2024年小學語文教學反思《比尾巴》

2024年小學語文教學反思《比尾巴》

4浮語文教學反思《比尾巴》1

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的

方式進行描寫，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩

栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起學生朗讀的興趣，并能

引起學生對動物尾巴特點進行觀察的興趣。

語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。因此，在教

學時，我根據(jù)一年級小學生喜歡小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，靈活地組織課堂教學。

并拓展學生的學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點及作用，增強了孩子們學習的興趣，豐

富了他們的知識。

1.創(chuàng)設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白,可以說，這節(jié)課就成功了一半，同學們都比較喜歡小動物，我就

以一場別開生面的比尾巴比賽導入新課，讓學生情緒盎然地投入學習中去。激發(fā)出學生在學習過

程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的

教學效果來看，學生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學習興趣濃厚?？梢?，教師在備課中，要

不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學生的年齡特

點，能調動學生的積極性，精心進行導入教學設計，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。

2.鼓勵學生自主識字寫字

識字寫字是低年級教學的.重點，生字的學習應該貫穿始終學習的始終。我在教學中，注意

激發(fā)學生對學習本課生字的興趣,在學生原有知識基礎上展開教學，激發(fā)學生自主識字的愿望，

并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。注重對學生識字方法的滲透，如"加一加"、

"減一減"、"換一換"、"編一編"等等激發(fā)學生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字,

將生字學習貫穿課堂始終，大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合

作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。

課標指出，小學語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀

察每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間，提高寫

字的效率。龍溟是本課的"公"字寫的時候要把重要的筆畫"捺”要寫得舒展，起筆時不要太

往左，還要注意"撇折"的"折"要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩

不門都能寫得很漂亮，記得也牢固。

3.學會朗讀課文

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學生讀課文的時候，我先讓學生聽清老

師的問題：

(1)有哪些動物來"比尾巴"呢？

(2)它們都比得什么？然后讓學生帶著問題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問題。

接著，指導學生讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句

的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己

練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓

學生感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。

最后，我把學生的朗讀引向深入，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏

字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的

語氣。并采用激勵性的評價語激發(fā)學生的興趣，如部分學生仍沒有讀好，我就耐心指導，注意保

護學生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓學

生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱情被激發(fā)起來了，朗讀的情緒更高漲

了，朗讀的效果也特別好。

4.注重知識的遷移

真正的語文學習，要將學生的思考從課內引向課外，能讓學生舉一反三，遷移適用?！侗任?/p>

巴》一課中句式"（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學生的知識，在學完詩歌

后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金

魚、老鼠等，學生能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，接著我讓學生按照課文中詩歌的

樣式編兒歌。例如，"誰的尾巴象剪刀？""燕子的尾巴象剪刀。""誰的尾巴細又長？""老

鼠的尾巴細又長。"進行即興編兒歌，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，激

發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內學習轉向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對學生的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照

顧到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學生的全面提高，今后，我要在兼顧

所有的學生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學生的能力，真正實現(xiàn)課堂的高效。

〃浮語文教學反思《比尾巴》2

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以"比"的形式為主線，以三問三答的形

式，介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇

課文的原因。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文,

并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。

教學中以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每

一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一

到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把

字記牢、寫好。

因為對一年級的教學缺少經驗，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個

當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：

1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可

往往一進入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。

2、課堂應變能力有待提高。本課教學時，"短"和"把"字忘了出示卡片進行強化理解,

后來講到"扁"時突然想起來了，卻沒能及時調整思路，進行補充，導致知識點的遺漏，很是可

惜。

3、板書設計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn)，如果加上適當?shù)暮喒P畫，把它和生字卡片

一起運用起來，既美觀又能突出生字教學的重點，一舉兩得。

4、由于時間關系，陽光檢測沒能當堂完成，只得拖到課后。

教學是一門遺憾的藝術本次家長開放周暨課堂教學展示活動讓我對一年級的語文教學有了

更深的認識,并且提高了自己的教學水平，雖有些許遺憾，但成長也很大！以后我會且思且行,

不斷提高！

〃浮語文教學反思《比尾巴》3

《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌

共兩節(jié)，兩節(jié)結構相同，都是先提匕問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯

瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學生的特點和教材，在進行教學時，我

主要進行了以下幾個方面的嘗試。

一、創(chuàng)設情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子

對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

二、識字教學各有側重，適當舊類。

識字教學方面在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答

中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教"尾"和

"巴"兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習"雞"和"鴨"。這樣就使得學生能在

語境中不知不覺學到了知識。

但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的

難易，分了類，并適當歸類。如："巴"強調輕聲，"比"強調筆順，字形；再如"雞""鴨"

的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首"鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多

和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參

與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。

三、閱讀教學整體把握。

在閱讀教學方面，我設置了"森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴?！?/p>

的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生

在問題中學習到了重要詞語"雞"和"鴨"。

四、朗讀訓練形式多樣。

在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添

字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來

回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀然后進行男女生合作讀，

同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。

總體而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的.不太才咸，主要有一下幾個方面：

1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各

說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只

是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮

在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。

2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字

詞通過重音、長音等突顯出來。

〃浮語文教學反思《比尾巴》4

"學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火"。

大家知道，構成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動

過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關鍵就要調整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一

幕，便充分做到了這一點，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態(tài)，使

他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。

一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的'小動物所吸引，一看到公雞，松

鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快

就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的名字中的生字學好了。接著又運用多媒體的效果，帶

入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又

運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。

〃浮語文教學反思《比尾巴》5

《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)組內互觀課，課前我上網(wǎng)杳資料、精心制作課件，并讓學生

也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線，我采用了提問式引入：今天

大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的bbW你們猜什么比賽？學生齊聲回答"比尾

巴"，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的'進行著。學生讀了

兩遍課文后我引導他們都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。

為了鼓勵學生，我靈機一動,請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是

當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說

不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏

幕上出現(xiàn)問句："誰的尾巴長？"在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行

了范讀，可當讀到"誰的尾巴好象一把傘？"時，有些學生怎么也讀不好，并且"傘和扇"分不

清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內容，指著

板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時

間給后面拓展的內容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部

分發(fā)揮的很好，很熱鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課夕閱識，但上完課后，總覺得有些美中不足,

學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，"能正確、流?|」、有感情地朗讀課文?！?/p>

這句話反復提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需

要老師在日常的教學中應重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

〃浮語文教學反思《比尾巴》6

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了

六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情

趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理

解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子

們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的

教學奠定了堅實的感情揄出

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)

起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為要出展開教學，鼓勵學生自主識字，并

利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如"加一加"、"減一減"、"換一換"、"編

一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會

讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或

合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫

字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分

散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀

得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此

我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導"誰的尾

巴好像一把傘？"在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，

形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草

結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗

讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形

式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的

尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引

起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，

我采用激趣導入："同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比

賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學優(yōu)的吸引力給集中了，同

學們的眼睛"嗖"的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：

到底有哪些動物來"比尾巴"呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之

外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予

提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。

新課標的.要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物

名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有

歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習

生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后,我們應該立即追問從

哪里學會的?怎么學會的?要注意引導學生在生活中學字。

拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任?/p>

巴》一課中句式"（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中㈱口識畢竟有限，為了豐

富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的

六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的

欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。

例如，"誰的尾巴象剪刀？”"燕子的尾巴象剪刀”誰的尾巴細又長？“"老鼠的尾巴細又

長?！边@種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運

用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛

之情。異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，

倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探

索合作的空間，以喚醒、激活他們。

小學語文教學反思《比尾巴》7

《比尾巴》這篇課文語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。

孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學好課文奠定了一

定的感情基礎。

開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時

也讓接近生活實際的‘活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，

這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。

在教學的各個環(huán)節(jié)，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，讓

學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣

從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松"

放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。

課文內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學

生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如："開火車"讀、男女生對讀、師生合作讀、

邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時,有些亂，層次性不夠強，沒有

落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經過反思覺得

安排背誦會更有效。

〃浮語文教學反思《比尾巴》8

設計理念：

1、突出重點，學好生字。低年級的每一課識字教學都是重點，本課時采用隨文識字的方法，

力求在生動的情境中認識12個生字，使學生在充滿趣味的學習中落實生字學習目標。從猜謎語

引出小動物的名字到揭題學"比尾巴"，再到建構兒歌隨機學習生字生字學習貫穿課堂始終，

在大量的復現(xiàn)、說話、游戲、運用中鞏固。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學習語文最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手

段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音

律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。

3、培養(yǎng)習慣，提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學生的'觀察與分析能力，增強學生自我改正錯誤的

積極性和主動性，養(yǎng)成書寫整潔的良好習慣，提高文化素養(yǎng)。

預設目標：

1、能正確地朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點。

2、認識問號，初步感受問句。

3、能在語境中認識12個生字，認識筆畫"人"，會寫"云、公"。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及詞語卡片。

2、認讀課文、生字的相關課件。

3、有關介紹小動物尾巴功能的資料。

教學過程：

一、謎語引入，揭示課題

1、猜謎語，認識小動物。

2、認讀課題中的生字詞語。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文，劃出生字。

2、師范讀課文，學生跟讀。

3、聽同桌讀，評價：字音有沒有讀準。4、齊讀課文。

三、你問我答，綜合學習

1、認識問號。

2、師問生答，生問生答。（詞卡保管員）

3、口語交際：松鼠的尾巴好像（）。孔雀的尾巴看，好像（）。

4、游戲：找名字。（出示插圖，生貼詞卡，認讀詞語。）

5、游戲：找尾巴。（貼詞卡，連詞成句。

6、男女對讀。（課中操）

四、認識生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、字寶寶回家

2、比較：把一巴公一~松

五、觀察比較，學會寫字

1、認識筆畫2".

2、觀察比較:云一公

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、反饋

六、閱讀資料，拓展知識

1、閱讀資料。

2、集體交流。

3、請小朋友課后再去找一找，看一看，讀一讀。

〃浮語文教學反思《比尾巴》9

在孩子們的眼中，小動物是他f撮親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了

六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒

童情趣。

比較好的做法：

中成識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設

計了"小評委們比寫字“這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的‘巴"字，在學寫這個生

字后，又出示"把"，目的在于讓孩子們在比較"巴"和"把"的過程中懂得，雖然"把"字里

也有"巴"，但是"把"是由提手旁和"巴"兩個"好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以

"把"里面的"巴"要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、

有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。

一、要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，

它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而

非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象

沒有好好地把握，比如在教學"巴’這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個

"巴"字,一學生回答"把"，我當時否定了他的回答（“不對，‘把‘是我們今天要學的新

生字），因為在我原有的教案中，生字"把"的學習要放置在學習生字"傘"之后。課后，我深

刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓勵學生，對他們的回答予以肯定的評價。

一年級的4浮生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，

所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學生的回

答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答"把"的否定，對該學生生成的閃光點未

能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可

能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓勵學

生，對于他們的回答予以肯定的評價。

三、要相信學生，放手讓學生講

新課程理念提出，教師要轉變觀念，"把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人"，這樣才

能真正落實"高效課堂"。在這節(jié)課中，我一直很擔心'學生說不出或者說不好，所以有些應該讓

學生說的內容,都被我"搶"走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更

有味，課堂更高效！

〃浮語文教學反思《比尾巴》10

今天，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺學生很輕松，我也很輕松。細細反思，我覺

得這節(jié)課之所以成功主要是因為我抓住了學生的興趣。

一開始上課，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子便來當裁判，很快的孩子

們就興趣大增，置于活動當中。此后，在教學的各個環(huán)節(jié)，我始終都從學生的興趣入手。”要想

當一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。""一名優(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生

字寶寶難倒。""誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判?！边@樣,

孩子們在學中玩，玩中學，學習積極性被充分調動，識字、朗讀都順利過關。

兒歌的內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導過程中，我采用

男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調動他們的多種感觀來參與學習活動，使課堂充滿了活力。

在完成閱讀、識字基本任務的‘基礎上，我引導學生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解

其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。

小學語文教學反思《比尾巴》11

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課

文讀起來瑯瑯上口，能激起學生的朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上我讀讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。

接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、

個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，全體師生一起采用問答形

式來讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調動，朗讀的效果也提高了。

首先，這節(jié)課上我堅持以生為本，站在學生平等的地位，與學生平等對話，構建充滿活力的

語文課堂。如：以"趣味對讀"中，我以商討的語氣提出"你想怎樣對讀呢"，在聽到學生獨特

的想法時，馬上予以支持，并提出"你們想怎樣讀就怎樣讀！"。教師亦師亦友，只在課堂中引

路，把"怎樣走路”的權利還給學生。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功

的快樂。

其次，我致力于營造富有情趣的課堂氣氛，努力構造充滿活力的語文課堂。

正如蘇霍姆林斯基所說："一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)

造性力的源泉”。只有滿足了兒童的'情感需求,才能讓兒童真正成為主人，投入學習。所以在

本課中，我精心營造了"小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學

生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行"趣味對讀"，并鼓勵學生一對一地朗讀.....在寬松

的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的

愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈。

我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學

生在語文的大課堂里幸福成長。

〃浮語文教學反思《比尾巴》12

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動物知識相關的短文，用三問三答的形式，介紹了六種

動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖。課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯

上口、簡明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課

文。

本課的教學目標是認識12個字，會寫"公、車"，認識新筆畫"撇圻"及偏旁"八、鳥"。

正確、流^地朗讀課文指導讀好問句的語氣，了解一些動物尾巴的特點。會用"誰的尾巴一?

——的尾巴一。/—的尾巴像一?！钡木涫秸f話。讓學生了解各種動物尾巴的特點，更

加有感情的朗讀課文，

在教學設計中我設計了學生當裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的"趣"，讓學生在和請的課堂氣

氛中學習。讀好問句是本課教學的難點,可以三個問句分開讀，因為學生是第一次接觸問句,教

師應該先范讀，在此基礎上讓學生跟讀。其中生字教學也是低年級識字教學的重點，對于生字的

教學，我的導師也給了我許多建議.我自己平時也存在每課識字量太大的困擾。我覺得識字是低

年級學生的重點，特別是識字方法的教學，所以設計時還是把識字作為一個重要部分，并結合不

同的識字方法穿插在短文的學習中，最后再進行一次集體的鞏固。

在本課教學過程中，我還設計了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使學生在活躍的課堂氣氛中結束本堂課

教學。我事先準備好素材，讓學生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動物編一編兒歌，如：問："誰

的尾巴？誰的尾巴？誰的尾巴？"答："的尾巴。的.尾巴。的尾巴."

但作為一個新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

一、教學經驗不足，準備工作還不到位。

在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚的，而我只上揚在了最

后一個字。這樣教學，學生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個

難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應該的錯誤了。

二、不注意一年級學生行為習慣的培養(yǎng)。

上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊，我雖然覺得有些不

妥，但又怕說了他們，其他學生回答問題的聲音會小了,所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一

個看似默認的態(tài)度引起了更多學生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時

我還發(fā)現(xiàn)學生的讀書姿勢都還不是很正確才體會到自己平時上課對他們行為習慣的培養(yǎng)沒有很

好的重視。

三、組織課堂紀律還有欠缺。

感覺這次賽課紀律方面沒有上次好，雖然時不時都在組織紀律，但整個課堂還是有不安定因

素，總有那么幾個調皮的小朋友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小朋友的天性吧！我們班

因為情況比較特殊，學生在學習習慣聽課習慣方面問題確實比較大,這讓我也很頭疼，以后這也

是工作管理方面的重點。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多

時間也未必能覺察到的。

〃浮語文教學反思《比尾巴》13

"誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘。"

"猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

"誰的'尾巴彎,誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。"

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。"

多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡

明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點,

我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字,

在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來個師生對讀怎么

樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字

之后，能準確、流^地朗讀課文了我對孩子們說："今天我換一種朗讀方式，我來問，你們來

答，例如：我問一’誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘.‘你們怎么回答？"

孩子們齊聲讀："猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！?對，就這樣?！?/p>

接下來，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答,男生問，

女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得非常帶勁

兒，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀,主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產生了

興趣，下一步才有可能學好。

4浮語文教學反思《比尾巴》14

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以"比"的形式為主線，充分調動孩子學

習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、

極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特

點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字

的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們

能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、

二節(jié)，并理解其內容,引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜爰動物的情感。對此,我

做了如下削：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學生說的同時隨機出

示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動

物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常

識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的‘回答,穿插教學生字長、短、把。輕易地理解

了字意，也分散了識字任務。隨后,我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的

欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字一一比比誰的記性好，識字本領大。

一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思

維活躍同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調皮地躲進了課文中，

你能響亮、流?人有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自

我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小

兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，

我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交

流中增長見識，感