北師版小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第一單元《 生活中的數(shù)》教案

第一單元生活中的數(shù)單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí),一般有三個(gè)層次:數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)的大小比較。在本單元中分別對(duì)應(yīng)于10以?xún)?nèi)數(shù)的意義、10以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。關(guān)于數(shù)的意義和讀寫(xiě),教材首先結(jié)合情境從整體上初步認(rèn)識(shí)和感知1～10各數(shù),然后從1～5的認(rèn)識(shí)、0的認(rèn)識(shí)、6～9的認(rèn)識(shí)到10的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)的正確的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于數(shù)的大小比較,教材也是先通過(guò)具體實(shí)物的一一對(duì)應(yīng),比較不同物體數(shù)量的多少;再引進(jìn)“=”“>”“<”等符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生用抽象的數(shù)、符號(hào)表示具體數(shù)量的大小關(guān)系。對(duì)于數(shù)的意義和讀寫(xiě),教材采取了分層次的設(shè)計(jì)。首先結(jié)合兒童熟悉的情境從整體上對(duì)1～10各數(shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和感知,初步體會(huì)可以用1、2、3等數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)和順序。體現(xiàn)抽象的數(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)的自然聯(lián)系。然后通過(guò)1～5的認(rèn)識(shí)、0的認(rèn)識(shí)、6～9的認(rèn)識(shí)、10的認(rèn)識(shí)四部分,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。經(jīng)歷“數(shù)出事物的數(shù)量——用圖表示事物數(shù)量的多少——用數(shù)表示數(shù)量的多少”的過(guò)程,并且開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)時(shí),教材設(shè)計(jì)了不同的情景和直觀模型，讓學(xué)生體會(huì)到可以用1、2、3等自然數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序,漸漸感受自然數(shù)是逐一遞增的。在教學(xué)數(shù)的大小比較時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法去數(shù)清楚物體數(shù)量的多少,或者比較物體數(shù)量的多少,這是本單元最基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。某種意義上也可以說(shuō)一一對(duì)應(yīng)構(gòu)成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段理解數(shù)量關(guān)系的算理基礎(chǔ)。用一一對(duì)應(yīng)的方法數(shù)數(shù)或比較,也會(huì)在潛移默化的過(guò)程中,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。在本單元教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自主探究為主要形式。教師適當(dāng)加以指導(dǎo),運(yùn)用情境、啟發(fā)引導(dǎo)、動(dòng)手操作等方法鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題,以加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的理解,并滲透一一對(duì)應(yīng)的思想,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生在具體事物中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。1.1～10的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉,難度不大,重點(diǎn)放在對(duì)基數(shù)、序數(shù)的理解上,以具體實(shí)例教學(xué)生明白序數(shù)和基數(shù)。2.0的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生知道概念并理解它的意義。然后多運(yùn)用情境圖、教具等學(xué)生感興趣的方法,有利于學(xué)生對(duì)0的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第12~14頁(yè)“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課分為兩部分,第一部分是認(rèn)識(shí)1～5,讓學(xué)生經(jīng)歷從多個(gè)“實(shí)際背景不同,但具有相同數(shù)量”的情境中,抽象出數(shù),用1～5各數(shù)表示物體的數(shù)量;第二部分“試一試”用數(shù)表示物體的順序,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)可以表示數(shù)量,也可以表示順序,并讓學(xué)生再次經(jīng)歷從實(shí)際數(shù)量中抽象出數(shù)的過(guò)程,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)6～10各數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)1～10各數(shù),并能用1～10表示物體的個(gè)數(shù)。2.在具體情境中,能用1～10各數(shù)表示事物的順序。3.能結(jié)合具體數(shù),說(shuō)出生活中相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)1～10各數(shù),并能用1～10各數(shù)表示物體的數(shù)量及物體的順序。教學(xué)難點(diǎn)在具體情境中,理解1～10各數(shù)在不同情境中的不同含義。教法與學(xué)法1.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,主要采用創(chuàng)設(shè)情境引入新課、實(shí)物教學(xué)法、師生交流等教學(xué)方法。首先創(chuàng)設(shè)情境抽象出數(shù)字1～5,然后尋找生活中的相對(duì)應(yīng)的物體數(shù)量的實(shí)例,并理解基數(shù)和序數(shù)。2.學(xué)生利用身邊的事物練習(xí)數(shù)數(shù)或排序,如:自己有幾支鉛筆或者自己坐在教室第幾排。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入法:小朋友們,老師要邀請(qǐng)一只小動(dòng)物機(jī)靈狗和大家一起學(xué)習(xí),今天機(jī)靈狗給我們帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà),這幅圖畫(huà)是機(jī)靈狗特別向往的美麗的鄉(xiāng)村。生活在這樣的村落里,機(jī)靈狗一定會(huì)感到非?？鞓?lè),你們想去看看嗎?課件出示:田園風(fēng)光伴隨美妙的音樂(lè),片刻之后,定格到美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面。導(dǎo)入本課的課題:走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村?！酒肺?根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先從創(chuàng)設(shè)有趣的情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生以高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。】激趣引入法:淘氣為了歡迎我們一年級(jí)的小朋友開(kāi)始嶄新的小學(xué)生活,特意邀請(qǐng)我們到他的家鄉(xiāng)做客,(出示課件圖)同學(xué)們,淘氣的家鄉(xiāng)漂亮嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上都看到了什么?(學(xué)生描述)教師總結(jié):夏天的清晨,紅彤彤的太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了。爺爺已經(jīng)拔了一筐胡蘿卜回來(lái),小朋友和家里的小狗都開(kāi)心地跑向爺爺,微風(fēng)吹過(guò)清澈的小河,小鴨子們歡快地在河里玩耍，多么美好的清晨啊!(點(diǎn)擊房子、船)看,這是一座房子,這里有一條小船。你能像我這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎?(學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)擊)從而導(dǎo)入本課課題?！酒肺?美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面把學(xué)生帶入到一個(gè)生動(dòng)有趣的世界,激趣導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,從而體驗(yàn)生活即數(shù)學(xué)?！慷熒献?探究新知1.師:(指著畫(huà)面)這真是令人向往的鄉(xiāng)村生活,生活在這樣的村落里,機(jī)靈狗一定會(huì)感到很高興。同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看圖上都畫(huà)了些什么。學(xué)生描述看到的景象。師:誰(shuí)能說(shuō)出圖上哪些事物的個(gè)數(shù)是“1”?(學(xué)生自由說(shuō))小結(jié):剛才小朋友們說(shuō)了很多個(gè)數(shù)是“1”的事物,它們都可以用“1”來(lái)表示(電腦出示“1”)?！?”的威力可真大,它可以表示單個(gè)的1根胡蘿卜;也可以表示由許多根胡蘿卜組成的1筐胡蘿卜;還可以表示1棵大樹(shù)等(電腦同時(shí)閃動(dòng)1根胡蘿卜、1筐胡蘿卜、1棵大樹(shù))。舉例:現(xiàn)在請(qǐng)你們看看自己的身體和周?chē)?有哪些事物能用“1”表示呢?(讓學(xué)生自由說(shuō),教師同時(shí)舉起實(shí)物或做手勢(shì))【品析:“1”的教學(xué)組織了兩個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使他們看見(jiàn)實(shí)物能想到數(shù)字符號(hào),看到數(shù)字符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)物,還能用圖形符號(hào)表示所看到的實(shí)物,從實(shí)物中逐步抽象出數(shù),牢固建立數(shù)的概念,深刻理解數(shù)的意義?！?.師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),都說(shuō)得很好。(抓住現(xiàn)場(chǎng):舉起一本書(shū),說(shuō)這是1本書(shū),再拿來(lái)1本書(shū),合起來(lái)就是2本書(shū),可以用“2”來(lái)表示)師:同學(xué)們,在機(jī)靈狗展示的村落中,哪些物體的數(shù)量能用數(shù)“2”表示呢?趕快找一找吧。學(xué)生交流:2只小鳥(niǎo)、2個(gè)人。師:白云的數(shù)量、花兒的數(shù)量和鴨子的數(shù)量分別可以用幾來(lái)表示呢?學(xué)生交流:白云有3朵,花兒有4朵,鴨子有5只。師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),在你們身上和周?chē)惺裁纯梢杂谩?”或“5”表示的嗎?學(xué)生思考后交流:如2個(gè)同學(xué)、2把笤帚、5根手指等。師:什么能用“3”表示呢?什么能用“4”表示呢?(同桌互相說(shuō))學(xué)生找一找身邊的事物和同桌進(jìn)行講解?！酒肺?通過(guò)看圖、舉例,并在身邊找一找等活動(dòng),讓學(xué)生牢固樹(shù)立數(shù)的概念,根據(jù)“1”的教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)2、3、4、5的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?.師:剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,現(xiàn)在由機(jī)靈狗帶我們?nèi)ズ舆吙纯葱▲喿影?(電腦出示:河里的鴨子)。小鴨子們?cè)谛『永餁g快地游著，它們排成了一隊(duì),你們知道河里有幾只小鴨子嗎?學(xué)生自由說(shuō):有5只小鴨子。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出相應(yīng)的數(shù)。師:帶蝴蝶結(jié)的小鴨子現(xiàn)在排在第幾呢?學(xué)生說(shuō)出排在第2。師:剛才說(shuō)“2”表示兩個(gè),這次“第2”表示什么呢?學(xué)生交流:數(shù)還可以表示小鴨子在隊(duì)伍中的先后順序。師:看來(lái)數(shù)不僅可以表示物體的個(gè)數(shù),還可以表示順序。【品析:區(qū)別基數(shù)和序數(shù)的不同含義是一個(gè)難點(diǎn),這里通過(guò)排成一隊(duì)的小鴨子,讓學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)不僅能表示物體的個(gè)數(shù),而且還可以表示順序和代號(hào)。】4.現(xiàn)在讓我們來(lái)看看機(jī)靈狗展示的村落里還有些什么吧!課件出示第13頁(yè)“數(shù)一數(shù),認(rèn)一認(rèn)”圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每種物體有多少個(gè),認(rèn)識(shí)6～10。學(xué)生交流:有6只小熊、7朵花、8棵松樹(shù)、9只小鳥(niǎo)和10只蝴蝶。師:你能說(shuō)一說(shuō)1～10這些數(shù)還可以表示什么嗎?學(xué)生自由交流。【品析:用點(diǎn)數(shù)法數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí),要按順序邊數(shù)邊做標(biāo)記。當(dāng)物體的數(shù)量是6,7,8,9,10時(shí),可以用6,7,8,9,10來(lái)表示。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:在小鴨子的隊(duì)伍中,“第2只小鴨子”是幾只小鴨子呢?學(xué)生思考后交流:這里的“第2只”表示它的順序,“第2只小鴨子”只有1只小鴨子?！酒肺?通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義,幫助學(xué)生分辨它們?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第14頁(yè)練一練的題目。第1題,提示學(xué)生可以有兩種方法,一是先數(shù)出有幾個(gè)小朋友,再選出同樣數(shù)量的物體圈上;二是用一一對(duì)應(yīng)的方法。第2題,讓學(xué)生初步體會(huì)幾個(gè)和第幾的含義。關(guān)于第幾的答案可以不同,但要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。第3題,讓學(xué)生把物體的實(shí)際數(shù)量與數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成?！酒肺?在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注意兼顧習(xí)題的層次性、針對(duì)性和實(shí)踐性,讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。多種形式的練習(xí),既避免了練習(xí)的單調(diào)性,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！课?、課末小結(jié),融會(huì)貫通談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了1～10各數(shù),這些數(shù)既可以表示物體的個(gè)數(shù),也可以表示順序、代號(hào)。“1”可以表示單個(gè)物體,也可以表示一堆物體,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體。這些數(shù)多有意思呀!同學(xué)們?cè)谏钪性敢夂退鼈兘慌笥褑?現(xiàn)在老師交給你們一個(gè)任務(wù),有沒(méi)有信心完成?請(qǐng)你們把教室或家里能用1～10各數(shù)來(lái)表示的物體,記在小腦袋里,下節(jié)課說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:怎樣書(shū)寫(xiě)1～5各數(shù)呢?【品析:最后設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于生活,教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處應(yīng)用于生活”,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苛?、教海拾遺,反思提升1.創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境?！班l(xiāng)村院落”和“小鴨子游泳”是學(xué)生日常生活中很熟悉的情境,每個(gè)學(xué)生都看見(jiàn)過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)。教材在生活化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)情境。這樣,不但使孩子們感到親切自然,激發(fā)了他們的求知欲望,還吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程中。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課為學(xué)生提供了大量觀察的素材和機(jī)會(huì)。在教學(xué)“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”時(shí),讓學(xué)生有意識(shí)觀察:圖上都畫(huà)了些什么?哪些東西的個(gè)數(shù)是“1”?“如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)會(huì)觀察與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題”,教師做了比較好的嘗試。不足之處:僅僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)以外的樂(lè)趣是不夠的。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,那就是把數(shù)學(xué)課變得更有數(shù)學(xué)味道,使學(xué)生在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村第2課時(shí)玩具教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第15~16頁(yè)“玩具”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課通過(guò)對(duì)1～5各數(shù)的學(xué)習(xí),再次經(jīng)歷“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過(guò)程,幫助學(xué)生理解數(shù)的意義?！皵?shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)”結(jié)合圖中玩玩具的情境,通過(guò)數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)有什么玩具,它們的數(shù)量各是多少,展開(kāi)對(duì)1～5的數(shù)數(shù)活動(dòng)?！跋胍幌?做一做”結(jié)合2架飛機(jī)、3個(gè)花皮球、4輛小汽車(chē)和5只小恐龍的實(shí)物圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同方式來(lái)表示數(shù),經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的過(guò)程?！懊枰幻?寫(xiě)一寫(xiě)”配有具體的實(shí)物與實(shí)物數(shù)量相同的圖形,把抽象的數(shù)與具體的實(shí)物和形象的圖形結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生再次理解數(shù)的意義,并能正確書(shū)寫(xiě)1～5各數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1.能正確數(shù)出5以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、寫(xiě)1～5各數(shù)。2.學(xué)習(xí)用操作、畫(huà)圖等方法,表示出5以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù),知道1～5這5個(gè)數(shù)字的順序。3.學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)描述生活中的物體數(shù)量,并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.會(huì)讀、寫(xiě)1～5各數(shù),知道這5個(gè)數(shù)的順序。2.會(huì)用不同的方法表示5以?xún)?nèi)物體的數(shù)量。教法與學(xué)法1.根據(jù)本課的需要主要采用創(chuàng)設(shè)情境、做游戲的教學(xué)方法,首先創(chuàng)設(shè)情境引出書(shū)寫(xiě)數(shù)字的需要,其次利用游戲邊玩邊學(xué),抽象出數(shù)字并書(shū)寫(xiě)。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)歸納、對(duì)比等方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的含義及書(shū)寫(xiě)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題游戲?qū)敕?昨天安排大家?guī)┳约旱耐婢邅?lái),哪位同學(xué)帶來(lái)了?我們一起玩一玩吧!小組之間互相換著玩一玩。如帶球的同學(xué)可以拍一拍球,并數(shù)數(shù)拍了幾下;有幾個(gè)帶洋娃娃的數(shù)一數(shù),并換著玩一玩等。簡(jiǎn)單游戲之后,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家介紹一下自己的新玩具。【品析:游戲是兒童的天性,通過(guò)拍球的方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?！空J(rèn)識(shí)新朋友:開(kāi)學(xué)這幾天,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?能給大家介紹介紹嗎?同學(xué)之間互相介紹、互相說(shuō),然后指名回答。教師提問(wèn):有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎?誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友?有更多的嗎?教師板書(shū):12345(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的板書(shū)并導(dǎo)入課題:玩具)【品析:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。通過(guò)“介紹新朋友”的情節(jié)引入,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！慷?、師生合作,探究新知1.數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)。出示教材情境圖。師:小朋友,在這幅圖中你都看到了什么,能說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生交流:有機(jī)器人、各式各樣的小汽車(chē)、漂亮的花皮球,還有小飛機(jī)和小恐龍。師:圖中有幾個(gè)機(jī)器人?有幾架小飛機(jī)?有幾個(gè)花皮球?小汽車(chē)呢?小恐龍呢?引導(dǎo)學(xué)生按照從1到5的順序說(shuō)一說(shuō):圖中有1個(gè)機(jī)器人、2架小飛機(jī)、3個(gè)花皮球、4輛小汽車(chē)、5只小恐龍。小結(jié):我們數(shù)出了這些物體的個(gè)數(shù),無(wú)論怎樣數(shù),你都要做到不重復(fù)不遺漏。【品析:從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的玩具出發(fā),讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)數(shù)的意義,感悟出數(shù)物體的數(shù)量時(shí)要一一對(duì)應(yīng),為數(shù)更多物體的數(shù)量做鋪墊?！?.想一想,做一做。(用圖形或?qū)W具表示物體的個(gè)數(shù))師:如果我們用1個(gè)圓片來(lái)表示1個(gè)機(jī)器人,用2個(gè)圓片來(lái)表示2架小飛機(jī),那么誰(shuí)知道3個(gè)花皮球該怎樣用圓片表示?4輛小汽車(chē)該怎樣表示呢?5只小恐龍呢?學(xué)生交流:用3個(gè)圓片表示3個(gè)花皮球……動(dòng)手?jǐn)[一擺:除了用圓片表示物體的個(gè)數(shù),我們還可以用小棒、三角形、五角星,還有你喜歡的各種圖形、各種學(xué)具來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)。你想用什么表示,自己擺一擺。學(xué)生自己動(dòng)手試一試,同桌之間互相觀察。3.描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。(用數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù))師:除了用圖形或?qū)W具表示物體的個(gè)數(shù),我們還可以用數(shù)字來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)呢!生1:1個(gè)機(jī)器人,我們可以用數(shù)字1來(lái)表示。生2:2架小飛機(jī),用數(shù)字2表示。3個(gè)花皮球,用數(shù)字3表示。生3:4輛小汽車(chē),用數(shù)字4表示。5塊積木,用數(shù)字5表示。師:找一找,這幅圖中還有什么可以用1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)來(lái)表示的?其實(shí),在我們的生活中很多物體的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)字來(lái)表示,找找看吧!預(yù)設(shè):教室有2扇門(mén),3個(gè)窗戶,4盞電燈……【品析:讓學(xué)生用圖形或?qū)W具表示物體的個(gè)數(shù),繼而抽象出數(shù)字,通過(guò)“直觀操作——圖形符號(hào)——數(shù)字符號(hào)”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在實(shí)際的情境中體會(huì)數(shù)的意義?！?.教學(xué)數(shù)字1～5的寫(xiě)法。師:我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)數(shù)字寶寶,還學(xué)會(huì)了數(shù)這5個(gè)數(shù)字寶寶,接下來(lái)老師就要教小朋友們?cè)鯓影堰@些數(shù)字寶寶寫(xiě)得又對(duì)又漂亮。怎樣來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)小朋友們睜大眼睛,先看看老師是怎樣寫(xiě)的。注意觀察老師是從哪兒起的筆,又是在哪兒停下來(lái)的。示范:我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“1”,寫(xiě)1的時(shí)候,從右上角起筆,往左下角寫(xiě)直收筆,注意要寫(xiě)直,寫(xiě)出來(lái)的1要像一支斜放的鉛筆。下面,我們要寫(xiě)“2”,2這個(gè)數(shù)字寶寶呀,就像一只可愛(ài)的小鴨子,注意小鴨子的頭可不能太大,小鴨子的身體要寫(xiě)平。現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)“3”,3從上半格的中間起筆,寫(xiě)半個(gè)稍小的圓到中線,再往下寫(xiě)半個(gè)稍大的圓,到下半格中間停下來(lái)。注意,3開(kāi)口向左,可不要寫(xiě)反了。“4”由兩筆組成,再來(lái)看一遍?！?”也由兩筆組成,再看一遍。學(xué)生伸出手指,跟著老師書(shū)寫(xiě)一遍。兒歌記憶:聽(tīng),數(shù)字寶寶站在田字格里排成一隊(duì),高興地唱起了歌。(課件播放)小朋友,你聽(tīng)清楚了嗎?1像鉛筆,2像小鴨,3像耳朵,4像小旗,5像魚(yú)鉤。記住了數(shù)字寶寶的形狀,就能寫(xiě)對(duì)這些數(shù)字了?！酒肺?通過(guò)兒童喜愛(ài)的兒歌來(lái)記憶1～5各數(shù)的特點(diǎn),幫助建立表象,形成感性認(rèn)識(shí)?！刻崾?寫(xiě)字之前,老師想提醒大家,要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)?，F(xiàn)在,我們就來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)這些數(shù)。打開(kāi)你的數(shù)學(xué)書(shū),翻到第16頁(yè),聽(tīng)清老師的要求,先把田字格中虛線的數(shù)字描一描,然后在空白的田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。【品析:先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫(xiě)法,有了認(rèn)識(shí)之后再描,最后自己寫(xiě),這樣實(shí)際上使學(xué)生在不知不覺(jué)的演示過(guò)程中學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握1～5各數(shù)的含義、順序和寫(xiě)法。在教學(xué)過(guò)程中,首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活中的實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口來(lái)學(xué)習(xí)新知。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)交流探討,進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:初學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)要注意什么?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)出方法:首先要知道數(shù)字在田字格中的布局,具體方法是從哪兒起筆,在哪兒拐彎兒,在哪兒停頓等,再就是練習(xí)時(shí)從描紅開(kāi)始,最后才可獨(dú)立寫(xiě)數(shù)字?！酒肺?寫(xiě)數(shù)字,要在讀懂范例的基礎(chǔ)上,掌握寫(xiě)字要領(lǐng),形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)做到工整,干凈,美觀,為以后的書(shū)寫(xiě),打好基礎(chǔ)?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第16頁(yè)練一練的題目。第1題,本題是在直觀數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上用數(shù)表示實(shí)物。目的是鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。第2題,本題是溝通數(shù)和形的聯(lián)系,根據(jù)數(shù)在“○”上涂色,教師也可以用“△”等進(jìn)行變式練習(xí)。第3題,主要是鞏固數(shù)的順序,通過(guò)動(dòng)物小火車(chē)的情境幫助學(xué)生再次體會(huì)序數(shù)的概念,感受幾個(gè)和第幾的意義是不一樣的?！酒肺?練習(xí)時(shí)抓住兒童的心理特征,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,使枯燥的練習(xí)也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。既避免了練習(xí)的單調(diào)性,又有效地鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。】五、課末小結(jié),融會(huì)貫通談話:今天,我們不僅認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶1、2、3、4、5,學(xué)習(xí)了它們的讀法和寫(xiě)法,還知道了1～5這5個(gè)數(shù)字的順序。同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?師生共同總結(jié)。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:0可以表示什么呢?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課,讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法。教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,還可以應(yīng)用于生活。2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅在課上、課下,也不應(yīng)該局限于教師的“引”與學(xué)生的主動(dòng)探索,還應(yīng)該利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行拓展,如數(shù)數(shù)的方法,數(shù)的書(shū)寫(xiě)方法以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師巧妙的設(shè)計(jì),把這些引入課堂,通過(guò)做游戲的形式,使學(xué)生感悟、理解,同時(shí)也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。不足之處:本課的內(nèi)容不應(yīng)該只停留在認(rèn)識(shí)幾個(gè)數(shù)上,而應(yīng)該通過(guò)對(duì)情境圖中事物的分析,抽象出數(shù)字背后蘊(yùn)含的思想:數(shù)形結(jié)合的思想和一一對(duì)應(yīng)的思想,讓學(xué)生的思考不是停留在表面上,而是對(duì)數(shù)學(xué)思想的思考上。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)玩具第3課時(shí)小貓釣魚(yú)教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第17~18頁(yè)“小貓釣魚(yú)”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課的主要內(nèi)容是理解0的意義。教材首先呈現(xiàn)了小貓釣魚(yú)的情境,通過(guò)動(dòng)態(tài)演示逐步減少的過(guò)程,觀察物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化,體會(huì)當(dāng)“一個(gè)也沒(méi)有”時(shí)可以用符號(hào)“0”表示,0也是一個(gè)數(shù)。再通過(guò)尋找生活中的0,進(jìn)一步體會(huì)0在生活中的意義。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程,理解0的意義,知道0和1,2,3…一樣,也是一個(gè)數(shù)。2.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“0”。3.知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)0,并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)0。教學(xué)難點(diǎn)理解0所表示的不同意義。教法與學(xué)法1.本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師利用動(dòng)態(tài)演示,小貓沒(méi)釣著魚(yú)用0表示,使學(xué)生易于理解和記憶;并通過(guò)生活中的0,理解0的意義;同時(shí)準(zhǔn)備多層次的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)0的意義的理解。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)情境圖的理解,講述小貓釣魚(yú)的故事,說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一個(gè)也沒(méi)有”是如何理解的,通過(guò)多層次的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)0的理解。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題謎語(yǔ)導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們猜一猜。胡子不多兩邊翹,開(kāi)口總說(shuō)喵喵喵。黑夜巡邏眼似燈,日里墻角睡大覺(jué)。(打一動(dòng)物,謎底:貓)下面我們一起戴小貓頭飾玩小貓釣魚(yú)的游戲。由此導(dǎo)入新課。(出示課題:小貓釣魚(yú))【品析:利用學(xué)生的好奇心猜謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！抗适乱敕?今天,老師給大家講一個(gè)故事,有一天,天氣特別晴朗,小貓一家去河邊釣魚(yú),它們釣了一下午,(出示課件)這不,現(xiàn)在扛著魚(yú)竿帶著魚(yú)回家了,它們各釣了幾條魚(yú),誰(shuí)釣得最多,誰(shuí)釣得最少?請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖片,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察后交流。由此導(dǎo)入新課。(出示課題:小貓釣魚(yú))【品析:借助“小貓釣魚(yú)”的有趣情境,呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà),使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！慷?、師生合作,探究新知1.初步感知。師:情境圖里的哪只小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到呢?生:最后一只小貓。師:別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?生:第1只小貓釣了3條,第2只小貓釣了2條,第3只小貓釣了1條。你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田字格里嗎?出示圖片：學(xué)生在教材上寫(xiě)數(shù),然后老師隨機(jī)展示一位同學(xué)寫(xiě)的數(shù)。師:你認(rèn)為他哪兒寫(xiě)的好,哪兒還需要改進(jìn)呢?【品析:學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要,教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行互評(píng)?！繋?一條也沒(méi)有釣著,應(yīng)該怎樣表示呢?(寫(xiě)0)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”。師:0和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù)。這4只小貓釣到的魚(yú)逐漸減少,因此這4個(gè)數(shù)從大到小排列是3,2,1,0。0是比1還小的數(shù)。2.0在生活中的意義。師:其實(shí),在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)用到0,想想你還在哪里見(jiàn)過(guò)它?學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)。(1)師:我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。(出示圖片)師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?生:這些數(shù)是按順序排列的,從0開(kāi)始的。提問(wèn):這個(gè)0表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。小結(jié):直尺上的這個(gè)0,表示開(kāi)始、起點(diǎn)的意思。(2)師:這是電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān),這上面有0嗎?這個(gè)0表示什么呢?(出示圖片)學(xué)生交流討論。師:這里的0表示0檔風(fēng)，也就是風(fēng)扇在關(guān)閉狀態(tài)。(3)師:0還可以表示什么呢?(出示門(mén)牌號(hào)和救護(hù)車(chē)上的急救電話號(hào)碼)提問(wèn):這是門(mén)牌號(hào)和急救電話號(hào)碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?門(mén)牌號(hào)上有0嗎?這里的0可以不寫(xiě)嗎?電話號(hào)碼里的0又表示什么呢?學(xué)生交流討論。師:這里的0表示占位。小結(jié):我們知道0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示風(fēng)扇的關(guān)閉狀態(tài);可以表示占位,生活中還有很多0,課下同學(xué)們多留心,找一找生活中還有哪些地方有“0”?！酒肺?教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖,找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義,從而明確“0”不僅可以表示沒(méi)有,還可以表示其他的含義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義?！?.學(xué)習(xí)寫(xiě)0。師:我們知道了一個(gè)也沒(méi)有就用0表示,那么0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?請(qǐng)看大屏幕:課件演示0的寫(xiě)法。教師邊演示邊講解:0是一筆寫(xiě)成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,再向左下寫(xiě),寫(xiě)到橫豎中線交點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下邊線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接。師:請(qǐng)同學(xué)們用手指和老師一起寫(xiě)一遍。學(xué)生在教材上描紅、書(shū)寫(xiě),完成后進(jìn)行展示。你認(rèn)為他哪兒寫(xiě)得好,哪兒需要修改?師:同學(xué)們寫(xiě)得真棒!在寫(xiě)好字的同時(shí),還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)?！酒肺?0不容易寫(xiě)得勻稱(chēng)、圓滑,讓每個(gè)學(xué)生清楚0在田字格中所占的位置很重要?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:既然0表示一個(gè)也沒(méi)有,為什么還要設(shè)置0呢?小組交流后,小結(jié):0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示關(guān)閉狀態(tài);可以表示占位,所以0很重要。【品析:牢記0的含義是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),是解決有關(guān)0的問(wèn)題的關(guān)鍵。】四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第18頁(yè)練一練的題目。第1題,本題可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖編小兔子吃蘿卜的數(shù)學(xué)故事,再填數(shù)。第2題,鞏固0的書(shū)寫(xiě)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展,挖掘本題內(nèi)在的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)數(shù)時(shí)按規(guī)律排列。第3題,本題旨在溝通數(shù)和形的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意,根據(jù)數(shù)在“○”上涂色,或者根據(jù)涂色的“○”寫(xiě)出數(shù)。第4題,本題借助直尺圖讓學(xué)生體會(huì)到0不僅可以表示“沒(méi)有”,也可以表示“開(kāi)始”。在填數(shù)的過(guò)程中,也滲透了數(shù)的順序。【品析:鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)?！课濉⒄n末小結(jié),融會(huì)貫通本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的數(shù)字“0”,同學(xué)們還有什么不明白的嗎?師生共同總結(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容:0可以表示沒(méi)有;可以表示開(kāi)始、起點(diǎn);可以表示關(guān)閉狀態(tài);可以表示占位,所以0很重要。書(shū)寫(xiě)0時(shí)要注意起筆和收筆,起筆處和收筆處要相連,并且要寫(xiě)圓滑,不能有棱角。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:6、7、8、9該怎樣書(shū)寫(xiě)呢?六、教海拾遺,反思提升對(duì)于這節(jié)課,我感覺(jué)在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活躍的,參與積極性比較高,對(duì)此我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。記得一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要?！苯虒W(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境。這樣以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生被有趣的故事所吸引,全身心地投入到故事情節(jié)和問(wèn)題中去,然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果,由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)它們釣的魚(yú)的數(shù)量?！?的認(rèn)識(shí)”自然引出。2.聯(lián)系生活,把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義(表示什么也沒(méi)有)后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的,學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0,比如在公交車(chē)牌、手機(jī)上、書(shū)本上、電視里等地方看到過(guò)0,這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的,數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)視角”觀察世界的能力。不足之處:要讓孩子多表達(dá),這樣更有利于他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)小貓釣魚(yú)0的書(shū)寫(xiě)。第4課時(shí)文具教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第19～20頁(yè)“文具”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材安排了三個(gè)問(wèn)題,主要借助“玩具”一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)認(rèn)識(shí)6～9各數(shù)。6～9的認(rèn)識(shí)是先通過(guò)實(shí)物認(rèn)知,再抽象出數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1.在數(shù)一數(shù)、連一連的活動(dòng)中,能夠正確地?cái)?shù)出6～9的物體個(gè)數(shù);會(huì)讀、寫(xiě)6～9各數(shù)。2.學(xué)習(xí)用操作、畫(huà)圖等方法,表示數(shù)量在6～9的物體的個(gè)數(shù),知道6～9的順序。3.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確地?cái)?shù)出6～10的物體個(gè)數(shù);會(huì)讀、寫(xiě)6～10各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用不同的方法表示數(shù)量是6～10的物體的個(gè)數(shù)。教法與學(xué)法1.根據(jù)本課的需要主要采用創(chuàng)設(shè)情境引入新課、做游戲的教學(xué)方法,首先創(chuàng)設(shè)情境引出書(shū)寫(xiě)數(shù)的需要,其次利用操作、畫(huà)圖等方法,抽象出數(shù)并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)歸納、抽象、對(duì)比等方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的含義及書(shū)寫(xiě)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題游戲引入法:同學(xué)們,你們玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎?是怎樣玩的?今天,有很多小朋友正在玩這個(gè)游戲,我們趕快去看一看吧!出示情境圖。提問(wèn):數(shù)一數(shù),有多少個(gè)同學(xué)在玩老鷹捉小雞的游戲?仔細(xì)看圖,你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣的數(shù)學(xué)信息?(對(duì)于自覺(jué)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng))【品析:由老鷹捉小雞的游戲引入,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】情境導(dǎo)入法:同學(xué)們,我們的兩個(gè)新朋友淘氣和笑笑也剛剛成為小學(xué)生,他們正在和小伙伴擺文具,你看有這么多呢!他們自己都數(shù)亂了,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?(出示情境圖)教師提問(wèn):先數(shù)一數(shù)每種文具有多少個(gè),再連一連,然后給大家介紹介紹你是怎樣連線的。生:我先數(shù)轉(zhuǎn)筆刀,有8個(gè)就和8連,文具盒有6個(gè)就和6連……生:我先看到6,就找文具盒,是6個(gè),就和文具盒連,又看到7,就找尺子,是7把,就和尺子連……教師提問(wèn):誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),你的數(shù)法和這些小朋友的一樣嗎?你又是怎樣想的呢?導(dǎo)入本課課題:文具。【品析:教師通過(guò)讓學(xué)生從生活中找數(shù)量是6～9的物體,并試著說(shuō)一說(shuō),不但引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】二、師生合作,探究新知1.從實(shí)物的數(shù)量抽象出數(shù)。師:如果一個(gè)文具盒用一個(gè)△表示,桌子上的文具盒的個(gè)數(shù)可以用幾個(gè)△表示?生:桌子上的文具盒的個(gè)數(shù)可以用6個(gè)△表示。師:如果一個(gè)△用數(shù)字1表示,，6個(gè)△可以用數(shù)字幾表示?生:用6表示。教師板書(shū):6。師:除了用△表示文具盒的多少,我們用小棒表示文具盒有幾個(gè),需要擺幾根小棒呢?生:6根。師追問(wèn):為什么是6根小棒呢?生:一個(gè)文具盒用1根小棒表示,以此類(lèi)推,6個(gè)文具盒就用6根小棒表示。師:真棒!如果一根小棒用數(shù)字1表示,6根小棒可以用數(shù)字幾表示?生:用6表示。師:不論是用△表示文具盒的個(gè)數(shù),還是用小棒表示文具盒的個(gè)數(shù),只要是有6個(gè)物品,我們都可以用數(shù)字6表示。師:6還可以表示什么呢?生:6個(gè)蘋(píng)果。生:6根香蕉。提問(wèn):你能用同樣的方法擺一擺或畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示7個(gè)物品嗎?用同樣的方法抽象出數(shù)7～9,并板書(shū)。2.根據(jù)6~9的實(shí)際含義表示日常生活中的事物。師:生活中還有哪些東西能用6～9這些數(shù)來(lái)表示呢?或者你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些數(shù)呢?先看一看、想一想,也可以離開(kāi)座位去數(shù)一數(shù),還可以和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。生1:教室里有6盞日光燈,可以用數(shù)字6來(lái)表示。生2:我有9本課外書(shū),可以用數(shù)字9表示。生3:我有8支鉛筆,用數(shù)字8表示?！瓗?同學(xué)們對(duì)周?chē)氖挛镉^察得還真仔細(xì),這些數(shù)在我們的生活當(dāng)中隨處可見(jiàn),我們也經(jīng)常要用到這些數(shù)?！酒肺?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,明確6～9的實(shí)際意義?！?.寫(xiě)數(shù)。(1)師:同學(xué)們都很棒,我們已經(jīng)和6～9這些數(shù)交上了朋友,你們會(huì)寫(xiě)這些數(shù)嗎?先看一看它們分別像什么。兒歌:6像口哨噘嘴笑,7像鐮刀割青草,8像葫蘆掛藤上,9像調(diào)羹來(lái)舀飯。教師邊示范,邊說(shuō)明各數(shù)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。師:同學(xué)們自己再看書(shū)學(xué)一學(xué),在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),注意看清字的起筆和落筆的順序,寫(xiě)的時(shí)候還要保持整潔和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。(學(xué)生獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)數(shù),師巡視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))師:寫(xiě)完的同學(xué)想一想,在寫(xiě)的過(guò)程中你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)最難寫(xiě)?或者你想提醒小朋友在寫(xiě)哪個(gè)數(shù)時(shí)要注意些什么?(2)師生共同解決問(wèn)題。師:好的,有了問(wèn)題我們一起來(lái)解決。寫(xiě)8的時(shí)候,要一筆完成,從上面的中間起筆,彎曲往下,回到起筆的地方。寫(xiě)的時(shí)候要上下一樣大,寫(xiě)飽滿些。(師示范寫(xiě)8)……師:除了這幾個(gè)數(shù),老師還想提醒大家寫(xiě)7和9時(shí)要注意寫(xiě)一豎時(shí)要稍微斜些。(師示范寫(xiě)7和9)(3)練習(xí)與評(píng)價(jià)。師:同學(xué)們,我們的問(wèn)題都解決了,接下來(lái)可以把你認(rèn)為難寫(xiě)的數(shù)再寫(xiě)幾次,也可以試著寫(xiě)一些你感到有趣的數(shù),比如你的生日、爸爸的電話號(hào)碼……看誰(shuí)能得到今天的寫(xiě)字星。(學(xué)生很感興趣地進(jìn)行第二次書(shū)寫(xiě)練習(xí))師:認(rèn)為自己寫(xiě)得有進(jìn)步的小朋友可以在本子上畫(huà)一個(gè)喜歡的水果,還可以把寫(xiě)好的,給小組的同學(xué)評(píng)一評(píng)。對(duì)寫(xiě)得比較好的同學(xué),小組長(zhǎng)可以發(fā)給他一顆寫(xiě)字星。(小組評(píng)價(jià))【品析:準(zhǔn)確、流暢書(shū)寫(xiě)6～9各數(shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功之一,而教師針對(duì)學(xué)生容易把8的筆順寫(xiě)反這一情況,著重指導(dǎo)8的書(shū)寫(xiě),以突破教學(xué)難點(diǎn)?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:我們認(rèn)識(shí)了1～9,哪些數(shù)之間是相鄰的?從1到9這些數(shù)是怎樣變化的?這個(gè)問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生先回憶課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在理解了數(shù)序的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論:左右緊挨著的數(shù)就是相鄰的數(shù);從1到9數(shù)越來(lái)越大,相鄰的兩個(gè)數(shù),后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第20頁(yè)的練一練。第1題,本題的第一幅圖提供了一個(gè)示范,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅圖理解題目的要求,然后由學(xué)生獨(dú)立完成。第2題,本題利用圖形幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的實(shí)際意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解接著畫(huà)的意思后,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。要注意學(xué)生接著畫(huà)的圖形是否與原圖形一致。第3題,通過(guò)數(shù)一數(shù),比一比。來(lái)判斷1和9誰(shuí)更接近6,學(xué)生可以數(shù)格子,得出9更接近6這一答案。五、課末小結(jié),融會(huì)貫通師:一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了,你有什么收獲呢?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師:這節(jié)課老師和你們一樣開(kāi)心。老師希望同學(xué)們都做生活中的有心人,相信在生活當(dāng)中你們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí),也會(huì)變得更加聰明。師:在教室里、在你家里,什么物體的數(shù)量還可以用今天學(xué)習(xí)的數(shù)表示呢?找一找,記一記,明天來(lái)和大家說(shuō)說(shuō),也可以把今天學(xué)過(guò)的數(shù)練習(xí)寫(xiě)一下。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:怎樣比較誰(shuí)多誰(shuí)少呢?六、教海拾遺,反思提升本節(jié)課為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極地進(jìn)行了思考,分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。1.讓生活走進(jìn)課堂?，F(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),能讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊。我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。2.讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴(lài)教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。不足之處:數(shù)文具這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生雖然表現(xiàn)出一定的積極性,但是由于秩序較亂,學(xué)習(xí)的效果并不是很好。寫(xiě)數(shù),學(xué)生基本上都能正確地寫(xiě)出數(shù),但有的同學(xué)在書(shū)寫(xiě)8的時(shí)候,順序不是很對(duì)!我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)文具數(shù)雞蛋教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第21～22頁(yè)“數(shù)雞蛋”及練一練的題目。教材分析本節(jié)課是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6～9各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教材安排了四個(gè)問(wèn)題,主要借助“文具”一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和位置，對(duì)10這個(gè)數(shù)概念獲得全面的認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生思維處于形象直觀階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有很大的幫助。在前面幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6～9各數(shù)，他們經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過(guò)程的現(xiàn)實(shí)背景，能夠結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面按照數(shù)數(shù)──認(rèn)識(shí)數(shù)字──數(shù)的順序──比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小──序數(shù)──寫(xiě)數(shù)──數(shù)的組成的順序認(rèn)識(shí)數(shù)，形成相應(yīng)的數(shù)感。這些為本節(jié)課“10的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)的孩子需要在操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以考慮結(jié)合小棒、畫(huà)圖，讓學(xué)生在操作中對(duì)比與感悟，進(jìn)而加深理解。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)10的理解，進(jìn)一步體會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和位置。2.學(xué)會(huì)正著數(shù)和倒著數(shù)的數(shù)數(shù)方法，感受數(shù)字從小到大，從大到小的變化。3.能用數(shù)表示日常生活中的物體數(shù)量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。教學(xué)重點(diǎn)加深對(duì)10的理解，體會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和位置。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生感受自然數(shù)是在“逐一遞增”的。教學(xué)流程示意數(shù)一數(shù)，擺一擺想一想，做一做畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)練一練教學(xué)過(guò)程一、數(shù)一數(shù)，擺一擺（一）出示主題圖師：奶奶家的母雞下蛋了，我們一起幫助奶奶數(shù)一數(shù)，籃子里有幾個(gè)雞蛋？1.學(xué)生獨(dú)立數(shù)。2.學(xué)生反饋：籃子里有9個(gè)雞蛋。師：我們繼續(xù)觀察，又發(fā)生了什么？學(xué)生反饋：母雞又下了一個(gè)雞蛋。師：現(xiàn)在一共有幾個(gè)雞蛋？生：一共有10個(gè)雞蛋。出示課題：這節(jié)課我們就來(lái)借助數(shù)雞蛋的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)10。（二）借助小棒數(shù)師：你能用小棒代替雞蛋，獨(dú)立數(shù)一數(shù)嗎？然后和同桌交流10是怎么來(lái)的。學(xué)生獨(dú)立擺一擺、數(shù)一數(shù)。學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的，9個(gè)再添上1個(gè)就是10。二、想一想，做一做師：我們還可以用什么方式表示這10個(gè)雞蛋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表示出來(lái)。（一）學(xué)生獨(dú)立操作（二）展示學(xué)生方法生1：可以用10根手指能表示10。生2：可以用10根腳趾表示10。生3：我畫(huà)了10個(gè)圓圈也能表示10?？偨Y(jié)：10個(gè)雞蛋還可以用10根手指、10根腳趾、10個(gè)圓圈表示。而這些都可以用數(shù)字10表示。三、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)（一）按順序數(shù)師：毛毛蟲(chóng)也來(lái)到了我們的課堂上，你能按照箭頭的順序數(shù)一數(shù)嗎？自己數(shù)，同桌互相數(shù)。（二）按順序畫(huà)師：請(qǐng)你把剩下的箭頭補(bǔ)充完。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。（三）找規(guī)律師：通過(guò)數(shù)和畫(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：正（順）著數(shù)，數(shù)越來(lái)越大。追問(wèn)：如果倒著數(shù)呢？生：倒著數(shù)，數(shù)越來(lái)越小。師總結(jié)：通常我們把從小到大叫做正著數(shù)，從大到小數(shù)叫倒著數(shù)。每個(gè)數(shù)字都有它的位置，我們有時(shí)要正著數(shù)，有時(shí)也會(huì)倒著數(shù)。希望無(wú)論正著數(shù)還是倒著數(shù)，大家都能很熟練的數(shù)出它們。讓我們一起正著、倒著各數(shù)一遍。四、涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)師：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)10。同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎？生：會(huì)寫(xiě)，它是由數(shù)字1和0組成的。師：是的，10是由2個(gè)數(shù)字組成的，下學(xué)期我們會(huì)繼續(xù)研究10。請(qǐng)大家先涂出10個(gè)圓圈，再描一描。教師板書(shū)，學(xué)生在書(shū)上練習(xí)。（學(xué)生在書(shū)上田字格中進(jìn)行練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。）

師小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得很好，在寫(xiě)的時(shí)候更注意握筆的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)距離。五、練一練教材第22頁(yè)練一練1、2、3題。今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)朋友10，希望大家在生活中多多發(fā)現(xiàn)它，多練習(xí)書(shū)寫(xiě)它，也把它介紹給爸爸媽媽。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)雞蛋1012345678910正著數(shù)倒著數(shù)第6課時(shí)快樂(lè)的午餐教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第23～24頁(yè)“快樂(lè)的午餐”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課的主要內(nèi)容是用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。教材首先呈現(xiàn)了松鼠吃午餐的情境,情境中包含了需要“比較”的數(shù)學(xué)信息,如動(dòng)物數(shù)、盤(pán)子數(shù)等,都需要一一對(duì)應(yīng),后面的“數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、比一比”等活動(dòng)都需要圍繞這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和操作,三個(gè)問(wèn)題是層層遞進(jìn)的,直觀體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法。教學(xué)目標(biāo)1.在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中,直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量(10以?xún)?nèi))間的相等與不等關(guān)系。2.結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng),能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少,積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng),有序操作,大膽表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)在具體的操作活動(dòng)中比較數(shù)量的多少,并能正確表達(dá)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少。教學(xué)難點(diǎn)在活動(dòng)中直觀體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法。教法與學(xué)法1.本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師利用動(dòng)態(tài)演示松鼠吃午餐盤(pán)子夠不夠的圖片,使學(xué)生易于理解;并利用實(shí)物比一比,理解一一對(duì)應(yīng);同時(shí)準(zhǔn)備多層次的練習(xí),強(qiáng)化對(duì)一一對(duì)應(yīng)的理解。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)情境圖的理解,講述松鼠吃午餐的故事,說(shuō)一說(shuō)對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”是如何理解的,通過(guò)多層次的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)兩個(gè)數(shù)量間的相等與不等關(guān)系的理解。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題謎語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。尖尖的嘴巴像老鼠,一身茸毛尾巴粗。愛(ài)在森林里邊住,愛(ài)吃松子愛(ài)上樹(shù)。(打一動(dòng)物,謎底:松鼠)午餐的時(shí)間到了,下面我們和小松鼠一起去餐廳吃飯吧,看看有什么有趣的事情發(fā)生。由此導(dǎo)入新課。(出示課題:快樂(lè)的午餐)【品析:利用學(xué)生的好奇心猜謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠們采摘到好多好多的松果。今天中午,它們決定好好地慶祝一下,享受一個(gè)豐盛的、快樂(lè)的午餐。揭示課題:快樂(lè)的午餐。觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。學(xué)生交流匯報(bào):松鼠有6只,盤(pán)子有6個(gè),勺子有5個(gè),杯子有7個(gè),發(fā)現(xiàn)三種餐具的數(shù)量不同?！酒肺?借助“松鼠吃午餐”的有趣情境,使學(xué)生直觀形象地看到各種物體的數(shù)量,豐富學(xué)生的感性積累,便于學(xué)生比較。】二、師生合作,探究新知1.動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知。師:你們觀察得真仔細(xì),說(shuō)得真棒,真是個(gè)細(xì)心的服務(wù)員。那誰(shuí)在家?guī)兔[過(guò)餐具?說(shuō)一說(shuō)你是如何擺餐具的。學(xué)生交流在家擺餐具的經(jīng)驗(yàn)。師:誰(shuí)能將松鼠們的盤(pán)子擺一擺?盤(pán)子夠嗎?先看圖中有幾只松鼠,有幾個(gè)盤(pán)子。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺,其他同學(xué)注意觀察。擺完后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么擺的。(一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)1只松鼠對(duì)1個(gè)盤(pán)子。師:你為什么要把它對(duì)得這么整齊?(一眼能看出多少)全班動(dòng)手操作擺一擺:用三角形代表松鼠,用圓片代表盤(pán)子,請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生觀察、匯報(bào)結(jié)果。師:盤(pán)子夠嗎?你們?cè)趺粗赖?(每只松鼠都有1個(gè)盤(pán)子,盤(pán)子沒(méi)有多余的，盤(pán)子夠了)引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。小結(jié):其實(shí)在數(shù)學(xué)中,一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺,我們還起了個(gè)名字,叫一一對(duì)應(yīng)。松鼠和盤(pán)子都沒(méi)有多余的,還可以怎么說(shuō)呢?我們就說(shuō)松鼠的數(shù)量和盤(pán)子的數(shù)量一樣多。(板書(shū):一樣多)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。【品析:通過(guò)動(dòng)手操作,感知一一對(duì)應(yīng),寓教于樂(lè)?！?.深入感悟,比多比少。師:同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真了不起,你們都是非常出色的餐廳服務(wù)員,請(qǐng)同學(xué)們把盤(pán)子收起來(lái)放在一邊,接下來(lái)同學(xué)們看看勺子夠用嗎?請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出勺子圖片,利用松鼠和勺子的圖片動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生用學(xué)具擺一擺,請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:勺子不夠,勺子少,松鼠多。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):勺子的個(gè)數(shù)比松鼠的只數(shù)少1;松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多1。(板書(shū):少)師:勺子不夠怎么辦?(加上一個(gè)勺子就一樣多)師:再來(lái)數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)?擺一擺,結(jié)果是什么?(學(xué)生用學(xué)具擺一擺,請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擺)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:杯子多,松鼠少。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá):杯子的個(gè)數(shù)比松鼠的只數(shù)多1;松鼠的只數(shù)比杯子的個(gè)數(shù)少1。(板書(shū):多)師:怎樣使杯子和松鼠一樣多?(去掉一個(gè)杯子)【品析:與同樣多的教學(xué)同理,應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較,通過(guò)事物有無(wú)剩余,判斷事物的多與少,理解多與少是對(duì)比著說(shuō)的。】3.體會(huì)多少的相對(duì)性。師:同學(xué)們,剛才我們都是把餐具和松鼠來(lái)比的,現(xiàn)在我們把餐具之間互相比一比,你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?生:盤(pán)子和勺子比,盤(pán)子多;盤(pán)子和杯子比,盤(pán)子少。師:盤(pán)子怎么一會(huì)兒多,一會(huì)兒少呢?(因?yàn)楸鹊膶?duì)象不同)教師隨機(jī)板書(shū):比多少。師:怎樣才能一眼看出誰(shuí)擺得多?誰(shuí)擺得少?或者擺得同樣多？(1)獨(dú)立思考。(2)交流方法。(3)在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)齊擺,即用一一對(duì)應(yīng)的方法擺,比較容易比較。小結(jié):“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。(板書(shū):最)我們能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少,(板書(shū)副標(biāo)題:比多少)并能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少?！酒肺?三者進(jìn)行比較引出“最多”“最少”,體會(huì)比多比少的相對(duì)性?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上,教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:判斷兩個(gè)事物誰(shuí)多誰(shuí)少時(shí),只有一一對(duì)應(yīng)的方法嗎?學(xué)生在一起討論,聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)知道:除了用一一對(duì)應(yīng)的方法,看看誰(shuí)最后有剩余來(lái)判斷,還可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)判斷,可以先數(shù)出事物的多少,哪個(gè)數(shù)大,哪個(gè)就多?！酒肺?本課學(xué)習(xí)的是比多比少的方法,為避免重?cái)?shù)或漏數(shù),主要是應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法。使用數(shù)一數(shù)的方法是運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí),新舊知識(shí)結(jié)合拓寬了學(xué)生的解題思路,提高了學(xué)生的解題能力?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第24頁(yè)練一練的題目。第1題,嘗試使用一一對(duì)應(yīng)的方法解決實(shí)物之間比較的問(wèn)題,學(xué)生按要求畫(huà)完后,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。第2題,本題結(jié)合生活實(shí)際,再次體會(huì)一樣多。學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。第3題,本題通過(guò)一一對(duì)應(yīng)地比較,鞏固“最多”“最少”。教師先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,再解答。五、課末小結(jié),融會(huì)貫通本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?都明白了嗎?在師生共同總結(jié)之后,回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容:兩種物體一一對(duì)應(yīng),如果都沒(méi)有剩余,則兩種物體個(gè)數(shù)同樣多;如果有剩余,則有剩余的物體個(gè)數(shù)多,沒(méi)有剩余的物體個(gè)數(shù)少。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:用什么符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小呢?六、教海拾遺,反思提升對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,比多少并不難,在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí),但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較,并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。在教學(xué)中利用教材情境圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生動(dòng)手操作用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們,悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué),有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方:1.在擺一擺的過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生雖然一只松鼠對(duì)一個(gè)盤(pán)子,但松鼠和盤(pán)子是摞在一起的,還有的學(xué)生盤(pán)子、松鼠一一對(duì)應(yīng)但擺得不整齊,這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),如果及時(shí)將這些擺法和黑板上的擺法作對(duì)比,將使學(xué)生能更好地體會(huì)一一對(duì)應(yīng)方法的優(yōu)點(diǎn)。2.在教完知識(shí)點(diǎn)后,還可以讓學(xué)生在杯子、勺子、盤(pán)子三種物體中任選兩種進(jìn)行比較并說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)快樂(lè)的午餐同樣多同樣多最少 最少最多 最多第7課時(shí)動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第25～26頁(yè)“動(dòng)物樂(lè)園”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析感知“多”“少”“同樣多”的含義;通過(guò)“比一比”的操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法,直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量間的相等和多與少。在比較中引入“>”“<”“=”符號(hào),并用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.能正確比較10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小;能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)(>、<、=)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。2.結(jié)合具體的情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng),能正確比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小。3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)能正確比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小,掌握比較數(shù)的大小的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用“>”“<”“=”表示兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。教法與學(xué)法1.教師通過(guò)教學(xué)課件、小棒、圓片及比較中所需要的動(dòng)物圖片等幫助學(xué)生理解“多”“少”“同樣多”的含義。2.學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,比一比,說(shuō)一說(shuō)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題情境導(dǎo)入法:同學(xué)們,一年一度的動(dòng)物大聚會(huì)就在今天,好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè)園,它們要在這里舉行盛大的宴會(huì),可熱鬧了!我們一起去看看吧!(課件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè)園”圖)【品析:創(chuàng)設(shè)情境,吸引孩子的注意力,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！恐i語(yǔ)導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?老師有一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ),請(qǐng)你猜一猜。一個(gè)動(dòng)物長(zhǎng)得美,兩只耳朵三瓣嘴。前腿短來(lái)后腿長(zhǎng),賽起跑來(lái)最擅長(zhǎng)。(謎底:兔子)大家真聰明,下面我們和小兔子一起到動(dòng)物樂(lè)園去做游戲吧!由此導(dǎo)入新課。(出示課題:動(dòng)物樂(lè)園)【品析:學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物,利用學(xué)生的好奇心猜動(dòng)物謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】二、師生合作,探究新知1.數(shù)一數(shù)。師:動(dòng)物樂(lè)園的動(dòng)物真多呀,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?它們分別有幾只?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)。生:我看見(jiàn)有4只小白兔、3只小猴,有2個(gè)秋千,還有2只小鳥(niǎo)、4個(gè)籃子。(學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師在黑板上貼出動(dòng)物或物品的圖片,并板書(shū)相應(yīng)的數(shù)量)師:你們數(shù)得這么快,是怎么數(shù)的呢?把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。生1:我是用手指著小猴一只一只數(shù)的。生2:我是用鉛筆點(diǎn)著小兔子,一只一只數(shù)的。生3:我是按從左到右的順序數(shù)的。生4:我是數(shù)一個(gè)就在旁邊做一個(gè)記號(hào)。小結(jié):大家用不同的方法數(shù)出了每種動(dòng)物或物品的數(shù)量,真不錯(cuò),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法,學(xué)會(huì)有序觀察。【品析:關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數(shù)的結(jié)果,更注意到了數(shù)的方法,學(xué)生介紹了自己很多的方法,教師及時(shí)給予肯定,培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！?.說(shuō)一說(shuō),擺一擺,比一比。(1)學(xué)習(xí)“=”。師:老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎(jiǎng)了,老師手中有4朵紅花(教師拿出4朵紅花),要獎(jiǎng)給一種小動(dòng)物,要每只小動(dòng)物都能得到一朵,你認(rèn)為獎(jiǎng)給哪種小動(dòng)物最合適?生1:給小兔,小兔最可愛(ài)。生2:4朵紅花4只小兔,應(yīng)該給小兔,小兔正好有4只,一只一朵，不多也不少。生3:給小兔,小兔可以把紅花放到籃子里,籃子也是4個(gè),一個(gè)籃子一朵，也正好。師:怎么才能清楚地看出小兔的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)一樣多呢?生:一個(gè)對(duì)照一個(gè)來(lái)擺,演示。師:恩,很不錯(cuò),這就是一一對(duì)應(yīng)的方法,一只小兔對(duì)應(yīng)一個(gè)籃子……師:小兔和籃子一樣多,一樣多還可以怎么說(shuō)?生:也就是同樣多。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)“同樣多”的意思)師:怎樣用一個(gè)式子表示小兔與籃子一樣多呢?講解:4和4是一樣多的,我們用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示:等號(hào)。同時(shí)板書(shū):4=4。這個(gè)式子讀作4等于4。等號(hào)表示一樣多,所以這兩橫很平,而且還一樣長(zhǎng)。寫(xiě)在田字格的中間,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),(學(xué)生書(shū)寫(xiě))表?yè)P(yáng)看得認(rèn)真的孩子,只有看得認(rèn)真才能寫(xiě)得漂亮。請(qǐng)學(xué)生觀察周?chē)?寫(xiě)出類(lèi)似的式子,并說(shuō)說(shuō)表示什么,學(xué)生寫(xiě)出6=6、3=3……(2)學(xué)習(xí)“>”。師:剛才我們比了比小兔和籃子,讓我們?cè)賮?lái)比一比其他的吧。生:小兔和小鳥(niǎo)比。師:它們誰(shuí)多?誰(shuí)少?你是怎么知道的?(讓我們請(qǐng)上小兔和小鳥(niǎo),邊說(shuō)邊擺)生:小白兔有4只,小鳥(niǎo)有2只,一只小兔對(duì)應(yīng)著一只小鳥(niǎo),小兔還剩下一些,小兔比小鳥(niǎo)多,也就是4比2多。師:我們用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示就是:4>2。引導(dǎo)學(xué)生正確讀:“4>2”讀作4大于2,表示4比2多。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“>”。開(kāi)口對(duì)大數(shù),尖頭對(duì)小數(shù)?！酒肺?學(xué)生第一次接觸大于號(hào),感覺(jué)較難,教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽創(chuàng)想,把形和義結(jié)合起來(lái),學(xué)生便于記憶,理解深刻,為學(xué)習(xí)小于號(hào)做鋪墊,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。】(3)學(xué)習(xí)“<”。師:4只小兔比2只小鳥(niǎo)多,還可以怎么說(shuō)?生:2只小鳥(niǎo)比4只小兔少。師:2只小鳥(niǎo)比4只小兔少,又可以怎樣來(lái)表示呢?生:2小于4。師:這位小朋友說(shuō)得真好,小組討論一下用什么符號(hào)來(lái)表示“2小于4”。生:用“<”。師:為什么用這個(gè)符號(hào)表示?生:我認(rèn)為“大于號(hào)”和“小于號(hào)”一定相反。教師及時(shí)給予肯定,讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍,板書(shū):2<4,讀作:2小于4。強(qiáng)調(diào)小于號(hào)的寫(xiě)法,并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)最多和最少。師:在這么多的動(dòng)物里面,哪種動(dòng)物最多?哪種動(dòng)物最少?師生交流,并說(shuō)出比較的依據(jù)。最后教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“=”“>”“<”。三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)同桌之間討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如何避免用錯(cuò)“>”和“<”?學(xué)生一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),總結(jié)出方法:使用時(shí)牢記開(kāi)口總是朝向大數(shù),尖角總是朝向小數(shù)。并注意多做幾個(gè)數(shù)的大小比較的題目,達(dá)到熟能生巧的目的?！酒肺?在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生常常出現(xiàn)對(duì)“>”“<”搞混淆,讓學(xué)生記住符號(hào)和數(shù)之間的關(guān)聯(lián)特征,能提高學(xué)生的解題能力。】四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第26頁(yè)練一練的題目。第1題,讓學(xué)生看圖后和同桌一起先說(shuō)一說(shuō),然后再填一填。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比較的方法和結(jié)果。第2題,結(jié)合學(xué)生熟悉的玩具積木的擺放,比較物體的多少。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的方法可能不同,但只要合理,教師都應(yīng)該給予肯定。第3題,有的方框內(nèi)可以填的數(shù)不是唯一的,不要求學(xué)生找出所有答案,只要能寫(xiě)出一個(gè)正確答案即可。第4題,讓學(xué)生理解要在給出的數(shù)中分別找出“大于4”“小于6”的數(shù)?！按笥?”的數(shù)不包括4,“小于6”的數(shù)不包括6,對(duì)于有困難的學(xué)生應(yīng)該給予個(gè)別指導(dǎo)。五、課末小結(jié),融會(huì)貫通這一節(jié)課,你最大的收獲是什么?師生共同總結(jié):兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“>”“<”表示。如果這兩個(gè)數(shù)相等,用“=”表示;如果這兩個(gè)數(shù)不相等,用“>”或“<”表示?！?”是等于號(hào),“>”是大于號(hào),“<”是小于號(hào)。在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考如下問(wèn)題:怎樣計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法呢?六、教海拾遺,反思提升本節(jié)課力求做到學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和開(kāi)放性。通過(guò)教師有效引導(dǎo),學(xué)生自主探索“=”“>”“<”的讀法、寫(xiě)法和用法,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解,交流彼此的情感,求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,自主探索,合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),采用游戲的形式,使學(xué)生既鞏固了新知,又增添了學(xué)習(xí)興趣。不