六年級(jí)語(yǔ)文第一單元備課教案

XXX小學(xué)教師備課教案

全冊(cè)備課

一、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)真學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，使學(xué)生既能從中學(xué)

習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。了解我

國(guó)優(yōu)秀文化，接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品，使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方

法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。

2會(huì)寫80個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字

寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛(ài)好。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中

遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)

慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”

中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中

的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書

寫。

3重視朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀、默讀，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在

讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)

積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思

考的訓(xùn)練。

4閱讀教學(xué)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具

備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教

給方法，注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

5把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體

特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的

思想感情。還可以抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入

思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；讓學(xué)生聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境她讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中

去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)

生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生

展開交流、討論。

閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的

有三個(gè)：“閱讀要有自己的見解”，“文章的詳寫和略寫“，“文章的敘述順序”。

6積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。積累的目的在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，最好能與

運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書筆記。如，

“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”

“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的

詞語(yǔ)，這樣歸類整理語(yǔ)言材料,可以幫助學(xué)"搜同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，

有助于提取運(yùn)用。

7略讀課文的教學(xué)一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生

大體理解內(nèi)容即可。

8口語(yǔ)交際教學(xué)注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等

各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

9習(xí)作教學(xué)。本冊(cè)安排了5次習(xí)作，6次小練筆。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文

的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見、所聞、所思、所想記下

來(lái)。

10”古詩(shī)詞背誦”。10首古詩(shī)詞，不要求教師詳細(xì)講解，提示學(xué)生，在自學(xué)

時(shí)，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家

長(zhǎng)或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。

11“綜合復(fù)習(xí)”。本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提

供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

全區(qū)大教研:

XXX小學(xué)教師備課教案

一單元備課

一、教材分析

本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明

了人生的哲理。《文言文兩則》表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物應(yīng)該有不同

角度的道理；《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和無(wú)奈，滲透著珍惜時(shí)間的

意識(shí)；《桃花心木》借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主?！俄?/p>

碗少年》蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理；《手指》闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的

道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得

人生的啟示；

2、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)

感；

3、引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在

習(xí)作中運(yùn)用。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

四、教學(xué)措施

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。

五、教時(shí)安排

1文言文兩則2課時(shí)

2匆匆2課時(shí)

3桃花心木2課時(shí)

4*頂碗少年1課時(shí)

5*手指1課時(shí)

口語(yǔ)交際、習(xí)作一2課時(shí)

回顧*拓展一1課時(shí)

XXX小學(xué)教師備課教案

題目1學(xué)弈課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間

1初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。正確、流利、

課時(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文。2能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

課時(shí)重點(diǎn)

課時(shí)難點(diǎn)從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，倉(cāng)U設(shè)情境

'1.教師談:舌：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？

“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子*告子》中的一篇文言文——就是這節(jié)課我

們要學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》（板書：學(xué)弈）

2.介紹孟子資料：我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊

稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合

著的，主要記錄了孟子的思想和言行。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指

下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限

于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

（1）誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？

（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（預(yù)設(shè)）

教師：就讓我們到文中去尋找答案吧！

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感

染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是

停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗

讀）

4.同桌互讀課文，互糾正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀

熟為止。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

孥生對(duì)照書下注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有

困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的

難點(diǎn)。

4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

1.跟誰(shuí)學(xué)？一一弈秋，通國(guó)之善弈者也。

使弈秋誨二人弈

理解兩句話的意思。（文言文知識(shí)：判斷句+是）

2.怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心

致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以

為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以

為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

小結(jié)一下：兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度是完全不同的（截然不同）。用成語(yǔ)分別概括

專心致志（聚精會(huì)神，全神貫注，一心一意），三心二意（心不在焉）

學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，會(huì)使學(xué)習(xí)效果也不一樣。文中并沒(méi)有直接寫出來(lái)，只寫

了一句話，哪句話？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）用2個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)

學(xué)有所成一無(wú)所獲

3.教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？文中怎樣作出

了結(jié)論？（為是其智弗若與？曰：非然也。）

引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，

而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可

三心二意。）

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

1.同桌互相背誦課文

2.背誦展示

3.效果達(dá)成：完成練習(xí)冊(cè)（部分）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

把《學(xué)弈》改寫成一篇現(xiàn)代文小故事

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

其一人專心致志學(xué)有所成

一人三心二意一無(wú)所獲

態(tài)度決定成敗

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺(jué)得在教學(xué)

時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)

時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)

容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察

插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思、，初步讀通課

文的主要內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍?/p>

我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由

朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yi),鴻鵠(h6nghii),繳(zhu6),俱(前)，弗(fd),

矣(yi),日(yu。)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yi)與矣(yi),鵠(hU)與弗

(fu),繳(zhu6)與繳(jido),讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做

到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、

積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之"、“其"、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既

激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探

索疑難問(wèn)題的能力。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目1兩小兒辯日課時(shí)第2課時(shí)授課時(shí)間

正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了

課時(shí)目標(biāo)12

解故事內(nèi)容。3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

課時(shí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

課時(shí)難點(diǎn)感受兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子的實(shí)事求是的態(tài)度。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神

話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：(1)看了課題，你知道了些什么？(知道了文中

的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看

了課題你還想知道些什么？(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題)

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問(wèn)題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會(huì)道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

(1)學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

*結(jié)合注釋，疏通文意

(1)對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行

即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

(1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯？(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

(2)他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？(①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日

始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤

盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，

他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近

也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保

護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。

①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于

視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物

體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、

房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一

物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)

候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里籃天，太陽(yáng)與

其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大

地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、

在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的

熱度照射到地面上，所以感到熱。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不

知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

六、板書設(shè)計(jì)：

一兒日：日初出近（大）日中時(shí)遠(yuǎn)（?。┥朴谟^察

兩小兒辯日有理有據(jù)

一兒日：日初出遠(yuǎn)（涼）日中時(shí)近（熱）

孔子不能決也（實(shí)事求是）

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

想象人物描寫，將

1背誦課文，理解

重點(diǎn)句子含義。

《學(xué)弈》改寫成現(xiàn)

完成練習(xí)冊(cè)

2代文

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目2匆匆課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者。學(xué)會(huì)生字個(gè)，正

課時(shí)目標(biāo)126

確讀寫詞語(yǔ)。3畫出自己喜歡的句子。

課時(shí)重點(diǎn)

正確朗讀課文，積累詞語(yǔ)和重點(diǎn)修辭句。

課時(shí)難點(diǎn)對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句能說(shuō)出理由

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

2、導(dǎo)入：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們懂得了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)

法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人

就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

3簡(jiǎn)介朱自清：

朱自清（1899年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字

佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年8月12日逝世，終年僅50歲。

朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)言。

遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩(shī)文選集》等。

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：（小黑板板書）

1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

2）指名認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

3）讀準(zhǔn)下列多音字：

罷bd匆匆罷了散sdn吹散薄b6薄煙

罷ba偷走了罷散s方n散文薄bdo薄霧

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.分組開火車讀課文。

5.說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心

中充滿惆悵和傷感。）

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫

出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上

讀書記號(hào)。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。

2、背誦你喜歡的自然段。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

XXX小學(xué)教師備課教案

題目2匆匆課時(shí)第2課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1有感情朗讀、背誦喜歡的段落。2品讀2、3、4小節(jié)感受作者對(duì)時(shí)

間的描述及面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情。3懂得時(shí)間的珍貴，學(xué)會(huì)珍惜。

課時(shí)重點(diǎn)

品讀課文，體會(huì)作者情感，感受時(shí)間的珍貴。

課時(shí)難點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、體會(huì)、仿寫。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩

句話作者又用了什么寫作手法？（對(duì)比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一

去不復(fù)返的特點(diǎn)）

2、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從這些句子中讀出了什么？（作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)

法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。）

3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）

4.有感情齊讀本段。

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從

我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2.“溜”字你體會(huì)到什么？作者用了什么修辭手法？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4.指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀

出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?/p>

1.讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間來(lái)

去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。

2.有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

仿寫句子：于是的時(shí)候，日子從過(guò)去；的時(shí)候，日子從—

過(guò)去；的時(shí)候，日子從過(guò)去。

“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

1.指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做,我還能

做0

過(guò)去的日子如,被;如,被

_____________________o

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，

讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、

難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這

篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而

逝的時(shí)光而發(fā)山的感嘆！

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體

會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘

月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你

我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?/p>

呢？讓我們來(lái)感悟一下保爾?柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話

吧！

出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)

回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；

在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最

壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔?/p>

的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

六、板書設(shè)計(jì)：

無(wú)奈

匆匆一去不復(fù)返

惋惜

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1仿寫造句

1書寫生字詞語(yǔ)

2搜集惜時(shí)的詩(shī)

2背誦課文

句、名言警句

3完成練習(xí)冊(cè)

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“枯萎、鍛煉、勃

勃生機(jī)、莫名其妙?！?.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄

寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

課時(shí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

課時(shí)難點(diǎn)體會(huì)借物喻人的寫法，明白作者的寫作意圖。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇優(yōu)美的散文《桃花心木》，請(qǐng)大

家齊讀課題。問(wèn)：桃花心木是什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

2.介紹作者及作品特點(diǎn)：

文章作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》

《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文總

是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

3.問(wèn)：從這段介紹中，我們知道林清玄散文的主要特點(diǎn)是什么？

4.導(dǎo)入：文章寫了一件什么事？我們可以悟出一個(gè)什么道理？這節(jié)課我們

就來(lái)認(rèn)真讀課文。

二、展學(xué)評(píng)事，品研探究

1.整體感知：請(qǐng)大家瀏覽課文想一想：課文圍繞桃花心木，寫了一件什么事？

2.把握“我”的情感變化線：奇怪-越來(lái)越奇怪-更奇怪-非常感動(dòng)

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

感悟“奇怪”之處

1.提出問(wèn)題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文，用波浪

線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。

2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)

讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。

3.小結(jié)：真是一位奇怪的種樹人！假如現(xiàn)在種樹人站在你的面前，你心中會(huì)

有怎樣的疑問(wèn)？

4.學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者的疑問(wèn)。

7.小結(jié)：所有的問(wèn)題都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：種樹人到底為什么這樣做？

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

探究“奇怪”之因

1找出種樹人說(shuō)的話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

2引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么給樹苗澆水沒(méi)有規(guī)律”，重點(diǎn)從以下三方面理解。

(1)模仿老天下雨，老天下雨是沒(méi)有規(guī)律的。

(2)正面：讓樹木學(xué)會(huì)自己找水源。

(3)反面：如果確定，旎會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

3.引導(dǎo)感悟種樹人的用心和智慧：原來(lái)種樹人知道，桃花心木要長(zhǎng)成百年大

樹需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，會(huì)遇到許多不確定的情況，桃花心木必須自己學(xué)會(huì)在不確

定中找到水源、拼命扎根，讀到這里，你感覺(jué)種樹人怎么樣？(板書：不確定學(xué)

會(huì)找水源百年無(wú)樹)

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時(shí)第2課時(shí)授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)研讀14節(jié)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟道理。

課時(shí)重點(diǎn)

課時(shí)難點(diǎn)從種樹人的話中感悟育人之道。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1師問(wèn)：面對(duì)我的疑問(wèn)，種樹人怎么說(shuō)的？

2朗讀兩段話，出示。

3這番話，給了我怎樣的啟示？畫在書上。

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動(dòng)。

出示14自然段

種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生

活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，

就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

(1)師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字。

(2)樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？生活中的

“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而

理解人的“不確定”指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些不確定？

小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們

喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的

樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示

出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴

說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……

3、小結(jié)：經(jīng)歷不確定，在不確定中生活并不是一件壞事，所以我們不要懼

怕不確定，俗話說(shuō)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。

種樹人不僅僅在講種樹，更重要的是告訴我們一個(gè)深刻的人生哲理！讓我們?cè)?/p>

來(lái)用心朗讀領(lǐng)悟。

4.嘗試背誦；檢查背誦。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.問(wèn)：作者說(shuō)，不只是樹，人也是一樣，請(qǐng)大家想一想，樹的生長(zhǎng)和人的成

長(zhǎng)有哪些相似的她方？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：（1）樹和人都會(huì)遇到不確定；（2）大樹和人都要

克服依賴的心，鍛煉出獨(dú)立自主的心；（3）大樹要在不確定中找到水源、拼命

扎根，人要在不確定中克服苦難，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

小結(jié)：作者借著樹的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這種方法，我們以前在《白楊》

《落花生》中談到過(guò)，這叫“借物喻人”（板書）。

板書設(shè)計(jì)：

桃花心木

借物喻人

（樹苗）----（人）

不確定

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫生字詞語(yǔ)

2背誦重點(diǎn)語(yǔ)段

3完成練習(xí)冊(cè)

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目4頂碗少年課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

課時(shí)目標(biāo)

2.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的

方式。

課時(shí)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗堅(jiān)持三次表演，最后獲得成功的

體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

課時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.回顧《我的舞臺(tái)》，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功

2.作者回憶了曾經(jīng)看的一場(chǎng)雜技表演，引出課題《頂碗少年》

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.讀，思考自學(xué)提示的問(wèn)題

2.交流初步感受

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

提出問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

很成功的：①精彩之------第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見他頭

上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷,碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各

樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總

是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一

會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！雹诰手灰坏诙雾斖霑r(shí)：”少年很沉著，

不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是

兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三一一第三次頂碗

時(shí)：”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖

了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”④成功一一盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，

可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的

掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗

兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上

掉了下來(lái)！，“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦

袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！雹趶挠^眾的反應(yīng)看出一一“觀

眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！'好多人附和著

喊起來(lái)?！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，

應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)----

第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)

上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下

來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的

確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，

勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,

他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，

觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑?/p>

表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的

雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精

神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演

的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出“，因?yàn)?，?/p>

們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理一一面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持

下去，才有可能獲得成功?！?/p>

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）

1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么力、？是放棄

了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

2.表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提

些什么問(wèn)題呢？

3.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本

文，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

失誤——努力

頂碗少年=成功失敗乃成功之母

失誤——努力

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫詞語(yǔ)

2摘抄精彩語(yǔ)句

3完成課堂練習(xí)冊(cè)

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目5手指課時(shí)第1課時(shí)授課時(shí)間

、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

課時(shí)目標(biāo)1

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的

課時(shí)重點(diǎn)

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

課時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？

同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板書：手指

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不

同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，

指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；

長(zhǎng)處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不

如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體

最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，

在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告

訴我們一個(gè)什么道理？

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開

《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后

說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

你愿意做哪根手指呢？為什么？

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫詞語(yǔ)

2完成課堂練習(xí)冊(cè)

課后反思

板書設(shè)計(jì)：

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際一