教育科學(xué)研究方法理論知識考核試卷

教育科學(xué)研究方法理論知識考核試卷1、有較高的內(nèi)部效度，但在實際情境中普遍性和推廣性較低的實驗是（）。A.前實驗B.準實驗C真實驗(正確答案)D.假實驗答案解析：前實驗是指可以進行觀察和比較，但控制程度較弱的實驗。準實驗又稱半實驗，它是對所有引起變異的原因缺乏充分控制的實驗。真實驗又稱標準實驗，它是對所有影響因變量的因素有充分控制的實驗。這種實驗有很高的內(nèi)部效度，但由于其人為性較強，設(shè)計復(fù)雜，因而外部效度不一定很高，很難在實際的教育情境中有普遍性和推廣性。按照經(jīng)典實驗理論，實驗有真實驗和假實驗之分，教育實驗因難以精確量化和嚴密控制而被歸入假實驗的范疇。2.直接影響教育實驗結(jié)果推廣的是（）。A.內(nèi)在效度B.外在效度(正確答案)C.總體效度D.生態(tài)效度答案解析：內(nèi)在效度：表示因變量的變化在多大程度上來自于自變量，也就是自變量與因變量的因果聯(lián)系亦即實驗結(jié)果的真實程度。外在效度：是指實驗結(jié)果的可推廣程度，亦即實驗結(jié)論對所研究領(lǐng)域的事實的概括程度。提高效度的主要措施：控制無關(guān)變量。主要方法有隨機法、消除法、恒定法、均衡法和統(tǒng)計控制等。3.對于教育敘事研究的缺點，表述正確的是（）A.樣本小，研究的代表性不足(正確答案)B.研究者人數(shù)少C被研究者容易抵觸D.對研究者要求比較低答案解析：教育敘事研究的缺點：研究資料數(shù)據(jù)容易失真；收集的資料可能不太容易與敘事的線索相吻合；樣本小，研究的代表性不足；研究時間成本高，長期實施比較困難；對研究者要求較高。4.教育行動研究的重要特點之一是研究者與行動者合二為一，而首創(chuàng)“教師即研究者概念的學(xué)者是（）A.勒溫B.柯雷C.斯騰豪斯(正確答案)D.凱米斯答案解析：斯騰豪斯所領(lǐng)導(dǎo)的“人文課程計劃”充分呈現(xiàn)了行動研究的精神，認為唯有發(fā)展教師的批判性與創(chuàng)造性力量，才能真正改善學(xué)校的教學(xué)與行政工作，因此首創(chuàng)“教師即研究者”的概念，主張教師應(yīng)將自己視為研究者。行動研究一詞首先由美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟赜?940年提出。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長柯雷則是行動研究在教育研究領(lǐng)域中引入、推廣、應(yīng)用的首倡者。凱米斯廣泛倡導(dǎo)“教育行動研究”，鼓勵教師成為反省性實踐者，認為教育行動研究是一個可行的研究方法。5.教育行動研究在其發(fā)展中出現(xiàn)了三種不同的取向，其中不包括（）A技術(shù)取向B實踐取向C解放取向D.反思取向(正確答案)答案解析：有關(guān)行動研究的取向，格倫迪根據(jù)啥貝馬斯的三種建構(gòu)知識的興趣——技術(shù)興趣、實踐興趣、解放興趣，將行動研究區(qū)分為技術(shù)取向、實踐取向和解放取向三種取向。6.反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標準是（）。A.內(nèi)在效度(正確答案)B.內(nèi)部效度C.外在效度D.外部效度答案解析：教育實驗設(shè)計的效度：內(nèi)在效度：表示因變量的變化在多大程度上來自于自變量，也就是自變量與因變量的因果聯(lián)系亦即實驗結(jié)果的真實程度。外在效度：是指實驗結(jié)果的可推廣程度，亦即實驗結(jié)論對所研究領(lǐng)域的事實的概括程度。提高效度的主要措施：控制無關(guān)變量.主要方法有隨機法消除法、恒定法、均衡法和統(tǒng)計控制等。7.在教育科學(xué)研究中，行動研究的主要任務(wù)是（）A.行動理論建構(gòu)B.解決實際問題(正確答案)C推廣研究成果D確立研究范例答案解析：行動研究為行動而研究，以解決實際問題為主要任務(wù)，為實踐本身的改善而展開行動，而不是理論上的建構(gòu)。通過行動與研究的結(jié)合，透過實踐行動來改善工作情境中所面臨的問題，關(guān)注問題的圓滿解決，進而改善實踐工作情境。8.19世紀以來，在行動研究方面出現(xiàn)了不同的取向，其中斯坦豪斯所主張的行動研究取向?qū)儆冢ǎ?。A.技術(shù)取向B.實踐取向(正確答案)C.解放取向D.批判取向答案解析：19世紀以來，在行動研究方面出現(xiàn)了不同的取向，教育科學(xué)研究中的行動研究已形成三種基本取向，它們是技術(shù)取向、實踐取向和解放取向。技術(shù)取向的行動研究：主要目的是提升實務(wù)效能，促使人員參與和了解，檢驗其他研究成果的可用性；實踐取向的行動研究：改善務(wù)實，增進個人實踐的發(fā)展，促使個人獨立慎思行動；解放取向的行動研究：改善務(wù)實，提升實用專業(yè)智慧，培養(yǎng)個人具批判意識、解放習(xí)慣和力行實踐。其中斯坦豪斯所主張的行動研究取向?qū)儆趯嵺`取向。9.（）是指實驗主試的情感偏向?qū)嶒灲Y(jié)果產(chǎn)生了干擾。A順序效應(yīng)B期望效應(yīng)(正確答案)C霍桑效應(yīng)D生成效應(yīng)答案解析：期望效應(yīng)，指主試情感的某種偏向而對實驗結(jié)果產(chǎn)生了干擾。10.1968年，北美學(xué)者杰克遜最早運用了一種新的方法研究了學(xué)校的現(xiàn)場活動。這種新的研究方法是（）。A.敘事研究(正確答案)B.行動研究C.田野研究D.現(xiàn)場研究答案解析：1968年，北美學(xué)者杰克遜最早運用了一種新的方法研究了學(xué)校的現(xiàn)場活動。這種新的研究方法是敘事研究，教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為-體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。行動研究，是指以某些行動對組織系統(tǒng)的影響為主要對象的研究活動。田野研究被認為是人類學(xué)與其他學(xué)科的最主要區(qū)別之一，田野研究方法的成熟被認為是現(xiàn)代社會人類學(xué)、文化人類學(xué)成熟的標志。現(xiàn)場研究又稱實地研究，有別于學(xué)院的高度控制的實驗室研究，需要實驗者進入實際環(huán)境進行長期觀察、采訪，搜集大量顯示數(shù)據(jù)和資料，并最終通過分析得到相應(yīng)結(jié)論或推論。11..被稱為半實驗，是對所有引起變異的原因缺乏充分控制的實驗是（）。A.前實驗B.準實驗(正確答案)C.真實驗D.后實驗答案解析：準實驗，又稱為半實驗，是對所有引|起變異的原因缺乏充分控制的實驗，它適于現(xiàn)場條件或接近現(xiàn)實的模擬性研究。前實驗是指可以進行觀察和比較，但控制程度較弱的實驗。真實驗又稱標準實驗，它是對所有影響因變量的因素有充分控制的實驗。12.被稱為標準實驗，是對多有影響因變量的因素有充分控制的實驗是（）。A.前實驗B.準實驗C.真實驗(正確答案)D.后實驗答案解析：準實驗，又稱為半實驗，是對所有引|起變異的原因缺乏充分控制的實驗，它適于現(xiàn)場條件或接近現(xiàn)實的模擬性研究。前實驗是指可以進行觀察和比較，但控制程度較弱的實驗。真實驗又稱標準實驗，它是對所有影響因變量的因素有充分控制的實驗。13.衡量教育實驗成敗，優(yōu)劣的關(guān)鍵性質(zhì)量指標，是一個實驗的有效性是指（）。A.實驗效度(正確答案)B.實驗信度C.內(nèi)在效度D.外在效度答案解析：實驗效度是指一個實驗的有效性，它是衡量教育實驗成敗、優(yōu)劣的關(guān)鍵性質(zhì)量指標、美國的坎貝爾和斯坦利把實驗效度分為內(nèi)在效度和外在效度。內(nèi)在效度指實驗者所操作的自變量對因變量造成的影響的真實程度。外部效度是指實驗結(jié)果的概括性和代表性。14.按照實驗課題覆蓋區(qū)域的大小來劃分，教育實驗可分為（）A.前實驗、準實驗和真實驗B.開創(chuàng)性實驗、驗證性實驗和改造性實驗C.單科單項實驗、多科實驗和整體實驗(正確答案)D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗答案解析：根據(jù)隨機化和控制程度是否充分，分為前實驗、準實驗和真實驗；根據(jù)某種實驗是否有人做過來，分為開創(chuàng)性實驗、驗證性實驗和改造性實驗；根據(jù)實驗的方法，分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗。15.（）是行動研究在教育研究領(lǐng)域中引入、推廣、應(yīng)用的首倡者。A.庫爾特勒溫B.凱米斯C.埃里奧特D.柯雷(正確答案)答案解析：行動研究，是指以某些行動對組織系統(tǒng)的影響為主要對象的研究活動。實驗社會心理學(xué)的一種研究方法。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長柯雷是行動研究在教育研究領(lǐng)域中引入、推廣、應(yīng)用的首倡者。16.下面對于教育研究敘事的相關(guān)說法，正確的是（）。A.教育敘事可以為虛構(gòu)的故事B.教育敘事可以虛構(gòu)有意義的現(xiàn)象C.教育敘事的教育性是指導(dǎo)一切的標準和尺度，因而事件無所謂真假D教育生活是社會生活(正確答案)答案解析：教育敘事研究要遵循事實。教育生活是社會生活，也是人的精神生活。17.教育敘事研究報告的撰寫是在大量實際工作的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)性歸納，其主體通常是（）。A.一篇論文B.一本專著C.一份結(jié)論D.一個故事(正確答案)答案解析：由于教育敘事研究更強調(diào)敘事，而不是理論創(chuàng)新或論證，其成果形式往往就是一篇有意義的故事。18.不屬于實驗法的基本要素的是（）。A.自變量與因變量B.前測與后測C.實驗組與控制組D.無關(guān)變量和控制變量(正確答案)答案解析：實驗法通常由三對基本要素組成：自變量與因變量、前測與后測和實驗組與控制組。19.影響教育實驗內(nèi)在效度的因素不包括（）。A.偶然因素B.成熟、測驗（前測）、測量工具、統(tǒng)計回歸C.被試選擇的差異與被試的流失D.測驗的交互作用(正確答案)答案解析：測驗的交互作用是影響教育實驗外在效度的因素。20.影響教育實驗外在效度的因素不包括（）。A.選擇與成熟程度的交互作用(正確答案)B.抽樣誤差和實驗處理的交互作用C.實驗安排效應(yīng)D.多重處理干擾答案解析：選擇與成熟程度的交互作用屬于影響教育實驗內(nèi)在效度的因素。21.實驗變量不包括（）。A.無關(guān)變量B.自變量C.因變量D.相關(guān)變量(正確答案)答案解析：實驗設(shè)計中需要考慮的變量有自變量、因變量和無關(guān)變量。22.教育敘事研究足把一個自然狀態(tài)下的生活事件轉(zhuǎn)化為一個有明確主題的教育故事，中間會有一系列加工提升的過程，這個過程分別圍繞三種不同形態(tài)進行。這三種形態(tài)是（）。A.現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、故事文本B.現(xiàn)場、故事文本、影像文本C.現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、影像文本D.現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、研究文本(正確答案)答案解析：從成果形成的角度看，教育敘事研究是把一個自然狀態(tài)下的生活事件轉(zhuǎn)換為一個有明確主題的教育故事，中間會有一系列加工提升的過程，分班圍繞三種不同形態(tài)進行：現(xiàn)場、現(xiàn)場文本、研究文本。23.教育敘事研究總結(jié)階段的主要標志是（）。A.從問題到現(xiàn)場B.從現(xiàn)場到現(xiàn)場文本C.從現(xiàn)場文本到研究文本(正確答案)D.從研究文本到應(yīng)用文本答案解析：從現(xiàn)場文本到研究文本——教育敘事研究總結(jié)階段。教育敘事研究最后的工作就是對收集到的故事資料進行整理分析，完成事件的研究文本——教育敘事研究報告。24.教育行動研究的模式多種多樣，但基本上是以溫勒提出的模式為架構(gòu)的，這一架構(gòu)是（）。A.計劃、調(diào)整、行動、反思B.計劃、行動、反思、總結(jié)C.計劃、行動、觀察、反思(正確答案)D.計劃、行動、總結(jié)、推廣答案解析：教育行動研究的模式多種多樣，但基本上是以溫勒提出的模式為架構(gòu)的，這一架構(gòu)是計劃、行動、觀察、反思。25.通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的主要方式是（）。A.演繹B.歸納(正確答案)C.比較D.綜合答案解析：歸納是教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的主要方式。也就是說，教育敘事研究中的教育理論是從所敘述的具體教育事件及其情節(jié)中歸納出來的。26.19世紀以來，在行動研究方面出現(xiàn)了不同的取向，其中勒溫所主張的行動研究取向?qū)儆冢ǎ?。A.技術(shù)取向(正確答案)B.實踐取向C.解放取向D.批判取向答案解析：行動研究的技術(shù)取向又稱為科學(xué)的行動研究、操作研究，乃是行動研究早期的形式。勒溫所做的行動研究實際上是一種實驗研究或者準實驗研究，或稱為技術(shù)的行動研究。27.凱米斯的行動研究循環(huán)模式的架構(gòu)是（）。A.計劃、調(diào)整、行動、反思B.計劃、行動、反思、總結(jié)C.計劃、行動、觀察、反思(正確答案)D.計劃、行動、總結(jié)、推廣答案解析：凱米斯的行動研究模式主要依據(jù)勒溫行動研究的理念而加以修改，提出了計劃、行動、觀察、反思四大歷程，當(dāng)反省過后發(fā)覺計劃必須修訂改進，便進行第二階段的修改計劃。28.在前實驗設(shè)計方法中，實驗?zāi)Ｊ綖镾O1XO2的是（）。A.單組前測設(shè)計B.單組后測設(shè)計C單組前后測設(shè)計(正確答案)D.等組前后測設(shè)計答案解析：教育實驗分組設(shè)計的基本類型：前實驗設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實實驗設(shè)計。前實驗設(shè)計通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關(guān)系，其表現(xiàn)形式有：單組后測設(shè)計、單組前后測設(shè)計、固定組比較設(shè)計。在前實驗設(shè)計方法中，實驗?zāi)Ｊ綖镾O1XO2的是單組前后測設(shè)計。29.名詞解釋：準實驗答案解析：準實驗又稱半實驗，它是對所有引|起變異的原因缺乏充分控制的實驗，它較為適用于現(xiàn)場條件或接近現(xiàn)實的模擬性研究。30.名詞解釋：研究文本答案解析：研究文本是教育敘事研究的最終成果形式及敘事報告。它是在現(xiàn)場文本的基礎(chǔ)上對事件情節(jié)進行組織，并增加解釋性文字，以回答事件的重要性或教育意義。31.名詞解釋：自變量答案解析：自變量是指呈現(xiàn)給被試者的刺激變量，是一種假定原因變量，是由實驗者主動操縱的變量。32.簡述教育實驗設(shè)計的步驟。答案解析：（1）確定實驗課題：確定實驗課題時實驗設(shè)計的第一步。

（2）實驗變量的確定和分解。

（3）建立實驗假設(shè)。

（4）選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ā?3.教育敘事研究法的優(yōu)點與缺點答案解析：教育敘事研究法的優(yōu)點：（1）有助于研究者收集到生動、真實的日常教育教學(xué)生活資料；（2）接近日常生活與思維范式，易于被教育實踐者所理解；（3）有助于敘述者發(fā)掘教育的深層意義，從而改進教學(xué)觀念和行為；（4）可以給讀者帶來一定的想象空間；

教育敘事研究法的缺點：（1）研究資料容易失真；（2）收集的資料可能不太容易與故事的線索相吻合；（3）樣本小，研究的代表性不足；（4）研究時間成本高，長期實施比較困難；（5）對研究者要求較高；（6）評價難。34.簡述教育敘事研究