河北省張家口市中國百強中學2021-2022學年高三語文期末試卷含解析

河北省張家口市中國百強中學2021-2022學年高三語文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）光榮的事情（美國）馬克·吐溫

我有一次，身無分文了，但又急需三美元。我茫然不知所措，到哪里弄錢呢？徘徊了整整一小時，想不出一點辦法來。我走進愛伯特旅館，找個地方坐下來。一只狗走來，停在我身邊。我注視著這只可愛的畜牲，它快樂地擺動著尾巴，圍著我團團轉(zhuǎn)，用頭在我身上摩挲，一再地仰起頭，用棕色的眼睛看著我。這真是一只逗人喜愛的小東西，我撫摸著它那緞子般光滑的腦袋，就像久別重逢的老朋友一樣。過了一會兒，密爾將軍穿著藍色和金色相間的制服走了過來，他看見了這只狗，停了下來，眼睛里流露出喜愛的神情，不自禁地走上前，輕輕地摸著這只狗，說：“這是一只很好的狗，多逗人喜愛呀！你愿意賣嗎？”我爽快地說：“可以?！薄百u多少錢？”“三美元?！蔽一卮?。將軍大吃一驚說：“三美元？只賣三美元？這可不是一只平常的狗啊，它至少值五十美元。你大概不懂行情，我不想占你的便宜?！蔽疫€是回答：“不錯，三美元，只賣三美元。”“好吧，既然你堅持這個價錢?！睂④姼吲d地遞給我三美元，帶著狗向樓上走去。約摸十來分鐘光景，一位中年紳士走過來，東張西望。我說：“你是在找狗嗎？”他焦急的臉上露出一線希望，松了口氣，連忙回答：“對，對！你看見啦？”“一分鐘前還在這里?！蔽艺f，“它跟著一位將軍走了，我愿意幫你找回來。”他連連表示愿意讓我試試。我不費吹灰之力就能把它找回來。我暗示他不要舍不得一點錢作為酬謝，他滿臉笑容地說：“沒問題，沒問題?！币贿厗栁乙嗌?。我說：“三美元。”他驚訝地說：“即使給你十美元，我也心甘情愿?！蔽艺f：“我只要這些就夠了。”我上了樓。人們一定會說我傻，多一分錢也不想要。我打聽到了將軍房間。將軍正在非常高興地給狗梳理著。我說：“將軍，真對不起，我要把狗帶回去?！彼粤艘惑@：“什么？帶回去！這是我的狗了，你已經(jīng)賣給了我?！薄笆堑?，”我說，“一點不錯，但我必須帶它回去，因為有個人在找它?！薄笆裁慈?？”“這只狗的主人，這不是我的狗。”將軍更驚奇了，不知說什么才好，半晌才說：“你的意思是你把別人的狗賣了？”“是的，我知道這不是我的狗?！薄澳敲茨銥槭裁匆u呢？”我說：“是因為你要買它，我才賣給你，是你自己出價買這只狗，這你不能否認吧。我既沒有要賣它的意思，也沒有說要賣它，我甚至連想也沒想過要賣它呢……”將軍打斷我的話：“這是最稀罕的事，你是說你出賣的這只狗不屬于你……”我說道：“你自己說這只狗可以值五十美元，我只要了三美元，還有什么不公平嗎？你提出多付些錢，事實上我只要了三美元，這你不否認吧?！薄拔也⒉皇欠且@只狗不可，事實上是你自己沒有狗。你明白我的意思嗎？”我說：“買賣是公平的，非常合理。但因為這不是我自己的狗，因此，爭論下去也是白搭。我必須把它帶走，是因為有個人要它。我在這個問題上沒有選擇的余地，你懂了嗎？如果你處在我這個位置，假如你賣了一只不屬于你的狗，假如……”將軍連連揮手：“好啦，不要說了，你把它帶走，讓我休息一下吧！”我還給了他三美元，把狗帶到樓下，交給了狗的主人，得到了三美元作為酬謝。我心滿意足地走出去，因為我做了一件正大光明的事。我決不會用那賣狗的三美元，因為狗不是我的。但我從狗主人那里得到的三美元，那才真正是我的，因為那是我賺來的，那位狗主人如果沒有我，一定不能找到狗。我這種認識，至今不變，我永遠是光榮的。正因為這樣，我可以永遠說這樣的話：“我決不會用那種來路不明的錢?！保?）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）（

）（5分）A．“我撫摸著它那緞子般光滑的腦袋，就像久別重逢的老朋友一樣”，這一句話寫出了小狗的可愛，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展。B．小說通過“我”與將軍的對話描寫，突出了“我”的聰明和睿智。C．小說故事情節(jié)緊湊，懸念層出不窮，我三美元把狗賣給將軍，結(jié)果又要回來送還給小狗的主人，得到三美元的酬謝。D．小說用幽默的手段，挖苦了所謂用正當手段賺錢是光榮的，淋漓盡致地揭露了社會現(xiàn)象的本質(zhì)。E．本文運用動作、語言、細節(jié)和對比等藝術(shù)手法，生動凸顯人物個性；人物行為也具有深厚寓意。（2）小說主人公“我”這一形象有哪些特點？并簡析其作用。（6分）

（3）結(jié)合全文，談?wù)勥@篇小說以“光榮的事情”為題的好處。（6分）

（4）透過這個以小見大的故事，我們不難感受到作者的睿智，小說不但詼諧幽默，而且耐人尋味。小說所揭示的社會現(xiàn)象給我們什么樣的啟示？請結(jié)合全文并聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶?。?分）參考答案：（1）命題立意：考查學生準確理解文章意思和運用表現(xiàn)手法的能力。答案與解析：D項3分，A項2分，B項1分。（B項“聰明和睿智”用詞不準確，本文對“我”持批判態(tài)度。C項中“懸念層出不窮”不對。E項中本文沒有運用對比手法。）（多項選擇題往往涵蓋小說各個方面，但把握人物形象和小說主旨是關(guān)鍵。寫了什么人物，表達了什么主旨，怎樣寫的，為什么這么安排。理清了這個思路，許多問題就有了明確的答案。某種說法的正誤也就容易判斷。B項關(guān)鍵在于作者對人物的態(tài)度，如果是正面塑造的形象，“聰明和睿智”就是正確的表述。C項實際是考查有關(guān)“懸念”的概念，如果搞不懂什么叫“懸念”，就無法判斷該項的正誤。E項涉及表現(xiàn)手法。本文塑造人物形象，沒有給主人公設(shè)置一個對立面的人物，當然就不存在“對比”的手法。）（2）命題立意：考查考生鑒賞小說中人物形象的能力。答案與解析：形象：“我”是一個喜歡耍小聰明、自欺欺人的人，通過玩弄手腕不勞而獲。作用：①使用第一人稱敘述，使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串文章始終的主人公；③通過“我”的所作所為抨擊丑惡的社會現(xiàn)象，揭示全文主旨。（每點2分）（人物形象3分，作用每點1分）（小說中人物形象的分析概括，離不開小說的三要素，同時著重關(guān)注人物塑造的手段，即肖像、語言、動作、心理、細節(jié)等各方面的描寫。總之，凡是能夠表現(xiàn)人物特點的方面，就是不可忽視的地方。小說中的人物是一個負面形象，用一條狗騙取三美元，利用了人們的愛狗之心。手段是低下的，其聰明實在可惡，不值得稱道。卻自我感覺良好，自我標榜，不以為恥，反以為榮。如果其行為符合道義，有利于他人與社會，則其形象就為正面，手法也堪稱“聰明”，事情可說“光榮”?！拔摇钡淖饔茫饕憩F(xiàn)在第一人稱方面。）（3）命題立意：考查小說標題的作用。答案與解析：①設(shè)置懸念，增加故事的可讀性，吸引讀者；②具有諷刺作用，挖苦了所謂用正當手段賺錢是光榮的；③用幽默的手段，淋漓盡致地揭露了社會現(xiàn)象的本質(zhì)。（每點2分）（小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）1、點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。2、概括故事情節(jié)、暗示比喻象征、揭示小說主旨。3、結(jié)構(gòu)線索，組織全文；寄托情感，深化主題。4、鋪開情節(jié)，呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果。作答時要根據(jù)小說內(nèi)容具體分析。本文把“我”騙取錢財?shù)氖虑楣谝浴肮鈽s”二字，其實并不光彩，反諷作用明顯。由于此類人和事在生活中很普遍，就有了典型的社會意義。而且“光榮”來自“我”的心理，可揭示人物心理。本文的標題涉及中心事件、人物形象、社會環(huán)境、小說主題等方面。）（4）命題立意：考查考生對作品進行個性化解讀的能力。答案與解析：在現(xiàn)實社會里，表面上看似正當?shù)氖侄?，背地里卻往往隱藏著各種巧取豪奪。（2分）從文中看：“我”把不屬于自己的狗三美元賣給將軍，結(jié)果又要回來送還給狗的主人，得到三美元的酬謝。貌似正當手段，其實并不應該，而且還說“我決不會用那種來路不明的錢”，極具諷刺意味。（4分）現(xiàn)實生活中有：買空賣空、坑蒙拐騙、投機倒把、玩耍伎倆，騙人錢財，卻落得信守承諾、一諾千金、助人為樂的美名；空手套白狼的人最后很有可能大紅大紫、飛黃騰達。他們的所做所為，卻被最廣大的社會大眾認為是光榮的事情！從表面上看來，他們是在正當?shù)刭嶅X，但是其背地里的丑惡卻不為人知。（2分）（本題為探究題，審題要點為“啟示、結(jié)合全文、聯(lián)系現(xiàn)實”。因而答出啟示且符合題旨得2分，結(jié)合文本分析得4分，聯(lián)系現(xiàn)實論述得2分。關(guān)鍵是審好題，抓住文本主旨。1.務(wù)必要亮出自己的觀點，然后才分析（闡述）；2.采用提綱挈領(lǐng)式，層次清晰，分點羅列；3.不寫錯別字，避免出現(xiàn)病句。4.注意安排好字數(shù)，答題不超出范圍。完成本題，應該緊扣題中要求的“小說所揭示的社會現(xiàn)象”來談啟示。由于思考的對象不同，產(chǎn)生的“啟示”也就不同。因此聯(lián)系生活實際，同樣也是聯(lián)系社會現(xiàn)象，尋找小說與生活中的同類現(xiàn)象，加以分析批判。如果重點在人物，那么我們聯(lián)系的生活實際就應該是具體的人了。）2.閱讀下文，完成第14--17題。鄉(xiāng)村的瓦馮

杰①

鄉(xiāng)村的瓦大都呈藍色，那種藍不是天藍也不是海藍，是近似土藍；我們鄉(xiāng)下有個詞說得準確——“瓦藍”。這個詞屬于瓦的專利。②在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。③瓦更像是鄉(xiāng)村房子披在身上的一面帶羽的蓑衣，在蒼茫鄉(xiāng)村沒有開始也沒有結(jié)束的雨的清氣里漂浮。若在雨日來臨時刻，瓦會更顯出自己獨到的神韻與魅力。雨來了，那一顆顆大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，膽子大的會跳起，多情的會悄悄滋潤到瓦縫；最后才開始從這面蓑衣上滑落，從屋脊上，再過渡到屋檐。浩浩蕩蕩穿越雨瓦的通道，下去，回歸大地，從而完成一方方瓦存在的全部意義。④瓦有對稱之美，任何人看到鄉(xiāng)村的瓦，都會想到一個成語，叫“鱗次櫛比”，如觀黃河的魚鱗與母親的梳篦。瓦在骨子里是集體主義者，它們總是緊緊地扣著，肩并肩，再凍再冷也不松手。在冬天它們能感到彼此的體溫，像肌膚相親的愛人，貼得密不透風，正團結(jié)在月亮緩緩上升的鄉(xiāng)村里。⑤當瓦還沒有走上屋頂時，生命里的“籍貫”一欄早就填上了，是兩個粗拙的字，叫“鄉(xiāng)村”。像一個孩子或者老人用顫巍巍的筆所寫。是的，瓦更是一種對鄉(xiāng)村的堅守。在瓦的記憶里。所有的飛鳥都是浪子與過客，都是浮云與蒼狗。⑥籍貫屬于鄉(xiāng)村的瓦有一天走進城市，它暈頭轉(zhuǎn)向，無所事事，毫無用途。城市里的幻影夜色與鐳射霓虹拒絕它。有一片瓦迷路了。它被開往城市里的一輛大卡車用來墊上面的器物，最后被拉向城市，當它完成自己的使命時又被遠遠地拋棄在公路邊。城市人就愛過河拆橋，瓦看看身上“籍貫”一欄，早已被風的手擦模糊了。⑦瓦上的風景只有一種，那就是“瓦松”，我們那里叫“藍瓦精”。這稱呼多氣派?。∧切┮豢每谜驹谕呱系男⌒∩`，因為聽風觀雨的緣故，已經(jīng)一位位聰明成精了。且慢，它們還是“鄉(xiāng)間郎中”呢。鄉(xiāng)村藥譜如是說：瓦松，又名天蓬草、瓦蓮草、向天草，清熱解毒。我小時候得過惡性瘧疾，久不見愈，姥姥就從舊屋頂上采到幾棵瓦松，燉汁連服，止住了。⑧小時候我常在夢里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，蹺著腳丫，在我不知不覺的夜半時刻，正一顆顆摘星呢。那一柄北斗七星的長勺低低地垂落下來，一如在汲瓦松上一顆顆透清的露珠。終于，一不小心，有兩顆最大的掉下來，緩緩地，落在我的眼角。⑨當我的靈魂有一天回歸大地，就請瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余溫，還有你瓦的紋絡(luò)。這一方故鄉(xiāng)的小房子，泥與水組合的小房子，草氣上飄搖的小房子，你罩著我。像誰夜半耳語：⑩“睡吧，孩子。這叫歸鄉(xiāng)?！?4．文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請解釋這句話的含意（4分）答：

。15．作者從“鄉(xiāng)村的瓦”中感受到了什么？結(jié)合全文簡要回答。（4分）答：

。16．文中第六段寫到：“有一片

瓦

迷

路了?！睘槭裁础巴摺睍懊月贰保孔髡哌@樣寫有什么意義？（6分）答：

。17．結(jié)合原文，回答下面問題。（8分）（1）文章是從哪些方面寫“瓦松”的？作者為什么要寫“瓦松”？答：

。（2）文章最后兩段寫了“我”與“瓦”對話的情景，這樣寫有什么好處？答：

。參考答案：3.閱讀下面的文字，完成各題。材料一（數(shù)據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院）材料二在線教育的方式方法，應站在受教育者的角度考慮，不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，只有適合受教育者，讓受教育者提高學習效率的在線教育，才會是被公認的好的在線教育。從這個層面看，在線教育不應僅僅是將線下教育通過錄像錄音簡單上傳至網(wǎng)絡(luò)，而要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等。采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法。滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學生，心里有分寸，做到想學生所想，在線教育才會更上一個臺階。在線教育再多點責任，就是不要吸收網(wǎng)絡(luò)隔空對話油腔滑調(diào)、想當然的手法，而應以一個教育者的責任、教育者的良心道德，處理在線教育問題。（摘編自《在線教育要多點溫度和責任》，《北京日報》2018年1月10日）材料三教育的目的和手段決定了“教育先行”。從邏輯上來講。在線教育就是用在線技術(shù)實現(xiàn)教育的目的，即讓被教育主體擁有高質(zhì)量的生活。而技術(shù)在其中扮演的只是手段的角色。目的自然應當優(yōu)先于手段。如果將教育比作酒，在線技術(shù)就是酒瓶——酒瓶為裝酒而生，正是因為有了教育之“酒”的存在。在線技術(shù)的“瓶”才會被使用。從時間上看，教育從產(chǎn)生至今已歷經(jīng)數(shù)千年，而在線教育產(chǎn)生的時間，不過短短數(shù)年，二者誕生的先后順序也決定了在線教育中教育的先行地位。從教育與技術(shù)關(guān)系的角度來講。教育可以說是技術(shù)的靈魂。如果沒有教育。技術(shù)將沒有用武之地，缺少教育，技術(shù)將形同無源之水、無本之木。所謂教育先行，其實不光是強調(diào)教育的目的優(yōu)先于技術(shù)手段，更加強調(diào)教育對于技術(shù)的反向促進作用。技術(shù)推動了在線教育的發(fā)展進步，但更為重要的是。技術(shù)在與教育融合后，不斷地更新迭代，迸發(fā)出更大的能量。（摘編自《侯建彬：在線教育，教育先行》，人民網(wǎng)2018年5月15日）材料四我國目前的在線教育平臺。大致可以分為教育平臺類、答題和作業(yè)輔導類、學習APP等。在盈利方面，主要靠邀請教育機構(gòu)入駐收取入駐費，向注冊會員收取會員費，或向入駐平臺的老師收取傭金費用等等。這看似熱鬧且創(chuàng)新，實則缺乏制度及行業(yè)層面強有力的監(jiān)管。這是在線行業(yè)的先天性通病，唯有堵上制度設(shè)計與科學管理的漏洞，才有望改變現(xiàn)狀。對于開展在線教育的平臺授課者來說，資格審查與能力評估是非常必要的，這直接關(guān)系到教育效果的好壞。目前市場上取得資質(zhì)并規(guī)范開展在線教育的機構(gòu)不少，但各種“野雞”在線教育機構(gòu)及從業(yè)者也很多，有些甚至在被曝出違法違規(guī)辦學后改頭換面，重新“上線”，一般的受教育者無力分辨。因此強化在線教育的“教育”色彩，讓教育主管部門更嚴格地進行在線教育平臺及從業(yè)者的資格審查，讓業(yè)界專業(yè)學者更多參與專業(yè)能力評估、教學成果驗收過程，也勢在必行。（摘編自《在線教育從野蠻生長到因人施教還有多遠》，《中國青年報））2018年1月）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.從材料一提供的數(shù)據(jù)來看，在線教育市場發(fā)展規(guī)模逐年擴大，可推斷出在2011年至2017年這一時期內(nèi)在線教育發(fā)展趨勢良好。B.從材料一提供的數(shù)據(jù)還可以看出，增長率的增投幅度在2012至2014年較大，且在2014年達到高峰，2014年后則增長較為平穩(wěn)。C.“教育先行”并不意味著技術(shù)不重要，技術(shù)能推動在線教育的發(fā)展。技術(shù)與教育整合，更新迭代。能迸發(fā)出更大的能量。D.要促進在線教育的良性發(fā)展，教育主管部門的管理不能缺席。要加強對教育在線平臺和從業(yè)者的資格審査、專業(yè)能力評估、教學成果驗收。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.在線教育從業(yè)者的責任在于，要精心選擇適合學生年齡特征的內(nèi)容和手段進行在線教學。B.“教育先行”。既要重視在線教育中教育的主導作用，也不能忽視技術(shù)對教育的促進作用。C.材料三從邏輯、時間、教育與技術(shù)的關(guān)系等角度。分析了在線教育應堅持“教育先行”的原因。D.材料四在分析在線教育平臺的種類、盈利模式以及存在的問題的基礎(chǔ)上指出了解決途徑。6.請結(jié)合四則材料，說說你對文中“強化在線教育的‘教育’色彩”這句話的理解。參考答案：4.B

5.B

6.強化在線教育的“教育”色彩包括三層意思：①作為在線教育的從業(yè)者，要對學生負責，有教育者的溫度和責任感。②從在線教育與技術(shù)的關(guān)系來看，在線教育要秉持“教育先行”的理念。③從管理角度來看，在線教育的監(jiān)管需要教育主管部門的介入，以保證教育效果（使其不以營利為主要目的）?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出判斷。B選項，“2014年后則增長較為平穩(wěn)?！卞e誤，根據(jù)材料一可知，2014年以后沒有增長，反而是降低了。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題時要在原文中找對應句。先在選項中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項在原文中的對應句。然后將選項與對應句進行比較，比較選項和對應句時，應找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。B選項，篡改文意，“也不能忽視技術(shù)對教育的促進作用?！卞e誤，由原文“所謂教育先行，其實不光是強調(diào)教育的目的優(yōu)先于技術(shù)手段，更加強調(diào)教育對于技術(shù)的反向促進作用。”可知，是教育對技術(shù)的“促進”作用，而不是“技術(shù)”促進“教育”。故選B?！?題詳解】本題考查了理解文中重要句子含義的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞語、詞語與詞語之間的關(guān)系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達的內(nèi)容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實含意。由原文“在線教育的方式方法，應站在受教育者的角度考慮，不要把在線教育變成冰冷的機器人教學，只有適合受教育者，讓受教育者提高學習效率的在線教育，才會是被公認的好的在線教育。”可知，作為在線教育的從業(yè)者，要對學生負責，有教育者的溫度和責任感。由原文“教育的目的和手段決定了‘教育先行’。從邏輯上來講。在線教育就是用在線技術(shù)實現(xiàn)教育的目的，即讓被教育主體擁有高質(zhì)量的生活。而技術(shù)在其中扮演的只是手段的角色。目的自然應當優(yōu)先于手段。”可知，從在線教育與技術(shù)的關(guān)系來看，在線教育要秉持“教育先行”的理念。由原文“讓教育主管部門更嚴格地進行在線教育平臺及從業(yè)者的資格審查，讓業(yè)界專業(yè)學者更多參與專業(yè)能力評估、教學成果驗收過程，也勢在必行?！笨芍诰€教育的監(jiān)管需要教育主管部門的介入，以保證教育效果?！军c睛】對文章內(nèi)容的篩選和歸納，首先瀏覽選項標敏感點，敏感點就是題干要求的“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”等。其次回歸原文找對應句，根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文尋找對應句，篩選信息類要注意是否改變了原文判斷，評價賞析類的選項要特別關(guān)注標注的敏感點是否有原文依據(jù)。最后排除定答案，根據(jù)“知識性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成各題。吳表臣，字正仲，永嘉人。登大觀三年進士第，擢通州司理。陳罐謫居郡中，一見而器之。盛章者，朱劭①黨也，嘗欲市婢。有武臣先取之，章誣以罪，系獄。表臣方鞫②之，郡將曰：“知有盛待制乎?”表臣佯若不知者，卒直其事。累官監(jiān)察御史。帝方向儒術(shù)，表臣乞選講官以裨圣德，且于古今成敗，邊防利害，詳熟講究。由是詔開經(jīng)筵。邇臣有請用蔡京③之黨者，侍御史沈與求乞明指其人，顯行黜責，執(zhí)政不悅，奪其言職。表臣爭曰：“臺諫為天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非國家福也。請還與求以開言路。”時防秋議選守邊者患乏才表臣曰善惡著明則天下知逆順之理今取忠義不屈者不次而用豈特可以勸捍御方略亦堪倚仗于是陳敏等十數(shù)人浸以錄用。久之，以病請補外，以直秘閣知信州。宰相擬表臣為檢正，帝日：“朕將自用之?！彼斐笏局G。給事中胡安國以論事不合罷，表臣上疏留之。除提點浙西刑獄，召為秘書少監(jiān)，同修《哲宗實錄》。帝如建康，詔表臣兼留司參議官，除中書舍人、給事中、兵部侍郎。建、崇二國公就外傅，兼翊善。帝曰：“二國公誦習甚進，卿力也?！贬愣Y部侍郎，遷吏部尚書兼翰林學士。時秦檜欲使使金議地界，指政事堂曰：“歸來可坐此?！北沓疾淮稹Ｓ忠宰h大禮忤意，罷去。俄起知婺州。會大水，發(fā)常平米振貸之，然后以聞，郡人德之。課最，除敷文閣待制。三歲，請祠。進直學士，提舉江州太平興國宮。家居數(shù)年，卒，年六十七。表臣晚號湛然居士，自奉無異布衣時，鄉(xiāng)論推其清約。(選自《宋史?吳表臣傳》．有刪改)【注】①朱劭：權(quán)臣。下文的“盛待制”指盛章。②鞫：審問。③蔡京：北宋權(quán)相，奸臣。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.時防秋議／選守邊者患／乏才／表臣曰／善惡著明／則天下知逆順之理／今取忠義不屈者／不次而用／豈特可以勸捍御／方略亦堪倚仗／B.時防秋／議選守邊者／患乏才／表臣曰／善惡著明／則天下知逆順之／理今取忠義不屈者／不次而用豈特可以／勸捍御方略／亦堪倚仗／C.時防秋／議選守邊者／患乏才／表臣曰／善惡著明／則天下知逆順之理／今取忠義不屈者／不次而用/豈特可以勸捍御／方略亦堪倚仗／D.時防秋議／選守邊者患／乏才／表臣曰／善惡著明／則天下知逆順之理／今取忠義／不屈者不次而用／豈特可以勸捍御／方略亦堪倚仗／11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解釋，不正確的一項是（

）A.號：別號，指人名字以外的稱號，一般是長輩起的。如歐陽修號醉翁。B.朕，文中為皇帝自稱?！半蕖痹瓰榈谝蝗朔Q代詞。秦始皇以后成為皇帝專用的自稱。C.兵部是古代六部之一，掌管選用武官以及兵籍、軍械、軍令等事務(wù)，長官為兵部尚書。D.宰相：文中是古代輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.吳表臣正直敢言。有人想任用奸臣蔡京的黨徒，沈與求表示異議，惹怒當權(quán)者，沈被奪官，吳表臣則請求恢復沈的官職以開拓言路。B.吳表臣公平公正。吳表臣在通州任職時，有個叫盛章的因事與一武官發(fā)生矛盾，吳表臣不顧他人勸說，審問盛章，最終公正處理了此事。C.吳表臣深得皇帝賞識。他請求選用講官，皇帝下令開辦講席；他多次被皇帝任命為重要官職；他對建、崇兩位國公的讀書進步有功，被皇帝稱贊。D.吳表臣淡泊名利。秦檜打算讓他出使金國商議邊界的事，并表示回來后可以升官，他沒有答應；他退休后過著清淡簡約的生活。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)臺諫為天子耳目，所以防壅蔽，若咎其切直而黜之，非國家福也。(2)會大水，發(fā)常平米振貸之，然后以聞，郡人德之。參考答案：10.C

11.A

12.B

13.(1)臺諫官是天子的耳目，是用來防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪臺諫官正直就罷免他，不是國家的福分。(2)碰上發(fā)大水，(吳表臣)打開常平倉用倉米救濟百姓，然后把事情上報，郡中百姓感激他?！?0題詳解】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題句子翻譯為：當時防備秋天可能發(fā)生戰(zhàn)事，討論選擇守邊防的人，憂慮缺乏將才。吳表臣說：“好壞分明，那么天下的人都知道叛逆和順從的道理．現(xiàn)在選取中以不屈服的人，越級提拔使用，豈只是可以鼓勵保衛(wèi)邊疆，策劃，謀略方面也可以依靠”?！白h選”的對象是“守邊者”，故“者”后要斷開，排除AD兩項，“知”的對象是“逆順之理”，“理”后斷開，排除B項。故選C【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，A項“別號，指人名字以外的稱號，一般是長輩起的”錯誤，一般是自己起的。故選A?！?2題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，B項“審問盛章”錯誤，原文“章誣以罪，系獄。表臣方鞫之”的意思是“盛章誣陷武官罪名，武官被關(guān)進監(jiān)獄。”“之”是指代武官；“吳表臣不顧他人勸說”無中生有，故選B?！?3題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，所以：用來…的；壅蔽：堵塞蒙蔽；咎：怪罪。句子翻譯為：臺諫官是天子的耳目，是用來防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪臺諫官急切正直就罷免他，不是國家的福分。第二句中，德：感激；課：考核。句子翻譯為：碰上發(fā)大水，（吳表臣）打開常平倉用倉米救濟百姓，然后把事情上報．郡中百姓感激他．考核政績評為最優(yōu)，授任敷文閣待制?！军c睛】參考譯文：吳表臣，字正仲，永嘉人。考中大觀三年進士，提拔為通州司理。陳罐被貶住在當?shù)?，一見面就器重他。有個叫盛章的人，是朱劭的同黨，曾想買一名女仆，有個武官先得到該女仆，盛章誣陷武官罪名，武官被關(guān)進監(jiān)獄。吳表臣正好審理這個案子?？ぶ形鋵⒄f：“知道有個叫盛待制的嗎?”吳表臣假裝不知道。最終平反了這件事。多次做官做到監(jiān)察御史?；实壅蛲寮覍W說，吳表臣請求挑選講官來補益皇帝的道德，而且對古今的成功和失敗，邊防上的利和害。詳細研討探究。從此朝廷下詔開辦經(jīng)學講席。近臣有人請求任用蔡京的黨徒．侍御史沈與求請求明確指出這個人來，公開進行眨斥譴責，當權(quán)的人不高興，剝奪了沈與求的言官職責。吳表臣抗爭說：“臺諫官是天子的耳目，是用來防止堵塞蒙蔽的，如果怪罪臺諫官急切正直就罷免他，不是國家的福分。請恢復沈與求的官職來開拓進言之路?！碑敃r防備秋天可能發(fā)生戰(zhàn)事，討論選擇守邊防的人，憂慮缺乏將才。吳表臣說：“好壞分明。那么天下的人都知道叛逆和順從的道理?，F(xiàn)在選取忠義不屈服的人，越級提拔使用，豈止是可以鼓勵保衛(wèi)邊疆，策劃謀略方面也可以依靠?！庇谑顷惷舻仁畮兹酥饾u被任用。過了很久。因病請求調(diào)往地方任職，憑著直秘閣的身份擔任信州知州。宰相打算讓吳表臣擔任檢正，皇帝說：“我自己將要任用他?！庇谑鞘谌巫笏局G。給事中胡安國因議論事情意見不同被罷免，昊表臣上奏挽留他。授任提點浙西刑獄，召入朝廷擔任秘書少監(jiān)，并修撰《哲宗實錄》?；实鄣竭_建康，下詔任命吳表臣兼任留司參議官，授任中書舍人、給事中、兵部侍郎。建、崇兩位國公要外出跟從老師學習，昊表臣又兼任翊善?；实壅f：“兩位國公讀書很有進步，是您的功勞。”調(diào)任禮部侍郎，升任吏部尚書兼翰林學士。當時秦檜想派吳表臣出使金國談判邊界問題，秦檜指著政事堂說：“回來就可以坐到這里?！眳潜沓疾换卮?。又因議論大禮的事違背了圣意。罷官離去。不久起用為婺州知州。碰上發(fā)大水，（吳表臣）打開常平倉用倉米救濟百姓，然后把事情上報，郡中百姓感激他?？己苏冊u為最優(yōu)，授任敷文閣待制。過了三年，請求領(lǐng)祠祿，進升直學士，提舉江州太平興國宮。在家住了幾年，去世．享年六十七歲。吳表臣晚自號湛然居士，日常生活和沒有做官時沒有兩樣，鄉(xiāng)里人評論推崇吳表臣清淡簡約。5.閱讀下文，完成各題。蘇頌傳①蘇頌，字子容，泉州南安人。第進士，知江寧縣。②仁宗崩，建山陵。有司以不時難得之物厲諸郡。頌曰：“遺詔務(wù)從儉約，豈有土不產(chǎn)而可強賦乎？量其有無，事亦隨集?！雹鬯推醯な?，宿恩州，驛舍火，左右請出避，頌不動。州兵欲入救，閉門不納，徐使防卒撲滅之。初火時，郡人洶洶，唱使者有變，救兵亦欲因而生事，賴頌安靜而止。遂聞京師，神宗疑焉。頌使還，入奏，稱善久之。④徙亳州。有豪婦罪當杖而病，每旬檢之，未愈。譙簿鄧元孚謂頌子曰：“尊公高明以政稱豈可為一婦所紿但諭醫(yī)如法檢自不誣矣?！表炘唬骸叭f事付公議，何容心焉。若言語輕重，則人有觀望，或致有悔?！奔榷鴭D死。元孚慚曰：“我輩狹小，豈可測公之用心也?！雹輩窃金?，選知杭州。一日，出遇百余人，哀訴曰：“某以轉(zhuǎn)運司責逋市易緡錢，夜囚晝系，雖死無以償。”頌曰：“吾釋汝，使汝營生，奉衣食之余，悉以償官，期以歲月而足，可乎？”皆謝不敢負，果如期而足。⑥既又請別制渾儀，因命頌提舉。頌既邃于律歷，以吏部令史韓公廉曉算術(shù)，有巧思，奏用之。授以古法，為臺三層，上設(shè)渾儀，中設(shè)渾象，下設(shè)司辰，貫以一機，激水轉(zhuǎn)輪，不假人力。時至刻臨，則司辰出告。星辰緾度所次，占候則驗，不差晷刻，晝夜晦明，皆可推見，前此未有也。節(jié)選自《宋史?列傳第九十九》（1）解釋下列加點詞在句中的意思。①遺詔務(wù)從儉約

②時至刻臨（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①郡人洶洶A．騷亂不寧

B．議論紛紛

C．氣勢兇猛

D．爭吵不休②頌既邃于律歷A．深入

B．深遠

C．探究

D．精通（3）第④段畫曲線部分斷句正確的一項是A．尊公高明/以政稱豈可/為一婦所紿/但諭醫(yī)如法/檢自不誣矣B．尊公高明以政稱/豈可為一婦所紿/但諭醫(yī)如法檢/自不誣矣C．尊公高明/以政稱/豈可為一婦/所紿但諭醫(yī)如法檢/自不誣矣D．尊公高明以政稱/豈可為一婦/所紿但諭醫(yī)如法/檢自不誣矣（4）把第⑤段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。吾釋汝，使汝營生，奉衣食之余，悉以償官，期以歲月而足，可乎？（5）依據(jù)第④段，對鄧元孚“慚”的原因推斷不正確的一項是A．為自己武斷豪婦裝病

B．以為比蘇頌高明C．不如蘇頌說話有分量

D．為自己見識淺陋（6）歐陽修曾贊許蘇頌“處事精審”，以第③段為例加以分析。參考答案：（1）①采取某種方式；②到；（2）①B②D（3）B（4）我放了你們，讓你們做事謀生，（你們的收入）除了供給（家人）吃穿以外，都用來補償官府，約好一定的期限還足欠款，可以嗎？（5）C（6）蘇頌送契丹使者夜宿，他遇火不避，處騷亂不驚，君王有懷疑他主動奏報，被神宗稱道，說明蘇頌慮事周全，應對沉著。【詳解】（1）試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。①“從”所涉及的語境是“遺詔務(wù)從儉約”，大意是說仁宗臨終時頒發(fā)的詔書說務(wù)必要厲行儉省節(jié)約，這里“從”據(jù)揣測可解釋為“采取某種方式”；②“臨”所涉及的語境是“時至刻臨”，這是一個對稱結(jié)構(gòu)的短語，“時”與“刻”意思相近，“至”與“臨”意思相仿，可解釋為“到”。（2）試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。①“洶洶”是修飾的“郡人”，大概是說大家對“驛舍火”的看法，議論。所以可解釋為“議論紛紛”，故選B項。②“邃”本意是“深遠”，這里用來形容他……樂律和歷法，可解釋為“精通”，故選D項。（3）試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。根據(jù)句意斷句?！盀椤北肀粍?，中間不能斷開，排除C項、D項；“法檢”意思是依法檢查，不能斷開，排除A項。這段話翻譯為：你的父親高明，且以政績著稱，怎么可以被一個婦人欺騙。告訴醫(yī)生依法檢查，自然不會冤枉（她）。故選B。（4）試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略?！搬尅?，釋放；“汝”，你；“營生”，做事謀生；“奉”，供給；“悉”，全部；“悉”，全都、全部；“以”，介詞，用來；“悉以償官”，悉以（之）償官（省略句）；“期”，約定；“以”，介詞，按照；“而”，連詞，表承接；“可乎”（反問句）。點睛：準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調(diào)動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。（5）試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求。據(jù)原文“我輩狹小，豈可測公之用心也”可知，這里鄧元孚認為自己見識短淺，自愧不如。由此可知D項正確；他說到“尊公高明以政稱，豈可為一婦所紿，但諭醫(yī)如法檢，自不誣矣”，他認為蘇頌被婦人欺騙了，認為婦人的病是裝出來的，在不了解實情的情況下武斷地做出判斷，自以為比蘇頌高明，所以A項、B項正確。“我輩狹小，豈可測公之用心也”并不是在說自己不如蘇頌說話有分量，C項有誤。故選C。（6）試題分析：本題主要考查篩選并整合文中信息及歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“歐陽修曾贊許蘇頌‘處事精審’，以第③段為例加以分析”，需要結(jié)合第③段內(nèi)容分析?！熬珜彙崩斫鉃椤熬艽_實”。據(jù)原文“左右請出避，頌不動”可知，當送契丹使者回去，夜宿恩州使，驛館著火，他沉著冷靜，遇火不避；據(jù)原文“郡人洶洶，唱使者有變，救兵亦欲因而生事，賴頌安靜而止”可知，當郡縣百姓對此事議論紛紛，救兵生事，他處騷亂不驚，平息了事件；據(jù)原文“神宗疑焉。頌使還，入奏，稱善久之”可知，當神宗懷疑此事時，他主動奏報，神宗稱贊他處事周全，足見其沉著，考慮事情全面周到?！军c睛】無準確參考譯文。網(wǎng)上的都不吻合。6.閱讀下面的文言文，完成6-9題。與趙韞退大參書（1）【清】王弘撰昨承執(zhí)事枉駕，以貴鄉(xiāng)諸先生之命，屬為賀相國馮公壽文，且云本之相國意，又述相國嘗稱弘撰文為不戾于古法。此雖弘撰所惶悚不敢當，而知己之誼，則有中心藏之而不忘者。即當欣躍操觚，竭其所蓄，直寫相國碩德偉抱、輔世長民之大略，以求得相國之歡。然而審之于己，度之于世，皆有所不可。故敢敬陳其愚，唯執(zhí)事詳察焉。弘撰以衰病之人，謬叨薦舉，嘗具詞控諸本省撫軍，轉(zhuǎn)咨吏部，不允；嗣又奉旨嚴催，不得已，強勉匍匐以來京師；復具詞令小兒抱呈吏部，又不允。借居昊天寺僧舍，僵臥一榻。兩月以來，未嘗出寺門一步。即大人先生有忘貴惠顧者，皆不能答拜，特令小兒持一刺，詣門稱謝而已。須白齒危，兩目昏花，不能作楷書，意欲臨期尚復陳情，冀幸于萬一，蒙天子之矜憐，而放還田里。夫賀相國之壽，非細故也。諸先生或在翰苑，或在臺省，或在部司，皆聞望素著，人人屬耳目焉。公為屏障以為相國壽，則其文必傳視都下，非可以私藏巾笥者也。弘撰進而不能應天子之詔，乃退而作賀相國之壽文，無論學疏才短、不能揄揚相國之德，即朝廷寬厚之恩，亦未必以此為罪。而揆之于法，既有所不合，揣之于心，亦有所不安。甚至使不知者，以弘撰與相國素不識面，今一旦為此文，疑為夤緣相國之門，希圖錄用，欺世盜名，將必有指摘之及。不但文不足為相國重，而且重為相國累，此弘撰之所以逡巡而不敢承也。即執(zhí)事代為弘撰籌之，亦豈有不如是者哉！不然，操天下文章之柄，為天子教育人才，天下之士，望之如泰山北斗，伏謁門下者，咸思得邀相國之一盼為榮。其間負名位而擅詞華者，固繁有徒，而相國獨屬意于賤子，身非木石，豈不有心識此義者？而顧推委而不為，有此人情也乎？是用直布腹心，唯執(zhí)事裁之諒之。并乞上告相國：倘邀惠于相國，得歸老華山，為擊壤之民（2），以遂其畎畝作息之愿，午夜一燈，曉窗萬字，其不能忘相國之德，將以傳之紀載而形之歌詠者，必有在矣。燕山易水，共聞斯語。唯執(zhí)事圖之。（王文濡編《續(xù)古文觀止》）【注釋】（1）大參：對參政官的尊稱。王弘撰：陜西人，明末諸生。入清后，隱于華山。康熙十八年被推薦應博學鴻儒科考試，召至京師，托病拒不應試，后放歸鄉(xiāng)里。（2）擊壤之民：太平盛世的百姓。6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（▲）(3分)A.弘撰文為不戾于古法

戾：違背

B.揆之于法，既有所不合

揆：揣度，衡量C.疑為夤緣相國之門

夤緣：攀附權(quán)貴，拉攏關(guān)系D.而相國獨屬意于賤子

屬意：囑咐，托請7.下列各組句子中，加點的字的意義用法相同的一組是（▲）(3分)A.①以求得相國之歡

②以弘撰與相國素不識面B.①此雖弘撰所惶悚不敢當

②揣之于心，亦有所不安C.①屬為賀相國馮公壽文

②為天子教育人才D.①蒙天子之矜憐，而放還田里

②而顧推委而不為，有此人情也乎8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）①不但文不足為相國重，而且重為相國累，此弘撰之所以逡巡而不敢承也。

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②是用直布腹心，唯執(zhí)事裁之諒之。

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9.請簡述作者沒有應趙韞退之請為馮相國撰寫祝壽文章的原由。（4分）

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參考答案：6.D(屬意：意向?qū)Ｗ⒂凇?7.B(A①連詞，來；②介詞，因。B結(jié)構(gòu)助詞，與后面的成分構(gòu)成“所字結(jié)構(gòu)”

(名詞性短語)。C①動詞，寫；②介詞，替。D①連詞，順承；②連詞，轉(zhuǎn)折。)8.①不僅文章不足以為相國增光添彩，而且還會進一步給相國帶來拖累(麻煩)，這就是我猶豫徘徊不敢承受相國厚愛的緣由啊。②因此直接表達自己的心懷，希望趙大人能裁斷并體諒我的苦衷。9.①沒能應天子之詔卻退而作賀壽之文，于法不合，于心不安。①與相國素無交往卻寫作此文，容易引發(fā)議論，連累相國。三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面的材料，在橫線處填上合適的話。（6分）一位老登