【學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系探究：以S師范學(xué)院為例（后附問卷）10000字（論文）】

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究—以S師范學(xué)院為例目錄1引言 21.1概念的界定 21.2研究背景 21.3研究意義 32研究設(shè)計(jì) 42.1研究對(duì)象 42.2研究工具 42.3數(shù)據(jù)處理 43學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究 53.1關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的總體特征 53.2關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的現(xiàn)狀 63.3關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀 83.4學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析 94問題及原因分析 104.1學(xué)校因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響 104.2家庭因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響 114.3自身因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響 125提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的建議及對(duì)策 135.1積極發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用 135.2積極發(fā)揮家庭在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用 135.3積極發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用 146結(jié)束語 16參考文獻(xiàn) 17附錄A 18附錄B 19摘要：為了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀，探討二者之間的關(guān)系，采用畢重增等人修訂的《青年學(xué)生自信心問卷》和李西營等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入》問卷。對(duì)S師范學(xué)院的150名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并采用SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果顯示：（1）大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)投入居于中等偏上水平。（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)投入存在顯著正相關(guān)。（3）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)投入在性別、地域、獨(dú)生與非獨(dú)生方面沒有顯著差異。根據(jù)研究結(jié)果，從促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心發(fā)展的角度，提出提高其學(xué)習(xí)投入的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；自信心；學(xué)習(xí)投入1引言1.1概念的界定學(xué)習(xí)投入是學(xué)生以較高的能量和心理韌性投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出積極的、飽滿的和持久的心理狀態(tài)，它以活力、奉獻(xiàn)和專注為核心結(jié)構(gòu)。周方周方．大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系［D］．成都：四川師范大學(xué)，2015．自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度，它屬于一種意識(shí)特征和心理狀態(tài)，表現(xiàn)為積極有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重和自我理解。羅惜春．高職院校人文素養(yǎng)教育與學(xué)生自信心培養(yǎng)［羅惜春．高職院校人文素養(yǎng)教育與學(xué)生自信心培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2015（20）：106-108．1.2研究背景學(xué)習(xí)投入作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。無論是為了學(xué)生、高校還是社會(huì)的良好發(fā)展，需要通過加大學(xué)習(xí)投入來提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。謝菲．大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、時(shí)間管理自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究［D］．南京：南京郵電大學(xué)，2020．學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有正向影響，具體體現(xiàn)在樂觀感、創(chuàng)新性、成就感等方面。謝菲．大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、時(shí)間管理自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究［D］．南京：南京郵電大學(xué)，2020．自信心影響著大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)在行為、情緒、認(rèn)知、品質(zhì)、人際交往、心理健康等方面。大學(xué)階段的學(xué)生處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的自信心高低對(duì)大學(xué)生尤為重要。王心力．大學(xué)生自信心水平調(diào)查及游泳運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究［王心力．大學(xué)生自信心水平調(diào)查及游泳運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2020．關(guān)于學(xué)習(xí)投入與自信心的相關(guān)性研究中，羅小漫等人的研究結(jié)果表明自信心不僅影響著學(xué)生的身心健康，還影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且學(xué)生自信心發(fā)展水平越高，他們?cè)椒e極面對(duì)困難，解決問題，因此其學(xué)習(xí)投入水平也越高，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。羅小漫，喬莉莉，常衛(wèi)萍．羅小漫，喬莉莉，常衛(wèi)萍．幼師生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究［J］．西部素質(zhì)教育，2019，（16）：96-97．目前，學(xué)習(xí)投入和自信心已成為重要課題，但對(duì)二者的關(guān)系研究非常有限，且對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這一群體的相關(guān)研究較少。因此本研究將以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，了解其自信心與學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀，并探討兩者的關(guān)系，為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)投入提供依據(jù)。1.3研究意義本研究中，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，了解其自信心與學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀，并探討兩者的關(guān)系。從自信心的角度提出建議以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，由此來豐富自信心與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究。十九大報(bào)告提出，新時(shí)代要高度重視教師的發(fā)展，教師是教育的重要組成部分，教師的素質(zhì)將影響未來學(xué)生的發(fā)展。因此高等學(xué)校應(yīng)高度重視師資的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒園教育者的重要成員，對(duì)學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育起重要的作用，因此我們必須更加重視他們的培育。目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體中存在缺乏自信心、學(xué)習(xí)投入質(zhì)量不高等現(xiàn)象，因此，研究其自信心與學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)建議，將有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，從而成長(zhǎng)為新時(shí)代所需要的有自信、有能力、有擔(dān)當(dāng)、全面發(fā)展的幼兒教師。2研究設(shè)計(jì)2.1研究對(duì)象本研究以S師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方法，向150名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷300份，進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除無效問卷后，保留有效問卷分別143份、139份，有效率分別為95.33%和92.67%，有效問卷總回收率為94%，對(duì)問卷進(jìn)行配對(duì)，其中139份完整問卷可供研究使用。具體情況如下表2.1：表2.1調(diào)查對(duì)象基本情況表變量組別人數(shù)百分比（%）性別男2215.83女11784.17地域是否獨(dú)生城鎮(zhèn)4935.25鄉(xiāng)鎮(zhèn)9064.75是4129.50否9870.502.2研究工具采用畢重增和黃希庭編制的《青年學(xué)生自信心問卷》，問卷共33個(gè)題目，包括成就自信、人際自信、品質(zhì)自信、應(yīng)對(duì)自信、才智自信5個(gè)維度；該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。采用李西營等人修訂的《大學(xué)生學(xué)習(xí)投入》問卷，問卷共17個(gè)題目,包括動(dòng)機(jī)、精力、專注3個(gè)維度；該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.9，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。2.3數(shù)據(jù)處理使用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用的主要統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究3.1關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的總體特征對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的總體特征及各維度進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)包括極小值、極大值、均值、標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果見表3.1。表3.1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的總體特征（n=139）極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差自信心1.944.943.680.50成就自信1.255.003.720.58才智自信1.565.003.610.59應(yīng)對(duì)自信2.005.003.520.63品質(zhì)自信1.205.003.750.61人際自信1.605.003.870.61學(xué)習(xí)投入2.186.824.320.83動(dòng)機(jī)1.837.004.610.84精力2.007.004.110.93專注1.807.004.220.89學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心總的平均得分為3.68，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心維度平均值從大到小依次是：人際自信（3.87分）、品質(zhì)自信（3.75分）、成就自信（3.72分）、才智自信（3.61分）、應(yīng)對(duì)自信（3.52分）。另外，該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法，取中間值3作為參考，得分越高學(xué)生自信心水平越高。計(jì)算可知95.0%的學(xué)生的自信心高于一般水平。這說明絕大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心處于中等偏上水平；但仍有5%學(xué)生的自信心發(fā)展水平較低。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入總的平均得分為4.32，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入維度平均值從大到小依次是：動(dòng)機(jī)（4.61分）、專注（4.22分）、精力（4.11分）。另外，該問卷采用7點(diǎn)計(jì)分法，取中間值4作為參考，得分越高學(xué)生學(xué)習(xí)投入質(zhì)量越高。計(jì)算可知63.3%的學(xué)生的學(xué)習(xí)投入高于一般水平。這說明大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入處于中等偏上水平；但仍有36.7%學(xué)生的學(xué)習(xí)投入發(fā)展水平較低。3.2關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的現(xiàn)狀3.2.1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的性別差異表3.2不同性別學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心得分比較性別M±SDtp自信心男（n=22）3.73±0.500.4800.632女（n=117）3.67±0.51成就自信男（n=22）3.68±0.50-0.3860.700女（n=117）3.73±0.60才智自信男（n=22）3.70±0.570.8170.416女（n=117）3.59±0.59應(yīng)對(duì)自信男（n=22）3.66±0.721.1240.263女（n=117）3.50±0.61品質(zhì)自信男（n=22）3.74±0.74-0.1470.883女（n=117）3.76±0.58人際自信男（n=22）3.94±0.460.5610.575女（n=117）3.86±0.64注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.2中可知，學(xué)生自信心的各維度在性別差異上并不顯著，這與李桂英的研究結(jié)果不同。女生在品質(zhì)自信、成就自信方面得分高于男生，可見在這二個(gè)方面女生比男生略為自信，但總體上并不顯著。3.2.2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的地域差異從表3.3中可知，學(xué)生自信心各維度在地域差異上并不顯著。但不同地域的學(xué)生在自信心各個(gè)維度的得分，城鎮(zhèn)學(xué)生均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。但在才智自信這一維度上與羅小漫等人的研究結(jié)果不同。表3.3不同地域?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生自信心得分比較地域M±SDtp自信心城鎮(zhèn)（n=49）3.74±0.490.9340.352鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.65±0.51成就自信城鎮(zhèn)（n=49）3.76±0.500.6320.528鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.70±0.63才智自信城鎮(zhèn)（n=49）3.70±0.571.2730.205鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.56±0.59應(yīng)對(duì)自信城鎮(zhèn)（n=49）3.54±0.640.2660.790鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.51±0.62品質(zhì)自信城鎮(zhèn)（n=49）3.80±0.630.6580.512鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.73±0.60人際自信城鎮(zhèn)（n=49）3.93±0.640.9330.352鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）3.83±0.60注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。3.2.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)生與非獨(dú)生子女差異表3.4獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心得分比較是否獨(dú)生M±SDtp自信心是（n=41）3.71±0.570.4490.654否（n=98）3.67±0.48成就自信是（n=41）3.72±0.61-0.0110.992否（n=98）3.72±0.57才智自信是（n=41）3.74±0.601.6880.094否（n=98）3.55±0.57應(yīng)對(duì)自信是（n=41）3.50±0.75否（n=98）3.53±0.57-0.2790.781品質(zhì)自信是（n=41）3.74±0.76否（n=98）3.76±0.54-0.1890.850人際自信是（n=41）3.88±0.670.1720.863否（n=98）3.86±0.59注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.4中可知，在自信心五個(gè)維度上，學(xué)生是否為獨(dú)生子女與其無顯著差異。也就是說，學(xué)生是否為獨(dú)生子女對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心影響不大。3.3關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀3.3.1不同性別學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)投入的差異表3.5不同性別學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的得分比較性別M±SDtp動(dòng)機(jī)男（n=22）4.73±0.93-0.2380.812女（n=117）4.59±0.83精力男（n=22）4.20±1.030.3800.704女（n=117）4.09±0.91專注男（n=22）4.40±0.93-0.7080.480女（n=117）4.18±0.87學(xué)習(xí)投入男（n=22）4.45±0.930.8190.414女（n=117）4.29±0.81注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.5中可知，學(xué)習(xí)投入在性別方面的差異并不顯著，這與朱亞琪的研究結(jié)果不一致。3.3.2不同地域?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的得分比較3.6不同地域?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的得分比較地域M±SDtp動(dòng)機(jī)城鎮(zhèn)（n=49）4.59±0.910.7490.455鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）4.62±0.80精力城鎮(zhèn)（n=49）4.15±0.990.5020.616鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）4.08±0.90專注城鎮(zhèn)（n=49）4.14±1.021.1050.271鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）4.26±0.82學(xué)習(xí)投入城鎮(zhèn)（n=49）4.30±0.91-0.1600.873鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=90）4.32±0.78注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.6可知，在學(xué)習(xí)投入的三個(gè)維度上和地域無顯著差異，也就是說生的學(xué)習(xí)投入不受學(xué)生地域差別的影響。這與王曉丹的研究結(jié)果一致。3.3.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)習(xí)投入的得分比較表3.7獨(dú)生與非獨(dú)生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的得分比較是否獨(dú)生M±SDtp動(dòng)機(jī)是（n=41）4.48±0.89-1.1600.248否（n=98）4.67±0.82精力是（n=41）4.02±1.03-0.6980.486否（n=98）4.14±0.89專注是（n=41）4.08±1.09-1.1340.259否（n=98）4.27±0.80學(xué)習(xí)投入是（n=41）4.20±0.92-1.0540.294否（n=98）4.36±0.78注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.7可知，學(xué)習(xí)投入的各維度與學(xué)生是否為獨(dú)生子女沒有太大關(guān)系。這與李若蘭的研究結(jié)果不同。3.4學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析表3.8學(xué)前教育專業(yè)自信心與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析成就自信才智自信應(yīng)對(duì)自信品質(zhì)自信人際自信自信心動(dòng)機(jī)0.344**0.458**0.207*0.287**0.243**0.386**精力0.361**0.402**0.240**0.274**0.1280.357**專注0.351**0.404**0.247**0.295**0.1610.366**學(xué)習(xí)投入0.378**0.452**0.248**0.305**0.189*0.366**注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。從表3.8可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入呈顯著正相關(guān)（p<0.01），從自信心維度看，除人際自信外，其他四個(gè)維度與學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)。從學(xué)習(xí)投入的維度看，動(dòng)機(jī)與人際自信這一維度顯著相關(guān)，經(jīng)歷、專注與人際自信這一維度相關(guān)性不顯著。4問題及原因分析4.1學(xué)校因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，對(duì)大學(xué)生自信心發(fā)展至關(guān)重要。分析結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的才智自信、應(yīng)對(duì)自信得分較低，低于平均值。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己的才能與智力以及處理事情的能力不太自信。這可能受以下因素影響：首先，專業(yè)課程可能影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的發(fā)展。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴、跳舞、唱歌、美術(shù)、手工等課程，而我校大部分的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)，而在上了大學(xué)之后，面對(duì)新的鋼琴、舞蹈、唱歌、美術(shù)、手工等課程，接受新知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)有些吃力，這可能是影響他們自信心發(fā)展的原因之一。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，好的幼兒園需要優(yōu)秀的幼兒園老師，對(duì)于幼兒教師而言，彈琴、唱歌、跳舞、美術(shù)、做手工這些技能都是必不可少的，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)到淺顯的內(nèi)容，和舞蹈專業(yè)、鋼琴專業(yè)、音樂專業(yè)及高職、專科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)不太顯著，沒有太大競(jìng)爭(zhēng)力，從而自信心水平不高。其次，教師和同學(xué)也是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心發(fā)展的原因之一。一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往會(huì)受到他人對(duì)自己評(píng)價(jià)的影響。吳旻昊．大學(xué)生自信感的影響因素及干預(yù)研究[D吳旻昊．大學(xué)生自信感的影響因素及干預(yù)研究[D]．上海：上海師范大學(xué)，2018.最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生自信心水平的重視程度也會(huì)影響學(xué)生自信心水平的發(fā)展。學(xué)校重視學(xué)生自信心，那學(xué)生自信心水平就較高。如果學(xué)校只專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻不關(guān)注學(xué)生自信心，那么學(xué)校就不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展的地方。學(xué)校關(guān)注學(xué)生自信心，就會(huì)通過多種途徑提高學(xué)生自信心水平，學(xué)生自信心水平也相對(duì)較高。4.2家庭因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響家庭教育影響孩子的性格、行為、思維、習(xí)慣等方面，同時(shí)也對(duì)孩子自信心培養(yǎng)具有重要的作用。首先，民主型的家庭更有益于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這樣的家庭中，家長(zhǎng)會(huì)聽取孩子的意見，共同決策。父母過問孩子意見，與孩子一起商量，孩子會(huì)受到尊重，獨(dú)立性也隨之發(fā)展，自信心水平也相對(duì)較高。相比那些凡事都由父母決定的家庭，孩子遇到事情缺少獨(dú)立思考問題的能力，詢問他人的意見，尋求他人幫助，做事容易沒有主見，猶豫再三，無法自己做出判斷，因此他們的自信心水平相對(duì)較低。其次，生活在和諧的家庭中的孩子的自信心比生活在不和諧家庭孩子的自信心高，因此，良好的家庭氛圍對(duì)于兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。好的家庭氛圍是家庭成員共同努力得來的。如果各個(gè)家庭成員之間的相處愉快，孩子在此環(huán)境下會(huì)更加健康快樂地成長(zhǎng)，孩子容易獲到幸福感，同時(shí)也會(huì)充滿安全感，自信心也相對(duì)較高，他們將對(duì)自己的行為更有信心。若各個(gè)家庭成員之間關(guān)系不是那么融洽，每次見面都伴隨著不愉快，那孩子可能會(huì)因此受到影響，這種因素可能會(huì)導(dǎo)致孩子幸福感降低，沒有太多安全感，做事沒有底氣，從而可能會(huì)缺乏自信心。然后，父母對(duì)子女合理的期待對(duì)孩子自信心發(fā)展十分重要。合理期待是在了解孩子的基礎(chǔ)上，知道孩子做一件事完成到哪個(gè)程度，因此，合理的期待有利于孩子不斷突破自我，獲得自信。合理期待意味著父母關(guān)注孩子、了解孩子，并對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，面對(duì)事情的結(jié)果能夠客觀地看待。往往對(duì)孩子樹立合理期待的家長(zhǎng)，他們更關(guān)注的是孩子的進(jìn)步與突破，這樣更有利于孩子長(zhǎng)期發(fā)展。而沒有樹立合理期待的家長(zhǎng)，他們往往不能正確看待孩子當(dāng)前的認(rèn)知水平，從自身的角度出發(fā)，希望孩子能達(dá)到哪種水平，卻不關(guān)心孩子的意愿。例如孩子本身是中下等水平而父母期待他成為佼佼者，孩子本身很優(yōu)秀父母卻不關(guān)注，孩子喜歡跳舞父母卻要求他學(xué)樂器等，這都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。最后，家長(zhǎng)對(duì)孩子自信心水平的關(guān)注程度也是影響孩子自信心水平的因素之一。孩子自信心的發(fā)展水平與家長(zhǎng)的關(guān)注程度呈正相關(guān)。父母關(guān)注孩子自信心，就會(huì)通過各種方式培養(yǎng)孩子自信，若父母不關(guān)注孩子自信心，就會(huì)任其發(fā)展。另外，如果父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子勇敢、自信地表現(xiàn)自己的話，那孩子的自信心也會(huì)提高。4.3自身因素對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響自信心的發(fā)展也受自身因素的影響，例如學(xué)生的性格、外貌、經(jīng)歷、以及與人交往的能力、心理素質(zhì)、自我認(rèn)知等。首先，自信心受到自身性格、外貌等因素的影響。性格樂觀積極的人，長(zhǎng)相好看的人更容易受到他人好的評(píng)價(jià)，自信心也相對(duì)較高。其次，自信心也受到與他人交往的能力的影響，與人溝通能力越強(qiáng)，人際自信越高，事情更容易往好的方向發(fā)展。再次，自我認(rèn)知也會(huì)影響自信心。學(xué)生對(duì)自己定位清晰，目標(biāo)明確，不盲目攀比等都有利于自信心的發(fā)展。然后，自信心還受到自身心理素質(zhì)的影響。作為一名未來幼兒老師，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。好的心理素質(zhì)是做一切事情的基礎(chǔ)，好的心理素質(zhì)可以幫助人們成功。心理素質(zhì)強(qiáng)大的人，面對(duì)一切困難都不容易被打倒，更容易重拾信心，重新出發(fā)。心理素質(zhì)差的人，做事考慮因素較多，更容易失敗。最后，經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人自信心發(fā)展也十分重要。經(jīng)歷越豐富，一個(gè)人的應(yīng)對(duì)自信相對(duì)越高。大學(xué)期間，學(xué)生的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷也影響著學(xué)生自信心發(fā)展。余培林等人研究表明有獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的大學(xué)生在自信心上的得分高于無獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的大學(xué)生。余培林，張莉靖，王佳鑫，金婉莎．大學(xué)生自信心與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的關(guān)系[J]．余培林，張莉靖，王佳鑫，金婉莎．大學(xué)生自信心與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的關(guān)系[J]．延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，38(4)：116-120．涂春華，雷玉霞．影響大學(xué)生自信心因素分析研究［J］．國際公關(guān)，2020，2：253-254．5提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的建議及對(duì)策5.1積極發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用大學(xué)期間學(xué)生自信心的培養(yǎng)建立是至關(guān)重要的，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心的發(fā)展，從多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生自信心。第一，學(xué)校首先應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的自信心發(fā)展，將大學(xué)生的自信心發(fā)展作為重要的內(nèi)容。根據(jù)本學(xué)校學(xué)生自信心狀況，提出相應(yīng)對(duì)策。遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，形成健康的心理。張松．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自信心缺失的研究—以吉林省高校為例［D張松．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自信心缺失的研究—以吉林省高校為例［D］．長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013．第二，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的安排。從提高學(xué)生全面發(fā)展的角度，根據(jù)本校學(xué)生的情況，適當(dāng)增加學(xué)生薄弱學(xué)科的課時(shí)，或增設(shè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去提升自我。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待本專業(yè)，正確認(rèn)知自我。可從以下方面入手：每學(xué)期開學(xué)時(shí)開展班課活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與心理健康教育，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可針對(duì)學(xué)期具體課程內(nèi)容作介紹，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)前教育本科生專業(yè)技能不如職業(yè)技術(shù)學(xué)院、?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生等，針對(duì)此現(xiàn)象，教師要注要引導(dǎo)學(xué)生心理，正確看待專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生提出個(gè)性化的建議。第四，學(xué)校要營造適合學(xué)生自信心發(fā)展的良好氛圍。從學(xué)校的人文環(huán)境出發(fā)，要求老師和同學(xué)相互關(guān)愛，同學(xué)之間友好互助。當(dāng)一個(gè)人有困難時(shí)，其他人要及時(shí)給與幫助，當(dāng)一個(gè)人遇到挫折時(shí)，其他人也要關(guān)心他、愛護(hù)他、幫他走出難關(guān)。學(xué)校舉辦活動(dòng)或者比賽時(shí)，也要幫助同學(xué)樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。5.2積極發(fā)揮家庭在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子自信心水平的發(fā)展，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。第一，家長(zhǎng)要注意自己的教養(yǎng)方式。有研究表明民主型的家庭中孩子發(fā)展更好，這就要求家長(zhǎng)要與孩子更多地交流，注意自己與他們溝通的方式，尊重他們的意見，讓他們能夠說出自己的想法，充滿自信心、獨(dú)立性和自尊感。在平時(shí)的生活中鍛煉孩子的獨(dú)立能力和應(yīng)對(duì)事情的能力，建立其自信。第二，營造良好的家庭氛圍。首先家庭成員之間要充滿愛，父母關(guān)系好更有利于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。并且對(duì)孩子看管不應(yīng)過于嚴(yán)格，對(duì)孩子看管過嚴(yán)，容易造成孩子的反感，因此要松弛有度，尊重孩子人格和獨(dú)立性，在愛中培養(yǎng)孩子長(zhǎng)大。第三，樹立合理的期待。父母要明白每個(gè)孩子都有其自身的獨(dú)特性，不要與他人攀比，根據(jù)孩子的年齡階段及孩子本身的狀況，為孩子制定適合他成長(zhǎng)發(fā)展的計(jì)劃。關(guān)注孩子在不同階段的變化和心理需求，與孩子共同探討相應(yīng)階段的目標(biāo)，并對(duì)孩子樹立合理的期待，這樣不僅利于孩子的發(fā)展，還能不斷提高其自信心。第四，重視孩子自信心，從小培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以下方式：讓孩子參加興趣班使他們具備技能，更加自信；有意識(shí)地提高孩子自信心，例如讓孩子勇敢地展現(xiàn)自己，平時(shí)大聲朗讀，給大家講故事，表演特長(zhǎng)等。有特長(zhǎng)的孩子會(huì)擁有更多展示自己的機(jī)會(huì)，受到的夸贊也比沒有特長(zhǎng)的孩子多，因此，他們的自信心水平較高。還可以根據(jù)不同的年齡階段，采取不同的措施。例如，幼兒期，可以鼓勵(lì)孩子大聲朗讀繪本，給他人講故事，勇敢地表達(dá)自己、大膽表現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。小學(xué)階段，可以多和老師溝通交流，根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)鼓勵(lì)，孩子今天背古詩背的好、寫作業(yè)寫的又快又對(duì)、英語讀的很標(biāo)準(zhǔn)或者是幫助了老師、同學(xué)，都可以對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。初高中階段，孩子正處于青春期，家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子自信心的發(fā)展?fàn)顩r，了解這段時(shí)間孩子的心理特征，并與他們進(jìn)行更多的交流，采取適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)其自信心的發(fā)展。5.3積極發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心中的積極作用在個(gè)體發(fā)展過程中，人不僅反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境和促進(jìn)人的發(fā)展。所以說，個(gè)體自身的改變對(duì)個(gè)體的發(fā)展是至關(guān)重要的。具體可以從以下幾方面著手：第一，改變外形，提升氣質(zhì)。通過健身、瑜伽、戶外運(yùn)動(dòng)、化妝等方式改變自己的外形；通過讀書，看報(bào)，學(xué)習(xí)提升自身氣質(zhì)。第二，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢允强茖W(xué)家、醫(yī)生、老師、明星、支持人，也可以是身邊的人等，他們自律、堅(jiān)持、勇敢、不斷進(jìn)取的精神值得我們學(xué)習(xí)。第三，學(xué)會(huì)與人交往。利用多種途徑，例如；多參加社團(tuán)活動(dòng)、與朋友出門游玩、參加夏令營、看相關(guān)書籍、向父母和老師尋求幫助等。第四，強(qiáng)大自身的心理素質(zhì)。做事之前對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，增強(qiáng)其自信心，事后對(duì)事情進(jìn)行正確的歸因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。第五，豐富自己的經(jīng)歷。主動(dòng)參加比賽與活動(dòng)，在比賽中鍛煉自己，開闊眼界，提高自己的專業(yè)技能。還要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲得證書也是提高自身自信心的途徑之一。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)到的知識(shí)才是自己安身立命的資本。大學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性，學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，提高自己的成績(jī)，考取證書，促進(jìn)了自身發(fā)展，更讓有利于其自信心和學(xué)習(xí)投入的提高。同時(shí)了解當(dāng)前教育形勢(shì)，關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的方針與政策，培養(yǎng)自己成為國家與社會(huì)所需要的學(xué)前教育人才。6結(jié)束語在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究的調(diào)查過程中，由于能力和精力有限，只對(duì)S師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)150名學(xué)生進(jìn)行了分析討論和研究。為了更好地研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系，在今后的統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查中，希望擴(kuò)大研討對(duì)象及研究?jī)?nèi)容的范圍。結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入有關(guān)：第一，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)投入居于中等偏上水平。但其中約95%學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心高于一般水平，仍有5%學(xué)生的自信心發(fā)展水平較低；而63.3%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入高于一般水平，但仍有36.7%狀況較差。第二，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入呈顯著正相關(guān)。從自信心維度看，除人際自信外，其他四個(gè)維度與學(xué)習(xí)投入呈正相關(guān)。從學(xué)習(xí)投入的維度看，動(dòng)機(jī)與人際自信這一維度顯著相關(guān)，經(jīng)歷、專注與人際自信這一維度相關(guān)性不顯著。第三，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)投入在性別、地域、獨(dú)生與非獨(dú)生方面沒有顯著差異。通過相關(guān)研究，能夠進(jìn)一步將自信心的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，為提高學(xué)前教育學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)投入提出建議。參考文獻(xiàn)［1］周方．大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D]．成都：四川師范大學(xué)，2015．［2］羅惜春．高職院校人文素養(yǎng)教育與學(xué)生自信心培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2015（20）：106-108．［3］謝菲．大學(xué)生未來時(shí)間洞察力、時(shí)間管理自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[D]．南京：南京郵電大學(xué)，2020．［4］王心力．大學(xué)生自信心水平調(diào)查及游泳運(yùn)動(dòng)干預(yù)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2020．［5］羅小漫，喬莉莉，常衛(wèi)萍．幼師生自信心與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J]．西部素質(zhì)教育，2019，(16)：96-97．［6］張松．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自信心缺失的研究—以吉林省高校為例［D］．長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013．［7］涂春華，雷玉霞．影響大學(xué)生自信心因素分析研究［J］．國際公關(guān)，2020，2：253-254．［8］朱亞琪．體育教育專業(yè)本科生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]．開封：河南大學(xué)，2020．［9］畢重增，黃希庭．青年學(xué)生自信問卷的編制[J]．心理學(xué)報(bào)，2009，(5)：444-453．［10］李西營，黃榮．大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)的修訂報(bào)告[J]．心理研究，2010，3(1)：84-88.［11］吳旻昊．大學(xué)生自信感的影響因素及干預(yù)研究[D]．上海：上海師范大學(xué)，2018.［12］李若蘭．大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響：學(xué)校歸屬感和學(xué)業(yè)自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹D]．廣州：華南理工大學(xué)，2018.［13］王曉丹．大學(xué)生前瞻性人格、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)研究[D]．哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013.［14］李桂英．高職院校學(xué)生自信心現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]．重慶：重慶師范大學(xué)，2013.［15］余培林，張莉靖，王佳鑫，金婉莎．大學(xué)生自信心與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的關(guān)系[J]．延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，38(4)：116-120．附錄A青年學(xué)生自信心問卷親愛的同學(xué):請(qǐng)您仔細(xì)閱讀每個(gè)陳述，選擇最符臺(tái)您的情況的一項(xiàng)。本問卷采用不記名方式，僅做學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您放心填寫，非常感謝!性別：男女您從小生活的地域：城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)您是否是獨(dú)生子女：是否年級(jí)：一