11 再塑生命的人-七年級語文統(tǒng)編版（2024）上冊課時優(yōu)化訓(xùn)練（含解析）

11再塑生命的人——七年級語文統(tǒng)編版（2024）上冊課時優(yōu)化訓(xùn)練（含解析）11再塑生命的人——七年級語文統(tǒng)編版（2024）上冊課時優(yōu)化訓(xùn)練

1.下列加粗字的注音無誤的一項是()

A.搓捻（cuō）恍然（huǎng）慚愧（cán）暖和（hé）

B.綻開（zhàn）譬如（pì）給予（jǐ）感慨（gài）

C.截然（jié）繁衍（yǎn）悔恨（huǐ）拼湊（còu）

D.漲紅（zhàng）浸滿（qīn）撫弄（fǔ）模仿（mó）

2.下列句子中加粗的成語使用有誤的一項是()

A.他做事總是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出錯。

B.突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

C.城外的垃圾場垃圾成山，泡沫塑料滿天飛，真是美不勝收。

D.看著五星紅旗在奧運賽場上冉冉升起，我們的自豪感油然而生。

3.下列句子中標(biāo)點使用有誤的一項是()

A.我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

B.她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

C.??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

D.那一天，我學(xué)會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親"（mother）、“妹妹”（sister）、“老師"（teacher）等。

4.下面是小語撰寫的閱讀隨筆，請你幫她選出填入橫線上的語句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?)

每個人都有自己需要面對的命運，而每個人的命運都布滿了坎坷曲折，只是呈現(xiàn)出不同的方式而已。__________，__________，__________，__________。

①只有勇敢地面對命運的殘缺

②生命本來就是不圓滿的

③才能體現(xiàn)出生命的價值來

④挑戰(zhàn)命運

A.②①③④B.②①④③C.③④②①D.③④①②

5.下列對課文分析有誤的一項是()

A.作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，從側(cè)面襯托出了莎莉文老師對自己的巨大影響。

B.“光明！給我光明！”寫出了“我"在黑暗中對光明的渴望，也暗示了莎莉文老師對“我”的重要性。

C.“午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的茂密的金銀花……是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。"這段景物描寫烘托出了海倫渴望光明、期待新生的心情。

D.作者巧妙地運用了第三人稱的敘述手法，使文章敘述流轉(zhuǎn)自如，疏密有致。

6.下列句子有語病的一項是()

A.《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。

B.熱點素靠學(xué)習(xí)唇語、看老師板書和自學(xué)，失聰女孩江夢南考取了清華大學(xué)博士研究生。

C.因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。

D.對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。

7.下列詩句的含意與海倫·凱勒的識字體驗，最接近的一項是()

莎莉文老師教海倫·凱勒識字，小海倫總是把“杯”與“水"混為一談。莎莉文老師讓水在小海倫的手上流過，又在她的另一只手上拼寫“water”。突然間，小海倫恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘，知道了“水"這個詞就是指正在她手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

A.問渠那得清如許？為有源頭活水來。

B.欲窮千里目，更上一層樓。

C.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

莎莉文老師用愛和智慧引領(lǐng)海倫凱勒，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣可親可敬。課后，七年級（1）班準(zhǔn)備在9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好"主題班會活動，請你參加。

8.為營造活動氛圍，請你設(shè)計一條活動標(biāo)語。（不超過10字）

9.本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文課代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？

10.有同學(xué)提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面四個“師"字中的哪一種寫法？理由是什么？

溫暖心窩的話語

①初中時，語文老師是個嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當(dāng)時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。

③當(dāng)我滿懷希望地盼到作文本發(fā)下來時，卻遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習(xí)慣，誰的作業(yè)寫得不好，都會撕掉讓他重寫。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人的作文被撕了，我心里黯淡到了極點。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著做紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！"

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，乃至以后我走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上了那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里待了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當(dāng)班長的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人都失去信心，所以……”

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

11.對于“我"那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？

12.請從修辭的角度賞析第⑧段畫橫線的句子。

13.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，分別包含怎樣的感情？

14.根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛?/p>

答案以及解析

1.答案：C

解析：A.有誤，“暖和”的“和"應(yīng)讀作“huo”；B.有誤，“感慨"的“慨”應(yīng)讀作“kǎi"。C正確。D.有誤，“浸滿”的“浸"應(yīng)讀作“jìn”。故選C。

2.答案：C

解析：本題考查成語運用。A.小心翼翼：本是嚴(yán)肅虔誠之意，現(xiàn)在形容十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽，符合“不敢疏忽，生怕出錯"的語境，符合語境；B.恍然大悟：一下子明白、覺悟過來，符合“突然間”理解的情境；C.美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完，是褒義詞，和“垃圾成山"的情境不相符，不符合語境；D.油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生，和“自豪感”的情境相符合；故選C。

3.答案：D

解析：后三個逗號應(yīng)該為頓號。

4.答案：B

解析：聯(lián)系上句可知，橫線上內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)“挑戰(zhàn)命運坎坷"實現(xiàn)生命價值”的主題；②句中“不圓滿"承接了上文中的“坎坷曲折”，應(yīng)為第一句；①句中“勇敢地面對命運的殘缺"是對“生命本來就是不圓滿的”的態(tài)度，緊承②句，應(yīng)為第二句；④句中“挑戰(zhàn)命運"是對①句中“勇敢地面對命運的殘缺”語義的延續(xù)，應(yīng)為第三句；③句是對整句話的總結(jié)，同時“才"與①句中“只有”構(gòu)成條件關(guān)系，應(yīng)為第四句。據(jù)此，正確排序應(yīng)為：②①④③。故選B。

5.答案：D

解析：運用了第一人稱。

6.答案：A

解析：A項，句式雜糅，應(yīng)改為“《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒"或“《再塑生命的人》是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品”。

7.答案：C

解析：本題考查對文段意思和詩句意思的把握。解答此題，首先要仔細(xì)閱讀所給文段，弄清文段意思。該文段主要講小海倫在莎莉文老師的幫助下恍然大悟，明白了“water"這個詞的意思和語言文字的奧秘。A項，“問渠那得清如許？為有源頭活水來”意思是“要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水”，這兩句一般用來比喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時時補充新知識。B項，“欲窮千里目，更上一層樓”意思是“要遠(yuǎn)望千里，就要登上更高的一層樓”，這兩句比喻站得越高，看得越遠(yuǎn)。C項，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”意思是“山重巒疊嶂，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然又出現(xiàn)了一個柳綠花明的小山村”，這兩句詩現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，與文段表達(dá)的意思一致。故選C項。

8.答案：示例：人生路漫長，師恩永不忘

解析：

9.答案：示例：王老師，您好！我們七年級（1）班將在9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會活動，我代表全班同學(xué)誠邀您參加，您能來參加嗎？

解析：本題考查語言表達(dá)能力。邀請王老師前來參加活動，言辭要懇切，要有稱呼，并把活動時間和地點等要素交代清楚。

10.答案：示例一：①；理由：這個“師"字筆法靈動，又不過分隨意，能表現(xiàn)出老師們生動活潑的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生們的喜愛。

示例二：②；理由：這個“師”字瘦勁挺拔，能表現(xiàn)出老師們用正直的人格引領(lǐng)學(xué)生走向正途。

示例三：③；理由：這個“師"字端莊穩(wěn)重、規(guī)范整齊，能表現(xiàn)出老師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教育學(xué)生不偏不倚。

示例四：④；理由：這個“師”字筆畫連綿、龍飛鳳舞、恣意飛揚，能體現(xiàn)出老師們教學(xué)風(fēng)格的不拘一格。

解析：

11.答案：王老師不滿意“我"的作文，把它撕掉了；林老師以王老師的口吻給“我”寫了肯定、勉勵的話。

解析：本題考查理解與概括文章內(nèi)容的能力。根據(jù)第③段“當(dāng)我滿懷希望地盼到作文本發(fā)下來時……我心里黯淡到了極點"可知，王老師不滿意“我”很有信心的作文，把它撕掉了；根據(jù)第④段“我隨意翻了翻……眼睛一下子就濡濕了”，第⑨段“前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城……我怕你因此對任何人都失去信心，所以……”可知，林老師怕“我"對王老師有抱怨，怕“我”因此對任何人都失去信心，就以王老師的口吻在“我"的作文后面留下了肯定、勉勵“我”的話。

12.答案：運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出這些話語的美好和溫暖，表達(dá)出“我"永遠(yuǎn)回味、永遠(yuǎn)為之感動的心理。（或：生動形象地表現(xiàn)出這些溫暖人心的話語，給“我”帶來了巨大的影響和永久的回味。）

解析：本題考查從修辭手法的角度賞析句子的能力。根據(jù)“開出永不凋零的花朵"和上文可知，此句運用了比喻的修辭手法，把“溫暖心窩的話語”比作“永不凋零的花朵”，寫出了這些話對“我”的影響之大，影響之深刻，這些話也使“我"常?；匚?，令“我”難以忘懷，給“我"帶來溫暖。

13.答案：第一次“濡濕”體現(xiàn)了“我"因被老師肯定而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)了“我"對孩子們的留戀；第三次“濡濕”體現(xiàn)了“我"在知道真相后的震撼、感激。

解析：本題考查理解作者思想情感的能力。據(jù)第④段“那一瞬間，我心里猛然一暖……眼睛一下子就濡濕了”可知，第一次“濡濕"是在“我”看到作文本上的留言時，為得到老師的肯定感到喜悅、高興；據(jù)第⑦段“二十個字……又在我濡濕的目光中朦朧起來"可知，第二次“濡濕”是在“我"看到學(xué)生們的留言后，表現(xiàn)了“我