造性思考和分析，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學資源-教科書《統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊》

-戲劇劇本《玩偶之家》完整版（紙質(zhì)或電子）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-戲劇視頻片段或電影改編

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學作品背景資料、戲劇評論文章）

-教師自制PPT或教學課件

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-討論小組標識牌（用于分組討論）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《玩偶之家（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道《玩偶之家》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于《玩偶之家》的劇照或視頻片段，讓學生初步感受戲劇的魅力和作品的社會背景。

-簡短介紹《玩偶之家》的基本情節(jié)和作品的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《玩偶之家》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《玩偶之家》的基本情節(jié)、人物關系和作品主題。

過程：

-講解《玩偶之家》的作者易卜生及其創(chuàng)作背景。

-介紹《玩偶之家》的主要人物和人物關系，使用人物關系圖幫助學生理解。

-通過作品節(jié)選，讓學生初步感知作品的語言風格和主題思想。

3.《玩偶之家》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《玩偶之家》的特性和重要性。

過程：

-選擇《玩偶之家》中的關鍵情節(jié)和對話進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、人物心理和作品主題，讓學生全面了解作品的社會意義。

-引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何運用作品中的思想解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論《玩偶之家》所反映的社會問題和人性的探討，并提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《玩偶之家》中的一個人物或主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或主題的性格特點、行為動機及其在作品中的角色定位。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《玩偶之家》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的探討等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《玩偶之家》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《玩偶之家》的情節(jié)、人物關系、作品主題等。

-強調(diào)《玩偶之家》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索文學作品。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《玩偶之家》的人物分析或主題探討的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《玩偶之家》的作者及創(chuàng)作背景

-易卜生：挪威著名戲劇家，被譽為現(xiàn)代戲劇之父。

-創(chuàng)作背景：19世紀末，歐洲社會正處于劇烈變革時期，傳統(tǒng)的家庭觀念和道德觀念受到?jīng)_擊。

2.《玩偶之家》的主要人物及關系

-娜拉：主人公，一位追求獨立自主的女性。

-托瓦森：娜拉的丈夫，一位自私、虛偽的銀行經(jīng)理。

-瑪琳：娜拉的女仆，娜拉的知己和傾訴對象。

-克羅馬：托瓦森的同事，娜拉的舊情人。

-其他人物：艾爾默、英格、貝爾塔等。

3.《玩偶之家》的情節(jié)梗概

-第一幕：娜拉與托瓦森的婚姻生活，娜拉追求獨立，托瓦森自私虛偽。

-第二幕：娜拉發(fā)現(xiàn)托瓦森的偽善，決定離開家庭。

-第三幕：娜拉與托瓦森的決裂，娜拉追求獨立自主的生活。

4.《玩偶之家》的主題思想

-女性獨立：娜拉追求獨立自主的生活，體現(xiàn)了女性對傳統(tǒng)家庭觀念的挑戰(zhàn)。

-社會道德批判：作品揭示了當時社會道德的虛偽和腐朽，對封建禮教進行批判。

-個體與家庭的關系：探討個體在家庭中的地位和角色，以及家庭對個體的影響。

5.《玩偶之家》的藝術特色

-現(xiàn)實主義手法：作品以現(xiàn)實主義手法描繪了19世紀末歐洲社會的現(xiàn)實生活。

-戲劇沖突：作品通過戲劇沖突展現(xiàn)了人物性格和作品主題。

-語言風格：易卜生的戲劇語言簡潔、自然，具有表現(xiàn)力。

6.《玩偶之家》的社會影響

-作品在當時社會引起巨大反響，引發(fā)了對女性地位和家庭關系的討論。

-對后世戲劇創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響，被譽為現(xiàn)代戲劇的典范。

7.《玩偶之家》與我國現(xiàn)實生活的關聯(lián)

-作品反映了我國現(xiàn)實生活中存在的家庭觀念、道德觀念和女性地位問題。

-對我國當代戲劇創(chuàng)作和表演具有一定的借鑒意義。

8.學習《玩偶之家》的方法與策略

-深入閱讀作品，理解作品情節(jié)、人物關系和主題思想。

-分析作品的藝術特色，如現(xiàn)實主義手法、戲劇沖突、語言風格等。

-結合我國現(xiàn)實生活，思考作品的社會價值和現(xiàn)實意義。

-開展課堂討論，分享個人觀點，提高文學鑒賞能力。

9.課后拓展與延伸

-閱讀易卜生的其他戲劇作品，如《群鬼》、《人民公敵》等。

-探究《玩偶之家》在我國戲劇史上的地位和影響。

-分析《玩偶之家》與其他現(xiàn)實主義戲劇作品的異同。

10.課程評價與反饋

-學生對作品的理解程度、對人物關系的把握、對主題思想的領悟。

-學生在課堂討論中的表現(xiàn)，如表達能力、合作能力、分析能力等。

-學生對課后拓展與延伸的完成情況，如閱讀筆記、觀后感等。板書設計①《玩偶之家》作者及創(chuàng)作背景

-易卜生

-19世紀末歐洲社會變革

②《玩偶之家》主要人物及關系

-娜拉：追求獨立自主的女性

-托瓦森：自私、虛偽的銀行經(jīng)理

-瑪琳：娜拉的知己和傾訴對象

③《玩偶之家》情節(jié)梗概及主題思想

-情節(jié)梗概：娜拉與托瓦森的婚姻生活，娜拉的覺醒與離家

-主題思想：女性獨立、社會道德批判、個體與家庭的關系

④《玩偶之家》藝術特色

-現(xiàn)實主義手法

-戲劇沖突

-語言風格

⑤重點詞句

-“娜拉，你是個Dummy（玩偶）?！?/p>

-“我必須成為我自己。”

-“這個世界是個大牢籠，我們都在里面?！敝攸c題型整理八、重點題型整理

1.《玩偶之家》中娜拉追求獨立自主的原因分析

細節(jié)補充：娜拉在劇中追求獨立自主的原因可以從以下幾個方面進行分析：

-社會背景：19世紀末的挪威社會，女性的社會地位較低，娜拉受到社會環(huán)境的影響，渴望擺脫束縛。

-家庭關系：娜拉與丈夫托瓦森的關系緊張，她意識到自己在家中只是個“玩偶”，沒有真正的地位。

-個人成長：娜拉在成長過程中逐漸認識到自己的價值和能力，渴望實現(xiàn)個人價值。

2.《玩偶之家》中托瓦森虛偽自私的表現(xiàn)及影響

細節(jié)補充：托瓦森在劇中的虛偽自私表現(xiàn)為：

-表面尊重娜拉，實則將她視為財產(chǎn)和工具。

-在娜拉面臨困境時，不給予支持，反而指責她。

-托瓦森的行為導致娜拉對他徹底失望，促使她決心離家獨立。

3.《玩偶之家》中瑪琳的角色定位及作用

細節(jié)補充：瑪琳在劇中的角色定位及作用如下：

-瑪琳是娜拉的知己和傾訴對象，她的存在讓娜拉感受到了關愛和支持。

-瑪琳在娜拉追求獨立的過程中起到了推動作用，鼓勵娜拉勇敢面對困境。

-瑪琳的角色反映了當時社會中女性之間的互助和支持。

4.《玩偶之家》中克羅馬的角色意義及對娜拉的影響

細節(jié)補充：克羅馬在劇中的角色意義及對娜拉的影響如下：

-克羅馬是娜拉過去的情人，他的出現(xiàn)讓娜拉意識到自己對自由和獨立的渴望。

-克羅馬的角色揭示了娜拉內(nèi)心的矛盾和掙扎，推動了劇情的發(fā)展。

-克羅馬對娜拉的影響使得她更加堅定了追求獨立自主的決心。

5.《玩偶之家》中娜拉離家后的生活展望

細節(jié)補充：娜拉離家后的生活展望可以從以下幾個方面進行描述：

-娜拉將面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，但她將努力適應新生活。

-娜拉將尋求工作，實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，為自己爭取更好的生活。

-娜拉在追求獨立的過程中，將逐漸找到自己的價值和定位，成為一位獨立自主的女性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動，讓學生親自演繹《玩偶之家》中的角色，通過體驗角色的方式，更深入地理解人物性格和作品主題。

2.結合現(xiàn)代戲劇元素，如多媒體、舞臺設計等，讓學生感受戲劇藝術的魅力，同時提高他們對文學作品的興趣。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂討論有時顯得不夠深入，學生參與度不高，討論結果缺乏深度和廣度。

2.教學方法上，可能過于依賴傳統(tǒng)的講授式教學，忽視了學生的主動學習和探索。

3.教學評價方面，評價標準較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，提前設計討論主題和問題，引導學生進行有針對性的思考和交流。同時，鼓勵學生提出自己的觀點，增加討論的深度和廣度。

2.改變教學方法，采用更多元化的教學手段，如小組合作、項目式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

3.完善評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們在討論、創(chuàng)作、表達等方面的表現(xiàn)，全面評估學生的綜合素質(zhì)和能力?？梢砸脒^程性評價和同伴評價，讓學生在學習過程中不斷反思和進步。

在教學過程中，我會更加關注學生的個性化需求，努力營造一個開放、包容、鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍。通過不斷嘗試和改進，我希望能夠更好地引導學生理解《玩偶之家》這部作品，同時培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和批判性思維。在未來的教學中，我將不斷反思自己的教學實踐，積極探索新的教學方法和策略，以提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及是否能夠積極思考和提出問題。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學生對《玩偶之家》的理解程度，以及他們對戲劇藝術的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力、分析能力和表達能力。通過觀察學生的討論成果展示，教師可以了解學生對作品主題和人物形象的理解程度，以及他們是否能夠運用所學知識進行思考和表達。

3.隨堂測試：設計隨堂測試，以檢驗學生對《玩偶之家》的理解程度和知識掌握情況。測試題目可以包括對作品情節(jié)、人物關系、主題思想等方面的理解，以及對戲劇藝術的鑒賞能力。通過隨堂測試，教師可以了解學生對作品的掌握程度，并及時調(diào)整教學策略和方法。

4.課后作業(yè)：布置與《玩偶之家》相關的課后作業(yè)，如撰寫人物分析、主題探討或觀后感等。通過批改課后作業(yè)，教師可以了解學生對作品的深入思考和表達能力，并及時給予反饋和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小