幼兒園教育科研工作總結(jié)

幼兒園教育科研工作總結(jié)20xx年秋學(xué)期以“提升園所形象，提高服務(wù)能力”為宗旨，以“課程游戲化”第二步支架的理念為指導(dǎo)，以“強(qiáng)化教師思想道德建設(shè)、提升教師專業(yè)水平、優(yōu)化教師活動(dòng)設(shè)計(jì)組織指導(dǎo)能力、創(chuàng)設(shè)特色幼兒園”為抓手，著力提高幼教管理水平、教科研隊(duì)伍建設(shè)及幼兒園特色建設(shè)，帶動(dòng)幼兒園后續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：（一）圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，促進(jìn)特色發(fā)展。圍繞省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建目標(biāo)，積極創(chuàng)建園所文化，撰寫園所中、長期發(fā)展規(guī)劃，建立幼兒園特色文化體系，彰顯園所的宗旨、目標(biāo)、特色，提煉園所文化精神，對(duì)園所的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃，改造閱讀大廳和閱讀樂園，調(diào)整外墻、走廊、樓道閱讀環(huán)境布局，豐富幼兒的閱讀形式，拓展引領(lǐng)幼兒閱讀的途徑，呈現(xiàn)與園所文化內(nèi)涵相吻合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園所文化充分彰顯獲專家好評(píng)。（二）立足幼教陣地，加強(qiáng)師德教育。一是加強(qiáng)禮儀師德教育，規(guī)范教師言行。以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為抓手，通過制度上規(guī)范、行為上糾偏，督促教師進(jìn)行自我凈化；通過開展薦讀好書活動(dòng)，營造比學(xué)趕幫的良好氛圍；通過開展愛崗敬業(yè)演講比賽，激發(fā)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新”精神；通過頒布保教人員一日活動(dòng)流程細(xì)則，把教師禮儀、師德規(guī)范細(xì)化到日常工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中，敦促教師隨時(shí)警醒，不忘初心。二是落實(shí)立體評(píng)價(jià)方案，多途徑考量師德。通過實(shí)地查證、監(jiān)控回放、日常巡查、值班巡查、晨間家長聽證、教師互評(píng)、家長民主評(píng)議等評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)教師教書育人的使命感和責(zé)任感，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。（三）引領(lǐng)專業(yè)化成長，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。1、以制度建設(shè)為抓手，引領(lǐng)教師探究學(xué)習(xí)立足教學(xué)熱點(diǎn)問題組織和引發(fā)話題討論；定期進(jìn)行案例分析研討，在目標(biāo)、意向明確的活動(dòng)評(píng)比中引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)從而更新教育觀念；開展薦讀好書活動(dòng)，將幼教名著、著名教學(xué)案例、名師講座等專業(yè)書籍，并將其推薦給老師，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，今年分園和總園有多名老師論文獲得省級(jí)一二三等獎(jiǎng)。2、以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，提高日常教學(xué)質(zhì)量。一是落實(shí)集中備課制度，做到向集體備課要質(zhì)量，向個(gè)人發(fā)揮要?jiǎng)?chuàng)新，切實(shí)提高備課質(zhì)量；合理優(yōu)化一日活動(dòng)，提高一日活動(dòng)質(zhì)量；二是重視教師常規(guī)工作的管理，秋學(xué)期全面推出《幼兒園教師與幼兒一日生活常規(guī)要求》，以規(guī)章制度、督導(dǎo)檢查、互相觀摩，促使一日流程的規(guī)范3、以活動(dòng)展示為契機(jī)，提升教師專業(yè)技能。一是合理開發(fā)教師特長資源，不斷滿足不同層次教師能力的提高。落實(shí)青藍(lán)工程，使她們?cè)诨突ブ倪^程中不斷提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；二是通過同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，多途徑促進(jìn)青年教師快速成長；三是開展各類教學(xué)展示活動(dòng)如：分層進(jìn)行的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)展示、同題異構(gòu)教學(xué)展示、微課答辯現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀察記錄展評(píng)等活動(dòng)，不斷激發(fā)教師的競(jìng)爭意識(shí)，提升教師的競(jìng)爭實(shí)力；四是以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)豐富幼兒園課程體系，增強(qiáng)教師生成課程的能力。4、以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為載體，提升教師教研能力。一是以“園內(nèi)培訓(xùn)”為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，注重為不同類型的教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其專業(yè)得到的發(fā)展，如“理論培訓(xùn)固定化”“新老教師搭配常態(tài)化”、“一幫一活動(dòng)公開化”等，讓每位教師在其原有水平上都得到提高，促進(jìn)幼兒園自主地發(fā)展；二是加強(qiáng)年段教研組的管理和建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用，“多人備一課”、“熱點(diǎn)問題大家談”“一人”等教研活動(dòng)開展的有聲有色，教研成為教師提高業(yè)務(wù)水平的重要陣地；三是以課題為載體，積極開展園本教研。以《主題背景下區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究》《家園協(xié)作背景下幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)》為載體，立足地域文化和傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘社區(qū)資源，進(jìn)行社會(huì)之旅、閱讀特色、區(qū)域游戲等課程的開發(fā)與建設(shè)，逐步形成教研。（四）整合教育資源，通暢家園溝通平臺(tái)一是開展家園共育系列活動(dòng)，組織集體和分班家長會(huì)、家長半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、專家講座等，宣傳解讀幼兒的年齡特點(diǎn)、解讀當(dāng)下幼兒教育課程游戲化理念，以具體的問題引發(fā)家長教育理念和教育方法的碰撞，從而提高家長的家教能力和水平，以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的同步教育。二是完善家委會(huì)制度，充分發(fā)揮家委會(huì)代表的作用，家長能以提議等方式，主動(dòng)參與到幼兒園管理中來，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。柏潤園兩次組織家委會(huì)成員參與幼兒園的決策，總園故事大賽邀請(qǐng)14名家委會(huì)成員共同擔(dān)任評(píng)委，使家委會(huì)成員作為橋梁的作用進(jìn)一步彰顯。三是教師及時(shí)與家長溝通孩子的發(fā)展情況，特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組，及時(shí)向家長宣傳科研任務(wù)的意義和目的，爭取了家長的支持和幫助。（五）立足質(zhì)量辦園，促進(jìn)健康發(fā)展一是實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。建立幼兒身心發(fā)展多方參與的過程性評(píng)估體系，并與家長及時(shí)溝通，提出指導(dǎo)意見；對(duì)幼兒智能發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，采取作品分析法、觀察記錄分析法、學(xué)期書面報(bào)告、幼兒成長手冊(cè)等評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、傾聽表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、探究探索、人際關(guān)系發(fā)展水平等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，二是重視日常督查，激發(fā)工作活力。開展戶外游戲督查，確保幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間兩小時(shí)，開展自主游戲