人教版初中生物六年級上冊教案

。-可編輯修改-生物第一單元第一章第一節(jié)教案課題生物的特征課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物

觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?/p>

教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。生物的特征

實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。生物第一章第二節(jié)教案課題調(diào)查我們身邊的生物課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。能力目標(biāo)初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。教學(xué)難點(diǎn)試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。課型室外調(diào)查教學(xué)用具筆、記錄本時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及

注意事項(xiàng)（如何進(jìn)

行調(diào)查）

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。實(shí)地調(diào)查

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。

進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。

進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告交流會。各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

調(diào)查報(bào)告展示會。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容

寫一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。

以班為單位，請各小組互相協(xié)作。生物第二章第一節(jié)教案課題生物圈課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)描述生物圈的范圍。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。能力目標(biāo)認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。教學(xué)難點(diǎn)收集和分析資料課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念①學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍①學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析討論最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。生物第二章第二節(jié)教案課題環(huán)境對生物的影響課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。能力目標(biāo)體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課型講讀教學(xué)用具鼠婦時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時的注意事項(xiàng)①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)。①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。①教師巡回指導(dǎo)。

②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。布置課下作業(yè)①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

生物第二章第三節(jié)教案課題生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。能力目標(biāo)通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。課型講讀教學(xué)用具影像資料時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。生物對環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。

教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流

學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報(bào)告給予評價。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。生物對環(huán)境的影響學(xué)生展開討論：

a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

學(xué)生舉例。

③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。

啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。

教師出示貓、兔的雙眼位置

的圖片，讓學(xué)生觀察并從中

發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練

的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多

從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題生物第二章第四節(jié)教案課題生態(tài)系統(tǒng)課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。能力目標(biāo)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課型講讀教學(xué)用具多媒體時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。

教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。

分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。

教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

學(xué)生觀看錄像，討論分析動、植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論教材中的問題。環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

生物第二章第五節(jié)教案課題生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。能力目標(biāo)發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。保護(hù)我們的生物圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。生物第二單元第一章第一節(jié)教案課題練習(xí)使用顯微鏡課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。能力目標(biāo)認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具顯微鏡時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動顯微鏡的使用對光

（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認(rèn)真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。

學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。生物第一章第二節(jié)教案課題觀察植物細(xì)胞課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片能力目標(biāo)學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具顯微鏡、洋蔥等時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯、表揚(yáng)。第二節(jié)觀察植物細(xì)胞辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)

本方可觀察。

策略①：觀察、識別

策略②：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時裝片1.示范準(zhǔn)備

擦→滴制作臨時裝片

取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大小？

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸

協(xié)助“小先生”

疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

要敢想、敢做

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3．練習(xí)制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時指導(dǎo)：

發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)物投影儀上展示二、觀察臨時裝片

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？指導(dǎo)

交流

引導(dǎo)

設(shè)疑

生物第一章第三節(jié)教案課題觀察動物細(xì)胞課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)制作臨時裝片過程中的刮取課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具顯微鏡、牙簽、試劑等時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

解決心中的疑惑

承前啟后，知識導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

示范取材部位。材料用具

提出疑問：生理鹽水有什么作用？評價

引導(dǎo)、分析方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。參與

引導(dǎo)

幫助

調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視

提示

參與觀察生物第二章第一節(jié)教案課題細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能能力目標(biāo)學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二章細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學(xué)們的回答表示肯定。

說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。請同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。

動畫展示細(xì)胞膜的功能。

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動機(jī)的作用。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。生物第二章第二節(jié)教案課題細(xì)胞核是遺傳信息庫課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評價。二、遺傳信息在細(xì)胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。

結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫?？础靶⊙蚨嗬虻纳硎馈?，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。

利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。三、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

1．結(jié)構(gòu)2．基因列舉身邊的信息及其存在的載體；

觀察DNA的結(jié)構(gòu)；認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。四、DNA和蛋白質(zhì)組成

染色體觀察染色體的形態(tài)；

大致了解三者的關(guān)系；

列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。

分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA片段”；鞏固遺傳信息在DNA上。演示“染色體”課件；介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。生物第二章第三節(jié)教案課題細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)描述細(xì)胞分裂的基本過程。說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。能力目標(biāo)關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過程教學(xué)難點(diǎn)生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入新課生物體為什么會由小長大呢？認(rèn)真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計(jì)劃地討論交流。

最后，將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地討論交流。

參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。1．你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？2．細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3．作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎？4．生物體是如何長大的？5．閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。

爭先恐后發(fā)言。

緊縮眉頭，面面相覷。

豁然開朗，對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識。

總結(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。

小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。

小組間進(jìn)行交流。出示問題給予鼓勵評價，激勵學(xué)生積極思維。

大屏幕展示細(xì)胞分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色體變化情況。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

出示第三題

展示不同年齡人體細(xì)胞圖示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

追問為什么？

結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。

出示第四題

給予肯定評價。

給予鼓勵性評價，并對學(xué)生寄予期望。三、分層次練習(xí)

1．你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2．單細(xì)胞動物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，這種說法對嗎說明理由。觀看大屏幕，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。獨(dú)立思考，小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。生物第三章第一節(jié)教案課題動物體的結(jié)構(gòu)層次課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織能力目標(biāo)初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么？

評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

受精卵分裂成多個細(xì)

胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？為什么要發(fā)生分化？看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。

電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生發(fā)問。

器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。

鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。

大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系

統(tǒng)的組成并舉例。

人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。

學(xué)生認(rèn)真思考哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

并通過大屏幕展示學(xué)生的

小結(jié)。給予鼓勵。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

生物第三章第二節(jié)教案課題植物體的結(jié)構(gòu)層次課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體能力目標(biāo)在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學(xué)生的空間想像能力得到提高。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。教學(xué)難點(diǎn)植物的各種組織均由分生組織分化形成。課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動預(yù)習(xí)提綱

1.綠色開花植物體是怎

樣生活的？

2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？

4．器官是由哪些組織構(gòu)成？

5．植物體是一個整體嗎？為什么？分小組預(yù)習(xí)，先看書后討論，并在書上畫要點(diǎn)。評價后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不要告訴學(xué)生答案。根吸收土壤中的水等營

養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。

教師評價，并鼓勵其他同學(xué)質(zhì)疑。

又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中劃出正確答案接著提問第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；

教師評價；

然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評價，對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。

并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化成保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。分生組織分化成根尖中的其他組織。小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺前手指根尖模型分析回答。

加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對各組織的理解。提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。

評價并展示根伸長的活動

掛圖。植物體是一個整體。

輸導(dǎo)組織貫穿于整個植物體。學(xué)生回答，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學(xué)生拿6杯奶（代表有機(jī)物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。

同學(xué)們一起回答。接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。

評價。

并進(jìn)行最后一題，

評價后，請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

簡單指導(dǎo)，熱情鼓勵，并再問植物體是一個整體嗎？生物第三章第三節(jié)教案課題只有一個細(xì)胞的生物體課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。能力目標(biāo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)課型講讀教學(xué)用具掛圖、模型時間教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、組織教學(xué)，情境

導(dǎo)入表演小品；在小品的最后提出問題；操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常識，從而解決問題。與學(xué)生一起欣賞小品；

并對學(xué)生的表演進(jìn)行評價；引導(dǎo)、幫助學(xué)生使用電腦；解決問題。二、學(xué)習(xí)新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)

和生活：

A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；

B.草履蟲的生活。實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動。

尋找解決問題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識，交流匯報(bào)。講述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器解決問題。

提出問題，鼓勵學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)解決問題。三、小結(jié)鞏固新知調(diào)控生物第四章教案課題沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)病毒的主要特征，與人類的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)病毒的結(jié)構(gòu)。課型講讀教學(xué)用具多媒體、模型時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動病毒與人類的關(guān)系舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

能說出：預(yù)防“小兒麻痹”。

在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

疑問，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。

提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設(shè)疑，引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。病毒的發(fā)現(xiàn)過程疑問：病毒到底是個什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對病毒有更深一步的認(rèn)識，并對你們自己提出的疑問做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。

引導(dǎo)提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？

給予評價病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對比關(guān)系。

進(jìn)一步認(rèn)識病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到

病毒。

能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的

特征。啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

引導(dǎo)大屏幕課件展示講解：病毒對于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。

實(shí)例說明：有一次，我的一個同學(xué)拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？

給予評價病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)：

蛋白質(zhì)“外殼”

內(nèi)部遺傳物質(zhì)

病毒的生活：生活

在活細(xì)胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。觀察大屏幕圖片，識別幾種病毒形態(tài)。

觀察，認(rèn)識病毒結(jié)構(gòu)。

觀察，了解病毒的生活，強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

能說出病毒結(jié)構(gòu)。

通過教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

通過收集的資料或其他途徑獲得的信息

列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來的危害。觀察圖片。大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。

大屏幕展示：病毒結(jié)構(gòu)；

動畫展示病毒的生活，繁殖。

（以大腸桿菌噬菌體侵染大腸

桿菌為例。著附→注入遺傳物

質(zhì)→復(fù)制→釋放。）

提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識，讓學(xué)生自己得出答案。）

給予評價

引導(dǎo)：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)？

大屏幕展示各種疾病圖片。病毒分類：

植物病毒

動物病毒

細(xì)菌病毒──噬菌體分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動物細(xì)胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。

通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病毒。

會問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？舉手

答：防止得肝炎病。圖片展示引導(dǎo)：科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析。）

給予評價

大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。

提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）

鼓勵學(xué)生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細(xì)菌病毒也稱噬菌體。

調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過肝炎疫苗的請舉手。

問：肝炎疫苗的作用。病毒與人類的關(guān)系：疫苗──減毒病毒。

轉(zhuǎn)基因，基因治療。

驚訝，提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？

恍然大悟，對病毒有新的認(rèn)識。

用所學(xué)到的知識舉一反三，在老師的提示引導(dǎo)下，嘗試說明“糖丸”的作用。

認(rèn)同病毒可以給人類帶來益處。

認(rèn)同知識的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識、信息解答自己提出的疑問并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。解說：肝炎疫苗中也有病毒。

鼓勵學(xué)生提問

解答：不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實(shí)病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。

引導(dǎo)提示：“糖丸”是一種口服疫苗

想一想它怎樣預(yù)防小兒麻痹？

評價

解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒

有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。

通過人類可以利用病毒的事例，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

組織學(xué)生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導(dǎo)和提示，了解本課目標(biāo)到達(dá)程度。生物第三單元第一章第一節(jié)教案課題藻類、苔蘚和蕨類植物課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。課型講讀教學(xué)用具多媒體、照片時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動藻類植物

1．生活環(huán)境

2．形態(tài)特征

3．對生物圈的作用和與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），觀察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。方案二：將課前采集的實(shí)物課上觀察（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達(dá)成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩句，請見過詩句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。展示CA1課件或錄像，創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。并可參與小組討論，鼓勵學(xué)生提出問題、大膽發(fā)言，并對探究加以指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)問題的情景。鼓勵自主探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。

教師在學(xué)生朗讀時可根據(jù)

意境，配以彩色板畫。

指導(dǎo)學(xué)生觀察板圖及課本

插圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，并可參與小組討論。

鼓勵展開充分的想像，各抒己見。師生共同總結(jié)歸納并板書。苔蘚植物

1.生活環(huán)境

2.形態(tài)特征

3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：觀察CAI課件或錄像（葫蘆蘚、苔蘚植物及生活環(huán)境等有關(guān)資料及圖片）。觀察后，對比藻類植物，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、邏輯推理，探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題。方案二：觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地方可采集葫蘆蘚、墻蘚、地錢等實(shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達(dá)成共識。指導(dǎo)學(xué)生觀看CAI課件、錄像，展示學(xué)生要觀察的實(shí)物，鼓勵自主探究，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流。

參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。

指導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖及課本

彩圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。蕨類植物

1.生活環(huán)境

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

3.對生物圈的作用及與人類的關(guān)系方案一：通過CAI課件觀察并比較苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特點(diǎn)及生活環(huán)境，質(zhì)疑，制定探究計(jì)劃，合作實(shí)踐，進(jìn)一步觀察蕨類植物實(shí)物。方案二：觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖或投影片。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。小組將討論結(jié)果歸納，并在全班交流。方案三：先展示課余收集的有關(guān)蕨類植物的資料或?qū)嵨?，表達(dá)交流自己對蕨類植物的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究有關(guān)知識。CAI展示有關(guān)的圖片、實(shí)物、標(biāo)本，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)完善探究方案，并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。

指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、分析比較，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、得出結(jié)論。及時予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對主動參與課外實(shí)踐的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中綠色植物的情感。生物第一章第二節(jié)教案課題種子植物課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。能力目標(biāo)參與收集種子和果實(shí)的活動，體驗(yàn)與人交流和合作。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課型講讀教學(xué)用具種子時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動教師活動一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

③玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）看書，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合方案一、二［注：時間充裕、學(xué)生動手能力較強(qiáng)的情況下］方案四：在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)圖，并能說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生討論交流，填充表格。巡視、指導(dǎo)，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫。均在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，糾1正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，出示菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的表格。二、產(chǎn)生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。巡視、參與討論、出示課件、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強(qiáng)？為什么？

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物

1．二者異同方案一：將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實(shí)和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導(dǎo)、展示掛圖、出示課件

1以裸子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“裸”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

出示課件2．識別常見的裸子植物、被子植物方案一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校園里或?qū)W校周圍，認(rèn)識當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。組織好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生觀察識別。3．種子的傳播方式和途徑方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件

出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說明。生物第二章第一節(jié)教案課題種子的萌發(fā)課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。能力目標(biāo)通過參與種植、管理植物的活動，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析教學(xué)難點(diǎn)抽樣檢測時正確的取樣方法課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具培養(yǎng)皿、種子時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。2.作出假設(shè)4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）3.制定計(jì)劃參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。出示討論提綱，指導(dǎo)學(xué)生討論，針對性制定實(shí)驗(yàn)方案。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5．得出結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。6．表達(dá)和交流：

交流探究的過程，分析結(jié)果。各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學(xué)生間的交流和自評，參與互評。7．本探究實(shí)驗(yàn)成

功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實(shí)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。

2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：

完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科學(xué)的結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并進(jìn)行對比分析，得出結(jié)論。三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根

胚軸→連接根和莖

胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。生物第二章第二節(jié)教案課題植株的生長課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。能力目標(biāo)通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育教學(xué)難點(diǎn)測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。根尖臨時裝片的制作及觀察。課型講讀教學(xué)用具課件、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。請學(xué)生描述探究的步驟及結(jié)果，進(jìn)行鼓勵性評價。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、鼓勵他們積極動腦，互相質(zhì)疑，討論解答。

對有特色的創(chuàng)意，給予肯定。根生長最快的部位：伸長區(qū)方案一：各小組匯報(bào)交流測量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。對學(xué)生存在的疑惑，組織討論解答，全班進(jìn)行交流、歸納總結(jié)。

教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，幫助分析原因，及時進(jìn)行鼓勵性評價。根的生長：

（1）分生區(qū)：

增加細(xì)胞的數(shù)量。

（2）伸長區(qū)：

增大細(xì)胞體積。方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的部分，及各部分之間的變化。枝條是芽發(fā)育成的方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。

針對學(xué)生不易理解的芽發(fā)育成枝條的過程，出示觀察的提綱，指導(dǎo)學(xué)生抽拉活動教具。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。植株的生長需要無機(jī)鹽：

1需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。

2缺少無機(jī)鹽時的癥狀：

3合理施肥的意義組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的結(jié)果，派代表在全班交流，互相補(bǔ)充。并討論：施肥時應(yīng)注意的問題。

方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充和說明。

出示觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生對病因進(jìn)行分析探究。

放錄像、提出探究的問題，引導(dǎo)分析。

聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活中合理施肥的方法。生物第二章第三節(jié)教案課題開花和結(jié)果課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)受精的過程及受精后子房的發(fā)育。愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行動課型講讀教學(xué)用具錄像、模型時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托

2.萼片

3.花瓣

4.雄蕊

5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型請學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。二、傳粉和受精

1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。方案一：調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問題，仔細(xì)觀看錄像（CAI課件），合作交流，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案一：運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行觀察和思考，在表述交流中，讓學(xué)生大膽描述傳粉過程，教師及時給予鼓勵性評價。質(zhì)疑，出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看錄像（CAl課件），進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的探究活動，最后得出結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵學(xué)生大膽推測，描述受精的過程。

組織學(xué)生看書自學(xué)，針對不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉式活動教具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，加深對受精過程的理解。三、果實(shí)和種子的形成

方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案二：根據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），以桃為例說明果實(shí)和種子的形成過程，從而進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。

創(chuàng)沒情境，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用列表的方法，幫助學(xué)生分析推理，得出結(jié)論。人工輔助傳粉，愛花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。情感教育貫穿始終生物第三章第一節(jié)教案課題綠色植物的生活需要水課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因能力目標(biāo)通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。分析資料并能舉例說出水對植物分布的影響，加強(qiáng)對有限水資源的保護(hù)意識重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)植物的生活離不開水的原因。水對植物分布的影響教學(xué)難點(diǎn)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練課型講讀教學(xué)用具課件、錄像時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、導(dǎo)課方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。

方案二：觀看錄像，展開聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。

播放錄像。二、提出問題方案一：四人小組合作，針對課題內(nèi)容寫出1～2個想探究的問題，實(shí)物投影上展示。方案二：針對課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

聆聽，鼓勵學(xué)生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、進(jìn)行新課：

（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？

1．水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察。2．水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。出示CA1，指導(dǎo)分析。

對不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交流。3．水對綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，討論交流，相互補(bǔ)充。

方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

出示CAI進(jìn)行提示。（二）解讀小麥對水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。

方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。

指導(dǎo)分工，控制時間。（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。實(shí)物投影展示，對學(xué)生的課前活動進(jìn)行鼓勵性評判。

出示CA1，點(diǎn)評。分析李白詩句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點(diǎn)評。

出示CAI提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評，情感教育。生物第三章第二節(jié)教案課題水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出大量根毛對植物吸水的意義。說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑能力目標(biāo)運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義課型講讀教學(xué)用具課件、錄像時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動整體感知第二節(jié)：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。一、根適于吸水的特點(diǎn)

1．根適于吸水的特點(diǎn)生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。方案二：學(xué)生小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。二、水分運(yùn)

輸?shù)耐緩?/p>

1．莖的結(jié)構(gòu)學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲得知識。2．莖各部分的作用方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。教師對需幫助的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過看書，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。課堂小結(jié)：

學(xué)完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識？具備了什么能力？方案一：學(xué)生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識和能力兩個方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。生物第三章第三節(jié)教案課題綠色植物參與生物圈的水循環(huán)課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制教學(xué)難點(diǎn)探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)課型講讀教學(xué)用具課件、模型、時間教學(xué)步驟與內(nèi)容教學(xué)步驟與內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片？2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1．探究葉片氣孔

情況。

二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。2．探究氣孔開閉

機(jī)制。觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

鼓勵大膽猜想，及時地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心播放氣孔開閉機(jī)制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1．蒸騰作用對植物自身的意義。2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。