《詠雪》教案范文(3篇)

第《詠雪》教案范文(3篇)【篇一】《詠雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問：很小的時(shí)候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子

請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。

(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語”指會(huì)說，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書：

【篇二】《詠雪》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的.是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。

（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法。

留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。

補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語和句子成分。

刪：刪掉沒有實(shí)在意義的詞語。

（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

提問：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。

2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無意蘊(yùn)；

“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬娙搜┤R所說：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。

五、拓展思維

1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。

學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。

2、例：

1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。

2.鵝毛大雪，漫天飛舞。

3.列舉并積累幾句詠雪的名句。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！暴ぉろn愈《春雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”──柳宗元《江雪》“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！?/p>

六、看關(guān)鍵字背誦

寒雪日講論文義欣然

板書：詠雪

鹽：色、形

柳絮：色、意境（春意）

比喻形象

3、李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂

【篇三】《詠雪》教案一、教學(xué)思路

《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運(yùn)用圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

四、教學(xué)方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學(xué)流程

（一），謎語導(dǎo)入，引入新課

師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

生：是雪。

師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

（生畫雪花）

師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？

生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉?，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

（二），走進(jìn)文本，整體感知

師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。

（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）

明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。（男生讀）

師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

（生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢?。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

（為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何??？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔?，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

師：同學(xué)們表演的"很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？

生齊：笑樂。

師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？

明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了