六年級語文第一單元備課教案

XXX小學(xué)教師備課教案

全冊備課

一、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)真學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，使學(xué)生既能從中學(xué)

習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。了解我

國優(yōu)秀文化，接觸一些經(jīng)典的外國作品，使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方

法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

2會寫80個字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字

寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中

遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)

慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。詞語盤點中“讀讀寫寫”

中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中

的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書

寫。

3重視朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀、默讀，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在

讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識

積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。重點是加快默讀速度和邊讀邊思

考的訓(xùn)練。

4閱讀教學(xué)。隨著年級的升高，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具

備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教

給方法，注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

5把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體

特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的

思想感情。還可以抓住重點句段來理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實際深入

思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；讓學(xué)生聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗，入情入境她讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中

去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)

生的獨(dú)特體驗和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生

展開交流、討論。

閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。重點學(xué)習(xí)的

有三個：“閱讀要有自己的見解”，“文章的詳寫和略寫“，“文章的敘述順序”。

6積累語言，鼓勵運(yùn)用。積累的目的在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與

運(yùn)用結(jié)合起來。教師教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。如，

“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”

“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的

詞語，這樣歸類整理語言材料,可以幫助學(xué)"搜同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，

有助于提取運(yùn)用。

7略讀課文的教學(xué)一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生

大體理解內(nèi)容即可。

8口語交際教學(xué)注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等

各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高

學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

9習(xí)作教學(xué)。本冊安排了5次習(xí)作，6次小練筆。教師要有意識地結(jié)合課文

的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下

來。

10”古詩詞背誦”。10首古詩詞，不要求教師詳細(xì)講解，提示學(xué)生，在自學(xué)

時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家

長或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。

11“綜合復(fù)習(xí)”。本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提

供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

全區(qū)大教研:

XXX小學(xué)教師備課教案

一單元備課

一、教材分析

本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明

了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物應(yīng)該有不同

角度的道理；《匆匆》表達(dá)了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的

意識；《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應(yīng)該經(jīng)受考驗，學(xué)會獨(dú)立自主?！俄?/p>

碗少年》蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理；《手指》闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的

道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得

人生的啟示；

2、引導(dǎo)抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語言，增強(qiáng)語

感；

3、引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在

習(xí)作中運(yùn)用。

三、重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。

四、教學(xué)措施

引導(dǎo)抓住重點語段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。

五、教時安排

1文言文兩則2課時

2匆匆2課時

3桃花心木2課時

4*頂碗少年1課時

5*手指1課時

口語交際、習(xí)作一2課時

回顧*拓展一1課時

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題目1學(xué)弈課時第一課時授課時間

1初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。正確、流利、

課時目標(biāo)

有感情地朗讀課文。2能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

3理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

課時重點

課時難點從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，倉U設(shè)情境

'1.教師談:舌：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？

“專心致志”這個成語源自《孟子*告子》中的一篇文言文——就是這節(jié)課我

們要學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》（板書：學(xué)弈）

2.介紹孟子資料：我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊

稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合

著的，主要記錄了孟子的思想和言行。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指

下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限

于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

（1）誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？

（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？（預(yù)設(shè)）

教師：就讓我們到文中去尋找答案吧！

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感

染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是

停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗

讀）

4.同桌互讀課文，互糾正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀

熟為止。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

孥生對照書下注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有

困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的

難點。

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.跟誰學(xué)？一一弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈

理解兩句話的意思。（文言文知識：判斷句+是）

2.怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心

致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以

為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以

為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

小結(jié)一下：兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度是完全不同的（截然不同）。用成語分別概括

專心致志（聚精會神，全神貫注，一心一意），三心二意（心不在焉）

學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，會使學(xué)習(xí)效果也不一樣。文中并沒有直接寫出來，只寫

了一句話，哪句話？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）用2個詞語概括出來

學(xué)有所成一無所獲

3.教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？文中怎樣作出

了結(jié)論？（為是其智弗若與？曰：非然也。）

引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，

而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個專心致志，后一個三心二意。）

4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可

三心二意。）

五、查驗小結(jié)，歸納完善

1.同桌互相背誦課文

2.背誦展示

3.效果達(dá)成：完成練習(xí)冊（部分）

六、作業(yè)設(shè)計

把《學(xué)弈》改寫成一篇現(xiàn)代文小故事

板書設(shè)計：

學(xué)弈

其一人專心致志學(xué)有所成

一人三心二意一無所獲

態(tài)度決定成敗

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺得在教學(xué)

時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)

時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)

容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察

插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思、，初步讀通課

文的主要內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實

踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，

我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由

朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yi),鴻鵠(h6nghii),繳(zhu6),俱(前)，弗(fd),

矣(yi),日(yu。)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yi)與矣(yi),鵠(hU)與弗

(fu),繳(zhu6)與繳(jido),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做

到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、

積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之"、“其"、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既

激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探

索疑難問題的能力。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目1兩小兒辯日課時第2課時授課時間

正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了

課時目標(biāo)12

解故事內(nèi)容。3理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

課時重點

引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

課時難點感受兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子的實事求是的態(tài)度。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神

話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：(1)看了課題，你知道了些什么？(知道了文中

的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看

了課題你還想知道些什么？(①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？

依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題)

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

(1)學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

*結(jié)合注釋，疏通文意

(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

(3)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行

即時疏通點撥。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

3.解疑釋惑，體會道理

(1)兩小兒為什么爭辯？(太陽是遠(yuǎn)是近)

(2)他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？(①一小兒的觀點是：“我以日

始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤

盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，

他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近

也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。)

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。）

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保

護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。

①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于

視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物

體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、

房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一

物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時

候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里籃天，太陽與

其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大

地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、

在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽?/p>

熱度照射到地面上，所以感到熱。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不

知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

五、查驗小結(jié)，歸納完善

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

六、板書設(shè)計：

一兒日：日初出近（大）日中時遠(yuǎn)（?。┥朴谟^察

兩小兒辯日有理有據(jù)

一兒日：日初出遠(yuǎn)（涼）日中時近（熱）

孔子不能決也（實事求是）

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

想象人物描寫，將

1背誦課文，理解

重點句子含義。

《學(xué)弈》改寫成現(xiàn)

完成練習(xí)冊

2代文

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目2匆匆課時第1課時授課時間

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者。學(xué)會生字個，正

課時目標(biāo)126

確讀寫詞語。3畫出自己喜歡的句子。

課時重點

正確朗讀課文，積累詞語和重點修辭句。

課時難點對自己喜歡的語句能說出理由

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

2、導(dǎo)入：是??！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們懂得了時間的可貴，可是卻無

法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人

就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

3簡介朱自清：

朱自清（1899年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字

佩弦。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年8月12日逝世，終年僅50歲。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬言。

遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：（小黑板板書）

1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

2）指名認(rèn)讀下列詞語：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

3）讀準(zhǔn)下列多音字：

罷bd匆匆罷了散sdn吹散薄b6薄煙

罷ba偷走了罷散s方n散文薄bdo薄霧

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.分組開火車讀課文。

5.說一說：你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心

中充滿惆悵和傷感。）

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫

出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上

讀書記號。

3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

2、背誦你喜歡的自然段。

五、查驗小結(jié)，歸納完善

XXX小學(xué)教師備課教案

題目2匆匆課時第2課時授課時間

課時目標(biāo)1有感情朗讀、背誦喜歡的段落。2品讀2、3、4小節(jié)感受作者對時

間的描述及面對時間流逝的復(fù)雜心情。3懂得時間的珍貴，學(xué)會珍惜。

課時重點

品讀課文，體會作者情感，感受時間的珍貴。

課時難點對重點語句的理解、體會、仿寫。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

“燕子去了，有再來的時候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩

句話作者又用了什么寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一

去不復(fù)返的特點）

2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（作者對時光逝去而無

法留它的無奈和對已逝日子的深深留戀。）

3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

4.有感情齊讀本段。

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從

我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2.“溜”字你體會到什么？作者用了什么修辭手法？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀

出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?！?/p>

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時間來

去匆匆和稍縱即逝的特點。

2.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

3.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

仿寫句子：于是的時候，日子從過去；的時候，日子從—

過去；的時候，日子從過去。

“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

1.指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做,我還能

做0

過去的日子如,被;如,被

_____________________o

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，

讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、

難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這

篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而

逝的時光而發(fā)山的感嘆！

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體

會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

五、查驗小結(jié)，歸納完善

1.推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘

月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你

我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜

呢？讓我們來感悟一下保爾?柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話

吧！

出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)

回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；

在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最

壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外

的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

六、板書設(shè)計：

無奈

匆匆一去不復(fù)返

惋惜

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1仿寫造句

1書寫生字詞語

2搜集惜時的詩

2背誦課文

句、名言警句

3完成練習(xí)冊

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時第1課時授課時間

課時目標(biāo)1.學(xué)會本課5個生字，正確讀寫和理解下面詞語“枯萎、鍛煉、勃

勃生機(jī)、莫名其妙?！?.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄

寫對自己有啟發(fā)的語句。

課時重點有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題

課時難點體會借物喻人的寫法，明白作者的寫作意圖。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.今天我們學(xué)習(xí)臺灣著名作家林清玄的一篇優(yōu)美的散文《桃花心木》，請大

家齊讀課題。問：桃花心木是什么？誰來簡單介紹一下？

2.介紹作者及作品特點：

文章作者是臺灣著名作家林清玄。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》

《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文總

是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

3.問：從這段介紹中，我們知道林清玄散文的主要特點是什么？

4.導(dǎo)入：文章寫了一件什么事？我們可以悟出一個什么道理？這節(jié)課我們

就來認(rèn)真讀課文。

二、展學(xué)評事，品研探究

1.整體感知：請大家瀏覽課文想一想：課文圍繞桃花心木，寫了一件什么事？

2.把握“我”的情感變化線：奇怪-越來越奇怪-更奇怪-非常感動

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

感悟“奇怪”之處

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文，用波浪

線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)

讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

3.小結(jié)：真是一位奇怪的種樹人！假如現(xiàn)在種樹人站在你的面前，你心中會

有怎樣的疑問？

4.學(xué)生提出自己的疑問。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者的疑問。

7.小結(jié)：所有的問題都可以歸結(jié)為一個問題：種樹人到底為什么這樣做？

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

探究“奇怪”之因

1找出種樹人說的話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

2引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么給樹苗澆水沒有規(guī)律”，重點從以下三方面理解。

(1)模仿老天下雨，老天下雨是沒有規(guī)律的。

(2)正面：讓樹木學(xué)會自己找水源。

(3)反面：如果確定，旎會養(yǎng)成依賴的心。

3.引導(dǎo)感悟種樹人的用心和智慧：原來種樹人知道，桃花心木要長成百年大

樹需要漫長的時間，會遇到許多不確定的情況，桃花心木必須自己學(xué)會在不確

定中找到水源、拼命扎根，讀到這里，你感覺種樹人怎么樣？(板書：不確定學(xué)

會找水源百年無樹)

五、查驗小結(jié)，歸納完善

XXX小學(xué)教師備課教案

題目3桃花心木課時第2課時授課時間

課時目標(biāo)研讀14節(jié)，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

抓住重點語段，聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟道理。

課時重點

課時難點從種樹人的話中感悟育人之道。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1師問：面對我的疑問，種樹人怎么說的？

2朗讀兩段話，出示。

3這番話，給了我怎樣的啟示？畫在書上。

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

出示14自然段

種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生

活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，

就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

(1)師配樂范讀。然后生齊讀文字。

(2)樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？生活中的

“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而

理解人的“不確定”指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。

(3)聯(lián)系生活實際，你能想到哪些不確定？

小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們

喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的

樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示

出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴

說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……

3、小結(jié)：經(jīng)歷不確定，在不確定中生活并不是一件壞事，所以我們不要懼

怕不確定，俗話說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。

種樹人不僅僅在講種樹，更重要的是告訴我們一個深刻的人生哲理！讓我們再

來用心朗讀領(lǐng)悟。

4.嘗試背誦；檢查背誦。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.問：作者說，不只是樹，人也是一樣，請大家想一想，樹的生長和人的成

長有哪些相似的她方？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：（1）樹和人都會遇到不確定；（2）大樹和人都要

克服依賴的心，鍛煉出獨(dú)立自主的心；（3）大樹要在不確定中找到水源、拼命

扎根，人要在不確定中克服苦難，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。

五、查驗小結(jié)，歸納完善

小結(jié)：作者借著樹的生長來比喻人的成長，這種方法，我們以前在《白楊》

《落花生》中談到過，這叫“借物喻人”（板書）。

板書設(shè)計：

桃花心木

借物喻人

（樹苗）----（人）

不確定

會找水源生活考驗

拼命扎根鍛煉自主

長成大樹努力成長

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫生字詞語

2背誦重點語段

3完成練習(xí)冊

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目4頂碗少年課時第1課時授課時間

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

課時目標(biāo)

2.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的

方式。

課時重點把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗堅持三次表演，最后獲得成功的

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

課時難點

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.回顧《我的舞臺》，臺上一分鐘，臺下十年功

2.作者回憶了曾經(jīng)看的一場雜技表演，引出課題《頂碗少年》

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

1.讀，思考自學(xué)提示的問題

2.交流初步感受

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

提出問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

很成功的：①精彩之------第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭

上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷,碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各

樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總

是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一

會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！雹诰手灰坏诙雾斖霑r：”少年很沉著，

不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是

兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三一一第三次頂碗

時：”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖

了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒σ灰槐M管頂碗少年前兩次的表演失敗了，

可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的

掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗

兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上

掉了下來！，“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦

袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反應(yīng)看出一一“觀

眾中有人在大聲地喊：'行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！'好多人附和著

喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，

應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來----

第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_

上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下

來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的

確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，

勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,

他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，

觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的

表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的

雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精

神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演

的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出“，因為，他

們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理一一面對困難和失敗，只有堅持

下去，才有可能獲得成功?！?/p>

五、查驗小結(jié)，歸納完善（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）

1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么力、？是放棄

了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

2.表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提

些什么問題呢？

3.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本

文，你得到什么啟示？

板書設(shè)計：

失誤——努力

頂碗少年=成功失敗乃成功之母

失誤——努力

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫詞語

2摘抄精彩語句

3完成課堂練習(xí)冊

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

題目5手指課時第1課時授課時間

、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

課時目標(biāo)1

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

理解五根手指有什么特點，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的

課時重點

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

課時難點

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？

同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板書：手指

二、展學(xué)評導(dǎo)，品研探究

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不

同的性格，各有所長，各有所短。)

2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，

指出每根手指的長處和短處：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；

長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不

如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體

最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，

在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告

訴我們一個什么道理？

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開

《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后

說說其中蘊(yùn)含的道理。

五、查驗小結(jié)，歸納完善

你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

你愿意做哪根手指呢？為什么？

集研記錄教案修改

基本作業(yè)延展作業(yè)

1書寫詞語

2完成課堂練習(xí)冊

課后反思

板書設(shè)計：

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作復(fù)雜根根團(tuán)結(jié)有力量

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語交際一