研討記錄：探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容

幼兒園研討記錄項目名稱探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容項目負(fù)責(zé)人活動時間10月21日活動地點多功能室教研內(nèi)容研討內(nèi)容：探索學(xué)習(xí)科學(xué)游戲的內(nèi)容參加對象全園教師教研主持朱云活動內(nèi)容各位老師好！科學(xué)活動的重點是科學(xué)探究，幼兒在探索過程中不僅能豐富知識，滿足求知欲，還能發(fā)展思維能力。然而傳統(tǒng)模式下的科學(xué)教育教師重視科學(xué)知識的傳授和驗證性操作，扼殺了孩子們的好奇心和探索精神。如今通過開展以幼兒主動探索和學(xué)習(xí)為重點的科學(xué)探究活動，把幼兒從教師高控制和被動學(xué)習(xí)中解放出來，使幼兒成為科學(xué)活動的探索著和學(xué)習(xí)者。教師互動研討：郭思敏:我們設(shè)計科技區(qū)域活動的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動內(nèi)容，充分利用各種資源支持幼兒的“自主學(xué)習(xí)”。首先，我們按幼兒的活動方式創(chuàng)設(shè)了相對獨立又相輔相成的活動區(qū)，將科學(xué)區(qū)進(jìn)行分類：其中包括探索類、制作類、生活實踐類、閱覽類及資源類五的類。奚燕：通過分類可以看出區(qū)中包含圖書區(qū)、自然角、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)著幾項，各區(qū)域之間即獨立又相融，其次，為支持和幫助幼兒的主動探索，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點來創(chuàng)設(shè)每個活動區(qū)并提供豐富的材料和工具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成學(xué)習(xí)動機。仇婷婷:材料區(qū)：通常類似班級游戲中百寶箱。但是，他的意義遠(yuǎn)比百寶箱大，材料要成為支持幼兒“學(xué)習(xí)”的一個部分。我們可以鼓勵幼兒、家長共同收集、提供所需的各種材料和工具，來支持、幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作探索。材料中收集時可以收集大量廢舊材料，如：各種紙盒、繩子、瓶罐、管子、木塊、釘子、布等等，在此收集過程中我們還可以潛移默化的滲透給幼兒一種“愛惜資源、變廢為寶”的思想，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造意識。同時，我們還能為幼兒提供各種小工具，如：剪刀、膠水、筆、尺、螺絲刀、榔頭、起子、等，目的是為了讓幼兒學(xué)會正確、安全地使用工具，我們可以給每樣工具配上使用介紹（照片形式），并在較危險的工具上做上標(biāo)記，提醒幼兒小心使用。材料的投放，在很大程度上滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動手實踐、體驗成功、不斷創(chuàng)新的強烈愿望。顧玲:實驗活動：是讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提高科學(xué)探索興趣的內(nèi)容。擺放適合幼兒發(fā)展水平和需要的操作材料：如秤、小電珠、磁鐵、三棱鏡、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、各種廢舊的紙盒、剪刀、膠水等，在活動中讓幼兒自由選擇、自主觀察、自由動手、自主表達(dá)，使幼兒學(xué)會運用觀察、比較的方法，掌握物體的各種特性，初步學(xué)會選擇、判斷、遷移，增強邏輯思維能力，從而提高幼兒對科學(xué)的興趣與科學(xué)素養(yǎng)。朱連鳳:結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒身邊的科學(xué)，我們可以設(shè)計一系列科技探索的活動，如：“奇妙的蠟燭”、“奇妙的電”、“會變的顏色”、“橋面與承重”、“自制纜車”等等。根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計成層次各異的科學(xué)小實驗、科技制作活動。結(jié)合多彩的民間活動主題，蠟染活動可以引起幼兒的興趣，看到蠟燭在加熱的過程中發(fā)生的變化以及在蠟染活動中感知的經(jīng)驗，孩子們對多彩的蠟燭發(fā)生了濃厚的興趣。老師可以依據(jù)幼兒關(guān)注的熱點，一起收集造型各異的蠟燭，在欣賞、感受蠟燭工藝品的精美同時，也可以讓孩子們開始嘗試自己制作小蠟燭；蠟燭的受熱融化，由固體變?yōu)橐后w，加入容器中受冷變成固體，再加入其他的顏色蠟燭，兩者之間發(fā)生的變化，過程中要不斷的鼓勵幼兒，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到科學(xué)的啟蒙。霍靈敏:制作活動：我們要依據(jù)主題活動開展的特點，以及主題活動進(jìn)入和發(fā)展的順序不同,允許幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)活動。如：大班的科學(xué)探索：會發(fā)亮的小燈泡活動，教師可以提供多種不同的材料，小燈泡、電池、導(dǎo)線、磁鐵、棉線、鐵絲等，讓幼兒在與材料的互動中感知、體驗，積累對電的經(jīng)驗。幼兒的發(fā)展走向是不同的，有的幼兒對各種“線”發(fā)生興趣，于是，他就探索各種線的通電問題《如成人知道的導(dǎo)電與絕緣的材料》，有的幼兒對電線的連接產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎孩子的注意力，是想辦法讓小燈泡亮起來。不同幼兒的關(guān)注點的不同，在科學(xué)區(qū)域游戲中，孩子可以在材料區(qū)中選擇選擇需要的各種繩子、線、麥管等材料，也可以在制作區(qū)中，動手制作會亮的小燈泡。更可以在閱讀區(qū)中，查看相關(guān)的資料。于楚君:生活實踐活動：生活實踐區(qū)就象我們家中的生活，它體現(xiàn)了“讓孩子在生活中學(xué)科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活”的教育理念。我們要為孩子提供了種植的工具，在計算機中建立參考連接，讓幼兒了解多種的種植方式：土培、水培、溫室大棚、植物的向光性、耕種各樣的葉子等，體驗了勞動中的快樂和其中蘊涵的科學(xué)知識。陳娟:閱讀區(qū)：我們還要閱覽區(qū)內(nèi)為幼兒提供了大量的科技圖書、標(biāo)本等，拓展孩子的知識經(jīng)驗。為幼兒提供了多媒體的課件，讓孩子們通過多媒體，了解科技的發(fā)展，我們提供相應(yīng)的圖書資源，讓孩子們可以在書中領(lǐng)悟帶科學(xué)的無處不在。活動小結(jié)在本次教研活動中每位老師都積極參與并提出自己在平時帶領(lǐng)孩子科學(xué)探究活動時遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了討論，討論過程中并提出了今后改善和豐富科學(xué)活動的方法，增強孩子的好奇心與探索欲，通過邀請家